校園文化資源融入思政課實踐教學路徑探析

劉曉芳，岳五九

(安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603)

思政課實踐教學是學生將課堂理論教學轉化為能力提升和價值認同的重要途徑，是實現“知、情、意、行”統一的重要環節。2017年教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，“實踐育人”作為“十大”育人體系的重要組成部分，提出學生要通過理論教育和實踐養成相結合的方式，在教學參與中樹立家國情懷；2018年教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求的通知》，提出專科思政課實踐教學為1學分，網絡教學作為輔助手段不得擠占教學時數，學生可通過參加教師統一組織的實踐教學或提交相關的實踐教學成果獲得。一直以來，各高職院校都在從制定實踐教學計劃、創新實踐教學模式、構建實踐教學評價體系、建立實踐教學保障機制等方面進行積極探索和思考，涌現出很多好的經驗和做法。文章試以安徽水利水電職業技術學院為例，探索校園文化資源融入思政課實踐教學的模式構建。

1 校園文化資源和思政課實踐教學內涵

一般認為，校園文化是學校物質財富和精神財富的總和，從內容或形態要素劃分，校園文化包括物質文化、制度文化及精神文化，對應地，校園文化資源包括了物質文化資源、制度文化資源及精神文化資源，具體包括校園的樓宇、雕塑、廣場、人工湖、圖書館、校史館等載體資源以及教師學術、學校規章制度、校徽校訓、校園文化活動等精神資源。

思政課實踐教學分為課堂內實踐教學和課堂外實踐教學，課堂內實踐教學主要通過教師課堂內創設(布置)問題，學生以小組分工或自學為依托，作為課堂教學延伸和平時成績，通過某種形式(辯論、演講、展示、表演等)充分發揮學生主體作用，教師做適當引導和總結。實踐教學不局限于課堂內學生親身參與的實踐教學，課堂外是重要途徑，課堂外又可分為校園內和校園外實踐教學。在互聯網+背景下，許多高校充分利用網絡視聽資源，開展線上和線下模擬情景體驗，這也是對思政課實踐教學的有益補充。

2 校園文化資源融入的路徑構建

作為一所以水利為特色的工科類高職院校，安徽水利水電職業技術學院在構建思政課實踐教學體系過程中，充分結合學校實際進行了有益嘗試和探索，通過深挖校園文化資源，發揮“三全育人”合力，將思政課程和課程思政有機融合，結合校園文化育人，構建以思政課教師為主導，聯手通識教育課和專業課教師，以校園文化景觀資源為主要依托，同時結合第二課堂和學生社團活動，構建出了“一托兩聯多動”的思政課校內實踐教學體系。

2.1 價值分析

(1) 融入校園文化資源，能有效解決思政課實踐教學組織瓶頸。在承載思政課實踐教學的校內和校外兩種途徑中，考慮經費和安全保障等因素，較大規模開展校外實踐教學存在組織難度大、覆蓋面不夠、安全隱患較大等現實問題，能夠組織面向全體學生的實踐教學，有必要深挖和充分利用校內資源，堅持校內開展為主，在目前很多高職院校校內實踐教學基地建設尚在起步階段的背景下，有效利用校內資源開展思政課實踐教學，是解決思政課實踐教學組織瓶頸的重要方式。

(2) 融入校園文化資源，能更好發揮思政課程與課程思政協同作用。研究普遍認為“思政課程”和“課程思政”核心都是育人，都需要發揮知識傳授、能力培養和價值引領等方面的作用，但兩者在內容、定位、特點和優勢上有所不同，思政課注重挖掘學生價值體系轉向知識和能力體系的動力因素，專業課注重挖掘專業知識體系轉化為價值體系的專業情懷，通過組建跨學科思政課實踐教學團隊，利用校園文化資源載體，將學科間交叉交融，能有效提升思政課實踐教學效果。

(3) 融入校園文化資源，能有效提高思政理論課課堂的趣味性和吸引力。與課堂內實踐教學相比，課堂外實踐教學在時間與空間上更加開闊，形式和內容更為豐富多彩，能與課堂內形成很好地滲透和互補。作為思政課實踐教學重要組織形式，充分利用校園文化資源開展課堂外實踐教學，能進一步提高學生的學習興趣，深化學生對理論課堂教學的認識，增強學生愛國愛校情感。

2.2 具體做法

(1) 一托。依托學校文化景觀豐富校內實踐教學載體，精選校園文化資源充實實踐教學資源。實踐教學資源建設是提升實踐教學效果的源頭起點。校園文化景觀資源作為中華傳統文化教育、廉政教育和紅色文化教育的載體，通過整合分類，能進一步豐富思政課實踐教學資源。安徽水利水電職業技術學院立足辦學定位，結合行業和區域等特點，構建了以行業文化水文化和地域文化徽文化為特色的校園文化體系，通過充分利用墻體(水利文化墻、廉政文化墻等)、雕塑(工匠雕塑、經天緯地雕塑、圖書館浮雕、50廣場雕塑等)、廣場(師禹廣場、60廣場和廉政廣場等)等文化景觀，將它們與思政課理論教學的社會主義核心價值體系、理想信念和黨的建設等教學知識點聯系，形成了以水文化、徽文化、廉政文化等為主要內容的思政課實踐教學資源，通過挖掘其中所蘊含的工匠精神、社會主義核心價值要素和紅色基因，向學生開展“不忘初心、牢記使命”教育，激蕩學生愛國和愛校的家國情懷。

(2) 兩聯。聯手通識教育課和專業課教師，探索思政課程向課程思政結合新路徑。實踐教學方法創新是提升實踐教學效果的重要支撐，其中教師隊伍有效運作是關鍵。在思政課實踐教學開展中，不少高職院校存在思政課教師和其他教師之間有效銜接和協作缺乏現象，導致在實踐教學中，思政課教師易陷入“單一作戰”，從而影響實踐教學效果。為打破實踐教學“單兵式”、“孤島化”困境，形成“三全育人”合力，安徽水利水電職業技術學院探索了聯手通識教育課和專業課教師開展思政課實踐教學的新路徑，通過聯手開展“水文化”、“徽文化”和“傳統文化”知識講座，挖掘行業、地域和優秀傳統文化中蘊含的核心價值。利用在校學生實訓周，思政課教師聯手其他學科教師共同為學生開展校內實踐教學，圍繞校園文化景觀，結合所屬專業，通識教育教師側重講授中華傳統文化知識，專業課教師側重講授所屬專業具體知識，思政課教師側重講授“紅色文化”和挖掘專業背后的價值內涵，以合力力促實踐教學效果提升。

(3) 多動。開展系列實踐活動，構建課堂內和課堂外聯動的校內實踐教學路徑。有效活動開展是校內實踐教學的重要依托，需要有規范化和制度化建設。為促進實踐教學開展，安徽水利水電職業技術學院制定了《思想政治理論課校內實踐教學活動實施方案》和《思政課學習與實踐手冊》(以下簡稱“實踐手冊”)，構建課堂內和課堂外聯動的校內實踐教學活動。通過貼合時事，每學期抽出0.5學分(8學時)開展課內實踐活動，主要通過開展觀看先進人物(偉人)事跡影像、主題演講(誦讀)、主題研討和組織表演情景劇(辯論賽)等形式；結合實踐手冊，固定2學時開展校園文化景觀參觀實踐，發揮校園文化景觀育人功能；聯合學生社團活動，在校園文化景觀參觀基礎上開展相關活動，突出活動的政治理論性和思想性。

3 結束語

思政課實踐教學沒有固定的模式，關鍵是充分認識思政課實踐教學重要性，運用好思政課實踐教學載體，發揮好思政課實踐教學優勢，調動好學生參與思政課實踐的積極性，并結合本地區和本學校實際，在“三全育人”背景下發揮育人合力，將實踐育人課程育人和文化育人有效結合。將學校文化資源融入思政課實踐教學是一種有益嘗試，同時要認識到，加強校內實踐教學基地建設是系統開展思政課實踐教學的重要場所，再結合社會調研、志愿服務、中國革命精神譜系參觀、企業實習實訓等校園外實踐教學，通過共同發力，才能全面提升思政課實踐教學的實效性和針對性。