構建互動“生命化課堂”，激發課堂生命力

呂逸琛

在中小學課程中，語文學科是最富情趣和靈性的學科，“每一個詞都布滿歷史的腳印和充盈生命的呼吸”，這就決定了語文教學活動的目標是豐富認識而不是統一思想。“生命化課堂的教學過程應該是一個師生平等、對話溝通的過程。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向對方敞開胸懷和彼此接納。師生之間、學生之間、學生與文本之間的平等對話與自由交流，是主體性的弘揚與獨諧相伴。

摘要：在課堂中，老師和學生都是活生生的生命，都有不同的思想、不同的性格、不同的價值觀念。因此，由老師和學生所構建的課堂應該是生命化的課堂，是充滿民主、平等、和諧的課堂，是學生積極參與體驗生活化的課堂，是讓不同學生都得到充分發展終身受益的課堂。

關鍵詞：生命教育 ?民主平等 ?情境體驗 ?尊重差異

華東師大的葉瀾教授曾說過：教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。教育要傳授知識內容，教育要回歸社會生活，教育應與生命同行。“構建生命化的課堂”是現代教育所倡導的新型教育理念。生命化的課堂， 是充滿民主、平等、和諧的課堂，是學生積極參與體驗生活化的課堂，是讓不同學生都得到允分發展終身受益的課堂。因此要樹立從“知識課堂”向“生命課堂”轉變的觀念，通過課堂教學的師生互動共同創設出新的生活經驗， 從學生的生活世界出發，連接學生的生活經驗，使生命融入新質，從而促進學生的生命發展。高中數學教育作為學校教育的主陣地，如何構建高中數學生命化的課堂，激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學成績，為高一級學校輸送優秀人才，更為學生在以后全面發展打下基礎就顯得尤為重要。下面我結合在教學實踐中構建生命化課堂方面所做的嘗試談幾點意見，與大家交流，以求共同發展。

一 尊重生命，構建民主、平等、和諧的師生關系

和諧、民主、平等的師生關系是構建生命化課堂的前提。只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地張揚個性，大膽地發表自己的見解，全身心地投入到數學課堂，積極思考，勇于探索未知世界。那么如何構建民主、平等、和諧的師生關系呢？首先，教師必須改變自己的角色意識，應該由一個控制者、權威者、知識的傳播者變成的學生的朋友、學習的顧問、合作學習的同伴、學習的指導者、平等的對話者。“放下架子，俯下身去”，與學生建立起一種平等的朋友式關系，真正地尊重學生、愛護學生，鼓勵學生發表不同于教材的觀點和看法，對于學生出現的錯誤正確對待， 少一些指責，多一些鼓勵，學會包容、理解、欣賞學生。其次，教師要對學生一視同仁。不能只關注成績優秀的學生，更要關注成績較差的學生;不能只關注活潑開朗的學生，忽視了不善言語的學生;不能只提問極個別的學生，冷落了大部分的學生。第三，充滿熱情地幫學生解答問題。在我們看來非常簡單的數學問題，學生可能會苦苦冥思，不得其解，當學生拿著簡單的題目來求解時，千萬不能心不在焉，甚至冷嘲熱諷，打擊學生。要知道學生能向老師提問，也許是要有很大的勇氣，或許老師隨意的一句話就會讓他們放棄了。就像蘇霍姆林斯基說的：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”

二 情境體驗，構建生活化的教學內容

沒有學生的體驗，就無所謂人性的獨立，特別是如果沒有了學生的心靈感受，精神世界就會變得貧瘠乏味。體驗使我們融入人與自然、人與社會、人與文明的關系之中，感受生命的艱辛與歡愉。“只有體驗的東西，才能內在于人的生命之中，融化為生命的一部分。從這個意義上說，體驗是進入生命的唯一通道”[1] 。因此 ，生命化課堂教學應重視學生的體驗。從生命化課堂教學的視角來看，教學中的體驗是師生存在和發展及追求生命意義的根本方式，是師生生命得以生成的前提。“教學中的體驗不僅是一種認知方式，更是一種追求自身生命意義的存在方式”[2]。我們在教學中要結合生活構建情境，要求學生不僅要積極思考，認真觀察 ，動手操作，更要用心去體會，用心去感悟。

三 ?尊重差異，構建層次分明的教學方式

由于家庭背景、先天素質、生活習慣、認知特點等的不同，導致了的學生差異性。因此在教學中教師要尊重學生的個體差異性，相信每位學生都可以學得好，都有發展的潛能。《基礎教育課程改革綱要》指出：教師應尊重學生的人格，關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。課堂上我們要承認學生的個性差異，在講解教學內容時要循序漸進，從基礎的講起，讓成績較差的學生有一定的緩沖時間。同時設計例題時要有梯度，滿足不同層次學生的需求。

生命化課堂，一切以生命為中心，一切為了生命的發展，為了生命和諧而完整、自由而充分、獨特而富有創造性地發展。教師只有不斷地加大對課堂的情感投入，不斷地加強專業素養，建立和諧平等的師生關系，構建生活情境，關注學生差異，才能使生命化課堂煥發蓬勃的生命活力，才能夠充分釋放學生的天性，深刻挖掘學生的潛能，才能使學生的生命擁抱了陽光，煥發了生命的活力;同時教師的能力也相應提高，智慧也得以升華。

參考文獻：

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2004：186.

[2]毛德慶.生命化教學視界下的體驗教學[J].鹽城師范學院學報：人文社會科學版，2006（5）.