新時代意識形態教育在臨床醫學概要教學中的探析

高 鑫

在多元文化尤其是外來文化沖擊的背景下，社會上存在著各種非馬克思主義的思潮，由于受到不同思想的影響，大學生的價值導向和行為方式呈現出多樣、差異和波動的特點[1]。新時代在意識形態領域堅持馬克思主義思想一元化的主導地位，是堅持黨對一切工作全面領導的思想基石。高等學校意識形態建設更應當堅持馬克思主義思想一元主導。高職高專院校學制三年，專業技術性強，學生系統接受馬克思主義思想教育時間短，高校意識形態建設工作往往僅屬于部分人或者少數部門，無法形成教育合力。臨床醫學概要對于醫學院校非臨床醫學專業的學生來說，是一門醫學入門基礎課程，授課人數多，受眾廣泛。筆者根據自身的教學經驗，針對我校2017 級公共衛生管理專業1 班和2017 級醫療保險專業1 班學生，探索如何在臨床醫學概要教學中滲透意識形態教育內容。

1 密切與學校各部門意識形態教育聯系，形成教育合力和持久力

在當前部分高校中存在將意識形態教育等同于思政課堂教學，意識形態建設工作單純屬于黨委宣傳部單一部門任務的現象[2]。作者在實施教學過程之前，和學校相關部門，尤其是班級輔導員密切聯系，了解班級意識形態教育的形勢和力度，通過微信、QQ、朋友圈、抖音等等新媒體手段，掌握班級學生思想動態和關注的熱點事件，收集整理并準備課堂素材，密切聯系輔導員工作，抓住第一課堂的主陣地，實施系統聯動，形成學校意識形態教育的合力和持久力。

2 加強在教學內容中意識形態教育的滲透

在集體備課中，全面分析教材，細化剖析每一堂課的授課內容，充分挖掘課本中體現意識形態教育的內容。在教學實施過程中能準確把握意識形態教育滲透的時機，結合教師自身教學風格的特點，設計多種形式的授課方法，循序漸進，靈活機動地將意識形態教育滲透到教學內容中。在教學評價中加入意識形態教育評價內容[3]。

2.1 在教學過程中，樹立主流意識形態的權威性

2.1.1 弘揚醫學人文與中國傳統文化的同根同源 在臨床醫學概要的教學中，多穿插相關科學家的簡歷，介紹他們探索科學的事跡以及愛國主義情懷。比如在介紹急救醫療服務體系章節中，介紹醫務人員街頭現場心肺復蘇救治傷患的真實案例，感化學生，培養無私救助他人的醫者情懷，2015 年首次獲得諾貝爾醫學獎的屠呦呦教授，帶領的研究團隊經歷了近200 次失敗后，成功提取青蒿素。這種百折不撓的拼搏精神既是醫學精神，更是中國傳統文化積淀下來人格偉力。通過課堂舉例，弘揚社會正能量，激發學生傳承中華文化中的不畏困難，敢于擔當的優秀品格。

2.1.2 培養和激發學生愛國愛黨的思想，投身健康中國的宏偉戰略 在課堂討論環節中設置“我在2030 等你”的主題課堂，討論2030 健康中國戰略，闡述中國共產黨人歷史使命和擔當，引導學生把自身的成長和成才與國家戰略有機統一。在傳染病防治中疫苗接種的授課計劃中，針對政府勇于曝光和嚴肅處理假疫苗事件的社會熱點設計主題發言，引導學生用馬列主義辨證統一的觀點和實事求是的實踐論來看待網絡上不良言論和謠言，不信謠不傳謠，并且通過該事件加深自身對人民健康事業的認識，堅守意識形態領域的凈土，看清和看透散布不良言論的危害，培養和激發并引導學生運用社會主義核心價值觀的思想武器，投身健康中國的宏偉戰略。

2.2 凸顯專業教師的引領作用，意識形態教育要平流緩進，潤物無聲

2.2.1 掌握新媒體背景下話語權 當前新媒體平臺井噴式的發展使得高職高專學生能隨時隨地獲得大量信息，而且學習能力強，導致部分信息可能先于教育工作者獲得，教師和輔導員的話語權受到嚴峻挑戰。其次新媒體時代掀起了對整個社會輿論環境的多元沖擊，對教育工作者自身的意識形態也造成一定影響[4]。“打鐵還需自身硬”，專業課教師首先是人民教師，應該主動學習和掌據新媒體手段，先學生所想，同時培養學生獨立思考，善于辨別事務的能力，比如筆者在臨床醫學概要教學中、課后作業中利用抖音小視頻和微信平臺發布專業知識肺結核、艾滋病等章節時，加入中國在防治傳染病過程中取得的成就，說明部分居心叵測的網民傳播、倡導的不良生活方式，導致疾病蔓延，傳染病流行，使得國民健康素質下降，影響國家民族復興戰略的實施，倡導營造風清氣正的新媒體環境。

2.2.2 利用好實驗實訓和第二課堂的教育陣地，增強實踐體驗 在參與社區公共衛生服務和流行病學調研，以及暑期下鄉等社會實踐服務活動等第二課堂中，著重介紹和引導學生了解黨和政府在社會醫療基本保障體系給人民生活帶來的巨大改變，如：新農合和大病救助制度，大力發展商業醫療保險，居民家庭醫生簽約服務，社區醫院雙向轉診機制建立與完善等等，增加學生的社會責任感，樹立積極的、健康的人生觀和價值觀[5]。

2.3 實施結果與討論 通過對2017 級公共衛生管理專業1 班和2017 級醫療保險專業1 班學生98 人進行問卷調查，選項分為滿意、一般、不滿意，選擇滿意的占96%。課堂出勤率100%，主動提交入黨申請書16 人，主動關注主流媒體微信公眾號占86%，參加集體活動并獲得獎勵表彰26人，人數上高于2017 級非臨床醫學專業的平行班級。表明在臨床醫學概要教學內容中采取意識形態教育是直接和有效的高職高專意識形態教育方法。

3 結 語

高職高專學生普遍為“95 后”人群，個性明顯，獨立意識強，接納新鮮事物快、渠道多，學習能力強，思想活躍而不穩定，由于成長于改革開放的大背景，缺乏改革開放前后的體驗和比較，對國情、黨史及國際環境了解不深不透，易受各種錯誤理論和思潮的影響。主流意識形態教育對于高職高專醫學生具有重要意義并迫在眉睫[6]。臨床醫學概要作為一門在高職高專醫學院非臨床醫學專業的專業基礎課程，課時多，受眾廣，作為入門性的醫學課程，開展教學過程中的滲透意識形態教育，既能展現馬克思主義意識形態的感召力和創造力，又能與當代大學生的認知、需求相契合，增加當代大學生的認同感。通過系統聯動，課堂滲透，實踐體驗三位一體的主流意識形態教育讓新時代新思想能內化于心，外化于行，從而培養合格的社會主義事業接班人。