讓每一個生命都精彩*
——淮北特校“一班一品”的創建及其效應

王亞南 秦佩劍

(淮北市特殊教育學校 安徽淮北 235000)

校園文化特色在鑄名師、塑人才與助推學校發展方面有著重要影響力，特校辦學終極目標是育人，育人的最佳依托是文化。所謂教書育人、管理育人、服務育人，說到底都是文化育人。淮北特校在“以桂為魂的桂文化”辦學理念指導下，重點打造以“一班一品”為主題活動的班級特色，實現學生成功、教師提升、學校發展。

一、“一班一品”主題的確立

“一班一品”與興趣班不一樣，每個班級的班主任與任課老師都要根據學校的要求，結合本班學生的殘疾類別與知識、能力以及其他方面的現狀，把本班的重點與難點，設置為“一班一品”的主題。在這些主題中，有單元主題教學《星星點燈》，有以個別化教學為主題的《讓朵朵花兒都能綻放》，有以發展聾生語言為主題的《讀與寫伴我成長》，有藝術類的《書情畫韻放飛心靈》，有以感恩教育為主題的《學會感恩快樂成長》，有以養成教育為主題的《牽手家長共創成長樂園》等，主題內容鮮明，特色突出，實效性強。

二、“一班一品”的實施步驟

為了保證“一班一品”有效地創建，使班級特色很好地形成，每個班級都有計劃、有步驟、有條不紊地開展創建活動，同時結合課堂教學與教師的專業輔導，循序漸進，促使“一班一品”的目標逐一達成。具體步驟如下：

(一)制定年級目標

首先制定該班級的長遠目標。在確定班級的“一班一品”主題后，班主任要制定長遠目標，長遠目標的達成要能為學生能力的發展和良好品質的形成打下堅實的基礎。其次，根據長遠目標制定學期的短期目標。短期目標是每個學期的分目標，分目標的制定同時也遵循了學生的生理、心理特點和認知能力。分目標要有計劃、有步驟地完成，保證在學期的每個階段都能有效地實施。

(二)設計并實施具體活動

根據短期目標設計學期的具體活動，并實施活動。這個環節是“一班一品”創建活動的重要環節，一個班級特色的形成，除了有目標計劃外，更重要的是還要有活動來支撐，目標的達成要扎實有效，避免活動形式的虛假現象。

(三)資料的收集與整理

每個班級的班級文化都要上升到理論的高度，對于實施過程中的系列工作，要有計劃、有過程、有總結，這也是為了下一步工作能夠更好地開展，體現循序漸進的另一特點。

(四)成果展示

學期結束后，“一班一品”的創建與實施成果要向全校展示，體現共同發展、共同進步的意愿，最終形成良好的班級特色和班級文化。此外，每個班主任都要對每個學期的短期目標的設置、過程的活動影像、活動的成效進行總結，制成精美的PPT，逐一展示、匯報。學校在這個活動中要進行評價與總結，并提出一定的改進辦法，使活動進行得有始有終有成效。

三、“一班一品”的支撐策略

(一)全員參與

全員參與，擴大“一班一品”的覆蓋面。我們的口號是“用亮點和品牌打造精彩，用創新和靈感培養學生”。要求人人有品牌，個個都參與，工作由校內延伸到家庭、其他學校和社會，達到了點、線、面相結合，并做到橫向拓展、縱向深入。

(二)全校聯動

全校聯動，呈現“一班一品”的網絡化。“一班一品”雖然以班級為單位具體實施，但它是在我校“愛”特色校園文化背景下生成的班級工作品牌，學校統一部署、統一安排、統一督查、統一管理，實行校長領導、教導主任牽頭，多部門合作，班主任落實，教師協助的工作機制。

(三)全面鋪開

全面鋪開，體現“一班一品”的豐富性。學校指導各班級找亮點、行特色、樹品牌，達到班班創特色、人人有特長。創建工作做到“三結合”，即與學生實際相結合，與教師特色相結合，與班級氛圍相結合。這樣就呈現出“一班一品”的多項性、豐富性。

(四)全程跟蹤

全程跟蹤，確保“一班一品”的實效性。我校“一班一品”工作的管理機制健全，運作模式完善，成效顯著突出。學校制定近期、中期規劃目標，教導處分階段落實，班主任期初做計劃、期中重落實、期末看效果。每學期末班主任制作課件，利用多媒體匯報，使我校的工作朝“建一班一品，創十全十美”方向跨越前進。

四、“一班一品”的創建效果

(一)彰顯班級特色，發展學生特長

“一班一品”的活動開展已經有兩年，卓有成效，班級特色逐漸彰顯，學生的特長得到了充分的發展。有的班級甚至越做越大，如以《書情畫韻》為主題的班級，已經連續辦了兩年迎新年書畫展；以《讀與寫伴我成長》為主題的班級，學生的寫作能力是全校最強的，寫的作文是全校最好的；以《讓朵朵花兒都能綻放》為主題的班級，雖然班級學生全是智力障礙孩子，但是經過幾年的努力，這個班級的孩子能自己去超市購物，能去社區做義工。同時，學生的作品獲得國家級、省市級獎項的數不勝數。

(二)培養良好班風，塑造完美品格。

打造“一班一品”是為了彰顯班級個性，挖掘學生特長，但絕不是放棄塑造良好的班風。“一班一品”在實施過程中，豐富班級的精神文化，對良好班風的形成有很大的促進作用。活動的實施，增強了學生的主人翁意識，讓“班好我榮，班衰我恥”的理念深入每個學生的心田。尤其是在集體活動或公眾環境中，同學們的表現讓學校為之驕傲。例如，在學校舉辦的班級文化比賽中，孩子們與老師一起齊心協力，竭盡所能，主動自覺地完成任務；高年級學生定期去社區看望孤寡老人，送上一束康乃馨，捎上祝福，送去歡樂。學校聽障部和智障部活動區在一棟教學樓，常常可以看到：有孩子能主動地撿起地上的一片紙屑；聽障孩子在廁所主動幫助智障孩子提褲子；大孩子攙扶行動困難孩子上下樓梯……班級彰顯的是文明上進之風，學校呈現的是和諧發展之勢。

(三)促進校際交流，提升教師發展水平

近年來，特校之間的交流、特校與普校的交流日漸增多，特別是我校的“一班一品”工作與班主任工作，令普校老師們震撼，深受啟發與感染。雖然“一班一品”工作讓我們的班主任更加辛苦、更加勞累，但也讓我們的班主任工作更加有意義。更為可貴的是，在這份付出中，學生進步了，教師自己專業水平也提升了。

“一班一品”的創建是個細致而漫長的過程，其過程是艱辛的。我們以關注學生的成長、老師水平的提升和學校的發展為起點，有效地制訂好每個學期的目標計劃，認真地實施活動，循序漸進，讓每一個目標有步驟地去實現。這樣，“一班一品”在創建中不僅能使班級特色有效顯現，同時也對以“桂”為魂的校園文化建設起到了促進作用。

幾年來，孩子們一個個長大，我們忙碌著也充實著。孩子們在經過幾年的學校生活學習后，能力上雖然談不上質的飛躍，但都有著不同程度的提高。他們文明、禮貌，在學校默默無聞、從不鬧事，讓老師很省心，學校很放心。回首教育的歷程，在孩子們體驗生命價值的同時，我也感受到了一種生命的堅持給自身帶來的精彩和感動。人生漫漫、曲折坎坷，每當你堅持一步，艱難過后，你就會越來越感受到生活的美妙和精彩，為這份精彩，我們的堅持變得更加美麗！