研析合作學習視角下的小學語文教學模式

姚明明

摘? 要：隨著新課改的提出，我國教育部門對小學語文提出了更高的要求，不僅是單純的讓學生學到知識，并且還要讓學生在學習過程中鍛煉學生的合作學習能力。合作學習模式重在培養學生的團結合作能力，培養良好的學習習慣。將合作學習模式應用到小學語文課堂中，將會大大提高學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：合作學習;小學;語文

隨著社會的發展，我國正趨向于全球化發展，和全世界各國都處于良好合作的關系，精神和理念也變成了生活的必要因素。因此，在小學語文學習過程中也需要添加合作學習模式，教師需要根據學生個性特點劃分小組，組織小組活動，進行課文探討，教材分角色朗讀，小組問答比賽，成語接龍等等教學手段，增加學生之間的交流，強化與教師的互動，營造一個良好的學習氛圍。

一、合作學習視角下的小學語文教學重要意義

（一）培養學生的合作意識

對于小學生來說，他們的生活閱歷淺，生活經驗也不夠豐富，在面對生活中的事情也不知道采取合作的模式去解決。因此，對于小學階段的小學生來說，在這個階段他們的塑造性非常的強，開展小學語文合作學習模式能夠有效地培養他們的合作意識。教師一定要根據學生的個性、性格，合理分配，讓學生之間互相取長補短，求得最大的進步。比如性格內向、說話音量小的學生，教師就可以選擇一個性格外向、善于交流的學生與之合作，取長補短，發揮學生在課堂的主體性，讓每個學生在合作過程中能夠互幫互助，相互學習。

（二）促進學生的個性發展

學生在合作學習的過程中能夠和同伴積極參與進來，發揮課堂的主體性，并且與教師有一個良好的互動溝通，教師在這個過程中也可以發現學生的閃光點，并且及時給予鼓勵，幫助學生建立自信心，大大的激發了學生學習語文的興趣，增添積極性，有利于他們的心理健康成長，對學生以后的全面發展有一個促進作用。

二、合作學習視角下的小學語文教學模式具體策略

（一）合理劃分小組

傳統的教學觀念里，只是簡單的由同桌一組或者是前后兩個同學一組，不能夠起到良好的教學效果，有效提高學習效率。在實際的小學語文教學過程中，劃分小組教師應該采取科學的劃分小組手段，根據科學研究表明，一個小組大概四個人左右為一組比較合適，另外還需要根據學生的個性，性格，學習成績進行劃分小組。這種有序合作方式能夠讓學生最大限度的發揮自己的優勢，在合作過程中達到共贏，取得最大進步的學習效果。

（二）合理選擇合作學習內容

想要發揮合作學習的優勢，教師就需要在備課的時候，選取合作學習內容，讓學生能夠有效的進行合作。因此教師選擇的學習內容必須符合小學生的年齡認知特點，不能超過小學生的認知范圍，給學生留出更多合作機會，讓學生進行鍛煉。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，這篇課文中出現了很多不同的角色，教師就可以進行分析，在備課的時候，準備出鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽的頭套。再讓學生進行分小組角色扮演，進行朗讀，不同的角色由不同的學生來扮演，然后進行演練。在舞臺劇的訓練過程中，不僅增加了學生與學生之間的交流機會，培養了同學之間的默契度，還能讓學生對課文的內容有一個深刻的理解，理解課文的真正含義。正式進行表演的時候，教師就可以把家長請來共同欣賞。教師對于表現優秀的小組可以進行鼓勵表揚，增添自信心，對于表現不太好的小組，教師也要鼓勵他們認真努力的態度。

（三）老師應該發揮其引導者作用

在小學生學習的過程中，雖然學生是課堂的主體，但是也不能完全脫離老師，教師作為一個引導者，要引領學生走正確的道路，防止學生走彎路。當學生對課文的內容提出疑惑的時候，教師就需要正確引導，合理指導，不能說的含糊不清，也不能說的過于快，要讓學生聽得明白，聽得清楚。另外教師也要積極主動的參加到學生合作學習中去，不能只作為一個旁聽者，放任學生不管，任其自由討論。例如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文的時候，文中詳細介紹了好幾種植物的傳播種子的方法，為了讓學生更好的把握課本內容，并且擴展學生的知識面，教師就可以向學生提問：文中一共介紹了幾種植物？它們每種植物都是通過什么樣的方式進行傳播的？你還知道有哪些植物傳播種子的方法？通過教師的巧妙設置問題，可以激發學生尋找答案的欲望，接著組織學生進行小組自由探討的時候，每一個學生都是熱血沸騰，想要快速找到答案，于是就對課文進行一遍又一遍的朗讀，對課文內容有一個深入的理解。由此可見教師的有效提問可以激發學生的學習興趣，引導學生高效率的學習課文。

三、結束語

綜上所述，在合作學習視角下進行小學語文學習存在著許多的優勢，教師要根據學生的認知特點，巧妙的設計教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，不僅讓學生深層次的把握課本內容，提升學習效率，還促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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