小學語文作文課堂教學案例分析

王愛容

小學語文作為教學中案例教學具有重要的意義，因此需要教師重點培養學生對寫作的熱愛。很多學生都想寫好作文，提高自身寫作水平，然而學生寫作水平越是不高其就越害怕作文寫作問題，且一談寫作就開始逃避。針對這個問題，教師不可給學生灌輸寫作對提高自身語文水平的重要性，應正確引導學生熱愛寫作，找到自身寫作困難的主要原因。結合案例分析解決學生寫作“難”的問題，使學生對寫作形成自身獨到的見解，培養學生對寫作的欲望。通過案例教學調動學生寫作積極性，強化其對生活的探索能力，使其勇敢參與寫作。

一、提升學生的寫作興趣

興趣是最好的教師，想要有效提升小學生的寫作能力，需要教師摒棄傳統教學方式帶來的負面影響，通過改變現有的教學方式，充分調動起學生對于語文寫作的興趣?；谛W生的身心特征，只有在其對寫作產生興趣的前提下，才能夠順利的開展語文作文教學。與此同時，教師還可以以自身的情感感染學生，想要學生在情感上產生認同感，就需要教師的正面影響，教師只有找準學生情感的突破口，才能夠把握住學生的情感走向，以自身的情感去感染學生，才能夠有效提升學生對于語文作文教學的興趣。例如在語文教材《口語交際———習作二》的講解過程中，教材中要求學生選取自己的童年趣事進行描寫，然后通過閱讀書中的范文，進行寫作。不難看出，這節課中的內容與學生們實際生活息息相關，為了能夠有效提升作文課堂教學效率，教師可以將生活與教學進行有效結合，采用生活化的教學方式，讓學生帶著問題走進生活，在生活中尋找答案。教師可以搜集班級內學生小時候的生活趣事，并且將其整合成視頻的形式在課上播放，還可以將學生小時候比較有意義的玩具作為教學素材，這樣能夠明確學生想要表達的情感，從而使得寫作思路更加清晰。

二、構建教學情境情境教學法

是近年來新興的一種教學方式在教育領域已經得到了廣泛的應用。而在小學語文作文教學中應用情境教學法，更能夠發揮其正面作用。通常情況下，作者在寫作前，都會先進行構思，對文章的大體脈絡以及想要描寫的內容有一個大致概念，但是由于小學生各方面能力的不足，使得他們無法在這一環節進行有效的思考，這時就需要教師充分發揮自身的引導作用，為學生創設相應的教學情境，通過情景，學生能夠理解作者在寫作過程中的心理活動與寫作方法，并且應用到自己的寫作中，潛移默化間提升了學生的寫作水平。例如在學習《詹天佑》這節課時，教師可以為學生播放相關的紀錄片與文字資料，為學生營造良好的學習氛圍，創設相應的教學情境，使學生們能夠深深地感受到詹天佑的愛國情懷，教師還可以為學生展示詹天佑等人設計的鐵路，這樣能夠使學生切身的體會到他們建造鐵路的不易。同時也能夠使學生了解到創新的重要性。

帶領學生進行高效閱讀為了能夠有效提高學生的閱讀質量，推動小學語文作文課堂教學的進步，教師可以在課后不定時的組織相關的閱讀活動，帶領學生品讀經典名著，這往往會比學生自行閱讀的效率高出許多。以《三國演義》為例，教師可以在閱讀開始前，為學生講解作品的創作背景、創作思路與作者的生平趣事，以此來吸引學生的注意力，使其對《三國演義》這本書產生好奇心。教師可以帶領學生進行前半部分的閱讀，這樣能夠幫助學生適應書中的語言表述方式，以便后續學生能夠順利的進行自主閱讀。

發揮新媒體輔助作用當前是媒體網絡時代，學生從小就開始接觸到電子產品，因此對視頻教學有著很強的親切感，通過應用多媒體輔助教學引導學生從被動接受知識轉變為主動接受知識，培養其對寫作的興趣，這也是其寫作的基礎。只有調動學生寫作積極性才能激發學生對學習的興趣。多媒體輔助教學可給學生呈現生動形象的內容，且節約了教師板書的時間，使得教師可以在課堂上高效與學生探討寫作技巧等問題。比如教師可以發揮對媒體課件的作用給學生展示可以探討的情景視頻引導學生思考問題。讓學生思考動畫中兩個小朋友于雪地相遇可能會出現何種對話，他們是何種關系？結合這些思維訓練高效開展寫作練習，之后在視頻中加上外音，如此寫作內容也變得更加真實且更為形象。

綜上所述，由于小學生的能力有限，因此在學習語文作文的過程中往往會遇到諸多阻礙，導致教師的教學工作也難以順利進行。因此，為了有效提升小學語文作文課堂教學效率，教師首先要以提升學生學習興趣作為著眼點，培養學生語文作文學習的積極性，激發他們創作的欲望。與此同時，教師還需要做好相應的教學評價工作，使學生能夠了解自己在寫作過程中存在的不足，并且加以改正，從而提升小學語文作文課堂教學質量。