信息技術助力數學課堂教學

錢雷芳

信息化社會中，結合多媒體技術授課越發的普遍，從傳統板書到現代化科學技術，科技變化日新月集，我也在北京教育學院劉靜老師的課程《信息技術支持下的初中數學有效教學》，受益匪淺。

劉靜老師列舉了有效教學所必備的五項關鍵行為：1、清晰授課;2、多樣化教學;2、任務取向;3、引導學生投入學習過程;4、確保學生正確率;5、清晰授課，而如果更大效率的滿足有效教學內容，應用多媒體課件講授數學課程，包括十分抽象的數學課程是可行的，能夠起到很好的教學效果，最廣泛的的，那就是白板技術的引入，多媒體和網絡的學習，現如今已經融合在課堂教學之中。但是由于相關計算機的更新與應用，多媒體課件在技術和制作方面存在諸多不足，完善和改進是永恒不變的話題。

在多媒體課件授課的體會中，我總結出了六個重要點：①積極慎重地嘗試在抽象數學課程的教學中運用現代教育技術。②做好多媒體教學的關鍵是教師。③提高多媒體課件質量的核心是設計思想要清晰。④提高多媒體教學的質量最終要落實到課堂教學上。⑤多媒體教學要有自己的風格和特色。⑥現代教育技術要在應用的過程中不斷完善

在劉靜老師演示的幾何畫板如何向學生演示“勾股定理”中，靈活的繪制以及計算機的精確測量，能夠避免手動測量的誤差，給學生對于勾股定理的探索過程提供了強有力的支撐，這都是非常精彩的例子。

近期我也在利用幾何畫板向學生演示如何尋找特殊點以求找到相等面積的三角形。課堂效果是非常好的。

通過圖1的動畫演示，不斷移動P點，讓學生感知垂線段的長度是否變化;垂線段的長度與線段AD的長度關系;三角形PBC與三角形ABC的同底上高的關系？這些都要比黑板上“紙上談兵”來的直觀。兩個班一個班用板書演示，一個班用幾何畫板演示，中午再次做類似題目，板書的班級正確率要比幾何畫板的低，這都從某種層面上說明信息技術在現實教學中的具有極大的意義和創新！

從大方面看，私以為，多媒體教學對教師的要求非常高，老師在傳統教學中加入現代教育技術元素，務必是在自己原有較高基礎上，靈活轉化、綜合運用，否則很容易誤人子弟。教師的教學經驗和對課程的把握，是非常重要的，但是劉靜老師忘記了一點，教師理解能力、把握能力、實踐能力再高，也還是需要結合學生的特點，這些都是基于對學生基礎的了解上才可以進行的——譬如，我們的學生空間想象能力不強，但是抽象事物的理解能力很強，那么教師應該懂得分配時間，重點攻克軟肋，而非一味的按照教科書的“重難點”來重復“三角函數、二次函數極值等等”。課堂時間有限，要盡量減少無用功，達到知識教授與學習的最優化。

提高多媒體教學的質量最終要落實到課堂教學上，是非常樸實的結論。傳統板書教學沒有落伍，現代多媒體教學也沒有取代傳統地位，兩者之間各有千秋，但是在效率上，多媒體教學確實占據優勢地位。但是一個優秀的老師不會完全摒棄或者完全肯定，無論是采用什么樣的方法，其最終目的還是為了提高教學質量。

其實視頻中劉靜老師的勾股定理，對于其它具體定理的證明我們也可以采用多種方式處理，使用哪一種講法，并不絕對，但是一定要根據學生的程度，學生的課堂表現，對問題的理解等等來確定，這非常靈活，對教師的要求也非常高。

世界上沒有單獨存在的優秀多媒體課件，因為多媒體課件、教師、學生是一體的。你再好的多媒體課件，分享給另一個老師，那個老師與你風格不同、講法不同，同時學生也不同，也許這個課件只能算是雞肋。

現代教育技術要在應用的過程中不斷完善。雖然籠統但是總結性強，也確實毋庸置疑。科技是把雙刃劍，優秀的教師不是互聯網的“奴隸”，而是互聯網的“操盤手”。我們無時無刻要進步，因為這樣我們作為老師才能耳聰目明。

多媒體技術不是完美的，也不是百分百值得依賴的，它存在一定的缺陷，最后我總結一句話：實踐、學習、進步。多媒體有大用，卻不是完全有用，但是信息時代的我們必須要掌握運用多媒體課件講授數學課程的方法，只有在知識和經驗層面站的越高，越有選擇的余地，越能成為一個優秀的老師。