淺談如何提高學生英語聽力水平

黃翠

一、問題的提出

英語教學的重點是學生聽說讀寫四項基本技能的培養。聽是理解和吸收口頭信息的交際能力。提高聽力不僅有利于說讀寫這三項技能的發展，而且為日常交際打下堅實的基礎。但許多中學生聽力困難遠遠大于讀寫困難。其中有拋開傳統的教學的重視讀寫，忽視聽說的原因，還有語言性和非語言性的原因。語言性因素是指學生對聽力技能與技巧的掌握;而非語言性的因素指的是學生的文化基礎、心理狀態等，聽力的薄弱也影響著學生其他技能的發展。初中是整個中學英語教學的基礎和關鍵。初中階段的聽力培養將起到至關重要的作用。英國著名語言學家P.格里說過：“初學者更需要天才教師的技巧。”教師在英語的起始階段的作用是巨大的。

二、對學生聽力培養指導的理論思考

聽力是對口頭信息的接受與理解。它和說一起構成了人類最基本的交際行為。聽力教學就是培養學生獲得直接聽取信息的能力過程。語言學研究表明：說的能力與聽的聽力是密不可分的。人們只有聽的懂才能說的清，學生交際能力的提高首先要求聽力先提高，然后才能提高說的能力。這一點可以從兒童語言習得中看得更清楚。兒童學習母語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一點說明聽是一種具有能動性的感知行為。聽這一過程盡管在瞬間內完成，但對連續語流（ speech flow）從初步感知到完成理解都是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要很好地完成這一系列復雜的心理過程，沒有技巧、沒有訓練是不行的。常見的技巧大致有：對內容情節的預估;對上下文沒有聽清楚的內容進行猜測;找主題的大意;抓特定的細節;推斷說話人的態度等。這些技巧在母語習得中可以自然地完成，而在外語聽力教學中需要有針對性地進行訓練，潛移默化。可見，在教學中教師有目的、有計劃地指導學生進行科學的聽力訓練將是提高學生聽力的重要方式。

三、指導學生的聽力培養的方法

1.方法之一：克服心理因素，激發聽的興趣

根據外語教學心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。學生絕大部分時間都處于漢語的語言環境中。初學者較難適應英語的語言環境，尤其是在聽力教學中。在聽力訓練時，學生要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領會其深刻含義，同時還需聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并做出正確的判斷和選擇。學生會產生較重的心理負擔。因此在平時的聽力訓練中，教師不要簡單地播放錄音，不與學生交流。因為在單調、沉悶的課題氣氛中，學生會感到緊張和壓抑，容易產生厭惡和抵觸情緒。結果往往連簡單的詞句都聽不懂。心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。如果學生處于焦慮、緊張之中就會分散注意力，從而嚴重干擾聽的理解。這也就是語言輸人的“情感過濾”問題。為此，教師應以滿的精神、和藹的態度幫助學生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒。運用各種教學方法，培養和激發學生聽的興趣。如：教師可利用生動的圖畫進行單詞和句子的聽說教學;課堂上的對話表演活動;聽錄音做動作等的游戲活動。又如：Unit5 Do you want to watch a game show？一課的導入聽說活動。此時，學生精神振奮，積極思考，能夠很好地接受和理解老師所發出的信息。學生聽的積極性就調動了起來。美國心理學空羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”

2.方法二：重視常規教學，強化語言基礎訓練

（1）課堂的潛移默化學生的英語學習主要是在課堂上進行。要提高學生的英語聽力，首先，要堅持課堂教學主渠道，創造良好的課堂英語語言環境，使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響。教師要采取多種課堂教學方法，提高課堂教學藝術，精心設計，嚴密組織，堅持用英語組織教學，創造課堂英語氛圍。切實落實語言基礎知識。單詞、詞組、動詞不定式等的正確發音。教會學生有關語音知識，如：連續、重讀、失去爆破等句子的朗讀技巧，使他們達到切實掌握和熟練應用的程度。課堂中課堂英語的運用，如，Practise this dialogue. Ask and answer the question in pairs etc.

（2）擴大學生的語言輸入所謂擴大語言輸入就是擴大語言的接觸機會，接受和吸收充分數量的語言材料。現代語言教學理論認為，向學習者提供的語言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達到一定的量，學生的語言能力便會產生質的變化。對于缺乏自然英語環境的中國學生來說，在多閱讀的同時，在課內外增加英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。勤朗讀。大聲的朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。聽力的強弱，關鍵在于語音知識的熟練程度，語音知識點的熟練程度掌握又取決于平時的練習。一門外語的語音、語調正確、標準、流暢、熟練、抑揚頓挫、節奏的把握都離不開平時開口朗讀。在朗讀過程中注意掌握一些有關重音重讀、失去爆破、連續、停頓和語調等方面的知識對于聽力的提高有極大的幫助。多背通。在朗讀的基礎上，正確流利地對一些常用的句子，精彩文章脫口而出，聽力能力將會有極大的提高。說得出一定聽得懂。多聽錄音。努力置身于聽力環境中，多模仿，多重讀，聽教材中的對話、文章。模仿句子的語音語調，體會說話人的情感。

（3）課外環境的熏陶英語是一語言實踐課，需要不斷地實踐。要充分利用課余的時間讓同學們進行交際。要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地將英語，形成濃厚的課外英語氛圍。比如：飯后、課間、課外活動時間，讓學生盡量用學過的交際英語進行交談，訓練聽說能力。第二課堂的實踐。第二課堂是一個極有效的輔助手段。教師可安排各種各樣的活動，有目的地指導學生實踐。