初中地理“生活化”教學實施策略初探

王順德 黃鳳萍

摘?要：地理生活化教學是將教學和生活結合，課堂教學生活化，指教師在課堂教學設計，實施，反思中，高度關注學生生活。在課堂教學中，從生活實際出發導入，可以激發學生學習興趣，引導學生進入學習狀態;落實教學重難點時引入生活資源，可以把生活經驗作為解決問題的橋梁;布置課外作業時結合生活實際，可以培養學生的實踐能力。

關鍵詞：初中地理;“生活化”教學;實施策略

生活化教學是將教學與生活結合起來，從而激發學生的學習愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而培養智能，并陶冶情操。地理教學應該從生活中來，再到生活中去，以生活為背景和依托，將生活熔融在教學之中，遵循教育教學規律原則。地理課堂教學生活化，就是教師在課堂教學設計，實施，反思中，關注學生生活與書本的聯系，在生活中尋找教學資源，將之引入實際教學中，變為教學資源。這種生活化的教學會激化學生參與熱情，提高教學效率，增強教學實效。

如何把地理課堂教學生活化、情境化，讓地理盡可能貼近學生的生活，從而提高教學效率，培養學生核心素養呢？可以從課堂教學的幾個重要環節入手，探索實踐的方法和策略。

一、 導入問題情境生活化

地理知識主要來源于環境及生活，學習地理是為了更好地為生活服務。導入是課堂的開端，良好的開端是成功的一半，在地理教學中采用生活化導入可以起到事半功倍的效果。

例如，《地圖的閱讀》這一課的課堂導入時，讓學生列舉生活中地圖的用途，教師學生充分認識地圖及其重要性后引出《地圖的閱讀》這一課。這樣把課堂導入活動生活化，選擇學生自己熟悉的生活而設計課堂導入活動，可讓學生感受到地理課程與生活的密切聯系，體會到學習地理的好處，從而使學生更加有興趣學習地理知識，地理課堂氛圍也就隨之活躍起來。又如在設計七年級“天氣與氣候”這一課的課堂導入，在課前準備一些典型的天氣的材料，如視頻，圖片，信息等，以這些材料導入新課“天氣與氣候”，從而讓學生知道關心天氣預報的重要性以及預防災害性天氣的重要性，也讓學生知道學習地理的重要性，進而更加積極學習地理知識。

實踐表明，在初中地理教學中以生活化問題進行導入，實效性強，可以豐富學生的地理知識，也可以激發學生探究地理知識的求知欲，更是體現地理課程標準“學習對生活有用的地理”的一種教學思想。在實際的地理教學中，我們可以采用活動生活化、情景生活化等的方式進行課堂導入。

二、 突出教學重點生活化

教學重點是一堂課的核心內容，課堂上應重點加以研究和解決。在突出教學重點時，及時引入相關有用的生活地理知識，往往能化繁為簡，激趣導疑，形成深刻的認識。

例如：地球的公轉所產生的地理現象教學時，引入：“一年四季是如何變化的？冬天和夏天的中午太陽高度一樣嗎，為什么呢？”這樣的問題可以激活并深化使學生的思維，從而讓學生懂得聯系生活理解問題的方法。又如，在學習山地降水時，先讓學生回想生活中看到的山體的不同坡面上的植被差異，然后引導分析原因，從而理解迎風坡與背風坡氣溫和降水的差異。再如，在學習地球的自轉方向時，首先讓學生回想生活中乘車的經歷，知道參照物決定方向，在與太陽東升西落的現象進行比較，學生理解就比較容易，而且印象較深。總之，授課時及時聯系生活，可使教學內容變得具體可感，難點不難。

三、 突破教學難點生活化

教學難點是教師備課時預估到的學生理解有一定難度的內容，難點的突破是課堂教學的關鍵。地理教材中，有些地理知識比較抽象，學生單從教材上去理解這類知識是有一定困難的。教師若能選取學生熟悉的生活例子，將會有利于幫助學生理解抽象的地理知識，還可以激發學生的求知欲。

例如，在學習經緯線時，讓學生學學生活中的編織，問一下他們的母親或奶奶，什么是經線，什么是緯線，這樣做了，經緯線這一概念上的難點就不再難了。又如：我縣地處溫帶內陸沙漠地區，瓜果色味特別好，這是為什么？我們愛吃面食，這又是為什么呢？這些問題看似很大，沒法回答，但是這些問題都能從生活中發現，思考和解決。生活化的教學方式能夠激發學生的好奇心，從而轉化為學習興趣和動力，化難為易。

四、 布置課后作業生活化

課后作業是課堂教學的鞏固，拓展和延伸，放在課后完成，就更應該與我們的實際生活聯系起來，從而讓地理作業生活化、實踐化，趣味化。

例如，在學習地球的自轉后，布置讓學生觀察浴缸和馬桶水流旋轉的方向以及繞藤植物的纏繞方向，學生很有興趣。又如，在學習氣溫的變化與分布時，可以聯系實際，讓學生測量并體驗一天中的最低氣溫與最高氣溫，可以讓學生繪制氣溫曲線圖，并通過生活中的各種信息源收集天氣信息。也可以讓學生記錄當地的天氣情況以及寫下自己根據氣溫的變化安排自己生活和活動的事例。這樣的作業貼近生活實際，學生也樂意去思考，對教學內容加深了記憶，同時也讓學生掌握了分析解決問題的方法。

總而言之，課堂教學生活化用在教學導入階段，它可以是激發學生學習興趣，引導學生進入新學習狀態。落實教學重難點時引入生活資源，可以把生活經驗作為解決問題的橋梁。布置課外作業時結合生活實際，可以培養學生運用知識解決問題的實踐能力。地理課堂教學生活化，將會大大提高學生學習的主動性，從而提高教育教學效果，值得我們認真研究學習，實踐運用。

參考文獻：

[1]趙紅.中學地理生活化教學的認識與實踐[D].長春：東北師范大學，2007.

[2]梁志偉.中學地理教學生活化的理論與實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2008.

作者簡介：

王順德，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學;黃鳳萍，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣大灘鎮中心完小。