運用多媒體輔助初中英語句型教學之我見

陸麗冰

【摘要】在英語教學中，多媒體的出現改變了傳統的教學模式，因為它具有圖、文、聲、情并茂和flash動畫等優勢，它不僅能夠活躍英語課堂氣氛，培養學生學習英語的興趣。在初中階段，句型教學的成敗標志著學生英語學習的成敗，所以，英語句型的教學尤其為重要，教師通常運用傳統手段進行句型教學，這樣不僅使課堂沉悶，而且影響學生學習句型的熱情，因此，運用多媒體輔助句型教學，不僅能改變傳統的教學模式，還能夠提高英語課堂的效率。本文主要探討并分析了多媒體在英語句型教學中起到的輔助性作用。

【關鍵詞】多媒體;句型教學;作用

《義務教育英語課程標準》提出，初中英語教學的主要任務是培養學生在實際交流中提升語言知識和語言技巧的運用能力。而這種能力的產生完全在于學生對英語句型的掌握程度，因此對于學生而言，系統而全面地掌握英語句型是十分重要的。利用多媒體具有圖、文、聲、情并茂和flash動畫輔助句型教學，既可以改變句型教學形式的單一性，又可以營造一個較輕松的英語課堂氛圍，讓學生輕松地學好英語。以下就談談多媒體在英語句型教學中的輔助作用：

一、多媒體在英語句型教學中運用的必要性

現在我們所用的是仁愛版的英語課本，每個單元每個Topic中Section A/B部分都設有重點的句型，很顯然，設計意圖是要多操練句型，讓學生熟悉句型的用法，掌握英語中的語言結構，從而掌握一些基本的英語句子，讓學生敢于開口說英語并能在真實的情景中運用到所學的句型，再加上每個Topic中Section D總結、歸納了每個topic的重點句型，其目的是總結前面所學到的句型，并加以鞏固，最終達到靈活運用句型的目的。因此，在初中階段，句型的教學就顯得格外的重要了。

一直以來，大部分英語課堂一般都是運用傳統的模式教學，一般都是教師對語法句型進行大量講解，直接灌輸給學生，是明顯的填鴨式教學，還有就是教師領讀一句，學生翻譯一句，再讓學生自己朗讀，直至背誦。久而久之，這種傳統教學方式使學生感到課堂的沉悶、枯燥無味，從而慢慢失去了對英語的學習興趣，注意力也隨著興趣的減少而分散，所以，教師難以調動起學生學習英語的積極性，導致了英語反饋效果很差，英語成績也難以提高。由此可見，對初中生而言，句型掌握的好與壞，直接影響到他們學習英語的興趣和學習英語的成功與失敗。所以句型的學習在英語語言學習過程中占據了極其重要的位置，有效的句型教學方法可以讓學生嘗到學習英語句型的成功感，并讓他們在英語學習上充滿信心。

二、多媒體在英語句型教學中的輔助作用

1.利用多媒體激發學生學習英語句型的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”也就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐：知之者不如好知者，好知者不如樂之者，說明了興趣是開發智慧的鑰匙，也是集中注意力的重要因素，所以在英語課堂中注重培養學生的興趣，學生一旦有了興趣就會有沖勁去學習英語句型，課堂氣氛會隨之而變得活躍，學生學習英語的主動性也會隨之而高，有了前者的條件，后者英語句型的基本形式也會比較容易掌握了。

在課堂中，利用多媒體的圖、文、聲、情并茂甚至有flash等特點來激發學生學習英語句型的興趣。如，上課warm-up部分播放一首學生最熟悉的英文歌，引起學生的注意力，讓學生快速地融入到課堂當中去，也可以讓學生演唱這首歌曲，慢慢地享受學習英語的樂趣，演唱完之后，教師就讓學生用英語討論一下聽完這首英文歌的感受，學生自然就會在一個學習氣氛濃厚的氛圍中主動開口說英語，教師此時就引出句型I think this song sounds wonderful.I think…讓學生在娛樂中學習到英語句型，既有樂趣又學到東西，何樂而不為？所以，利用多媒體擁有的優勢去創造一個學習英語句型的環境，讓學生在感受學習英語句型的趣味性中產生學習興趣。

2.利用多媒體創設情境，引出新句型

每種語言都離不開一個語言情景，假設離開一個語言環境的話，就好像生火時缺少火種難以點燃，這時火種就成為了生火的必要條件。同理，學習某種語言缺少了一個學習并訓練的語言環境，就難以將其學好。因此，語言和情景是緊密聯系、不可分割的，加上語境是學好語言的必要條件（英語也不例外）只有在相應的語言環境中，學生才能順暢地表達自己的想法。

在英語課堂中，運用圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學來創設豐富的語言情境，讓學生感到自己處于某種真實的語言環境之中，使學生主動開口說英語的欲望，學生就會感到所學英語的真實性和樂趣性，也能使每個學生的注意力放在情景之中，使每個學生都夠參與語言交際活動，甚至連低層次的學生也會慢慢感受到“英語”這種與眾不同的語言，從而也會投入到情景當中去，同時把課堂化靜為動，化抽象為具體。如，筆者在教句型“What is your favorite…？ My favorite…is …”時，首先用課件向學生展示一些較出名的歌手和明星圖片，因為學生對這些照片非常感興趣，也就可以吸引他們的注意力，從而調動他們的學習熱情。然后就創設了對話：T： My favorite singer is Deng Ziqi.（播放鄧紫棋的歌曲，讓學生感知），提問S：What is your favorite singer？（教師點擊圖片或者播放歌曲讓學生作參考）提示學生回答：My favorite singer is…教師再提問：Why？用課件再出示表達喜歡的理由：Because she/he is very beautiful/handsome.This song sounds wonderful.最后課件顯示出對話的框架讓學生用英語進行交流。通過運用多媒體圖片創設表達最喜歡的東西或人的情景，能夠吸引學生的眼球，激發學生用英語交流的興趣，讓學生快樂地學到句型，體會學習英語的樂趣，大大提高了他們用英語交流的能力。

3.利用多媒體操練英語句型形式多樣化

句型的學習離不開操練，反復操練的模式缺乏多樣性和趣味性，不僅使課堂沉悶、枯燥無味而且使學生感到厭煩，注意力不，從而嚴重影響了課堂效率。然而多媒體的圖文、flash改變了傳統的操練模式，把死板的操練形式變得多樣化，使學生有動力、激情去學習，也能把枯燥的課堂一下子變成有趣味，從而調動學生學習英語句型的積極性，達到事半功倍的效果。

例如，在句型操練的過程中，先用多媒體的Flash播放課文中的重點句型What time is it？ It's…讓學生感知，然后根據Video模仿，模仿該句型的語音語調，讓學生熟悉句型。之后呈現表達時間的圖片，展示句型What time is it？ It's…讓學生了解該句型的含義以及表達作用，再用PPT出示不同國家表時間的圖片讓學生小組操練（Group work），由于學生對不同國家表達時間的圖片都比較好奇也很感興趣，因而較好地完成了本次活動，最后運用Pair work和個別訓練的方法進行操練。

總之，在初中英語課堂中，運用多媒體輔助句型教學，改變了傳統的教師教和學生學的模式，活躍了課堂氣氛，更培養了學生大膽開口說英語的習慣，也提高了學生學習英語的興趣，同時，也提高了英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.