淺談如何在高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

摘?要：隨著當前新課標和素質(zhì)教育的不斷推進，教師在高中語文教學過程中，需要對學生進行素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展，語文學科作為高中教學過程中的基礎性學科，也是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。隨著目前經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正面臨著前所未有的沖擊，因此教師在當前高中語文教學過程中，需要提升教師的專業(yè)水平，優(yōu)化語文課堂教學模式，不斷豐富語文教學內(nèi)容，有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生從多個角度和層面來理解文章內(nèi)涵。文章對高中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透進行有效的分析和探究，希望能夠有效提升高中語文教學的效率和質(zhì)量，增強當代中學生的文化自信。

關(guān)鍵詞：高中語文教學;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透教育

一、 引言

黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從推動中華民族現(xiàn)代化進程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的根本性力量。習總書記做出的一系列重要論述，為傳承和創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指引了方向，也對我們中學語文教學工作做出了引領(lǐng)。

語文本身是一門蘊含豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科，包含了豐富的人文精神，具有深厚的文化底蘊。這種文化對高中生有良好的熏陶作用，對提高高中生的人文精神及歷史精神有不可忽視的力量。在高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化順應了新課改的要求，創(chuàng)新了高中語文課堂的教學方式，這種方式既能使高中學生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教育充分結(jié)合，使高中學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的豐富營養(yǎng)進行汲取，進而發(fā)展自身，幫助自身成為社會需要的人才。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身不足以成為一門優(yōu)秀的學科，它需要一個載體來使它發(fā)揮作用，來實現(xiàn)在學科中的人文教育功能，語文則成了繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要學科。高中是學生接受教育的重要階段，同時也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的最好時期。教師應在教學過程中重視學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，為學生提供正確的精神指引，增強學生的文化自信和對祖國的熱愛。

二、 在高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）能夠健全學生的人格

為了能夠更好地符合素質(zhì)教育的方針和要求，教師需要對高中語文教學的內(nèi)容和方式進行有效調(diào)整，及時撇除傳統(tǒng)教學中的不足之處，有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷健全學生的人格。高中語文教材中本身就包含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如濃厚的愛國之情、誠摯的友情、感人至深的親情等，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對健全當代高中生的人格，都有極其重要的推動作用。因此，當前教師在高中語文課堂教學中注重滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化潛移默化地傳遞給學生，讓學生認識到自身人格的不足，并進行有效的完善，最終形成健全的人格。

（二）能夠提升學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化是通過長期的歷史發(fā)展形成的，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，是中華文明演化匯集而成的一種民族文化，具有鮮明的民族特色。教師在高中語文教學中積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于人心、人腦，保證學生在課堂學習過程中，始終受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，真正提升學生的人文素養(yǎng)，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。因此教師在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上豐富語文教學內(nèi)容，提升學生對于語文學習的積極性，激發(fā)學生學習語文的動力，形成良好的道德品質(zhì)。語文學科本身具有人文性和工具性的特點，教師在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，還能夠不斷提升學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的賞析能力和水平，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。

（三）能夠提升學生的文化自信

習近平總書記強調(diào)中華傳統(tǒng)文化是我們最深厚的軟實力，教師運用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行教學，能夠用精神文化力量推動學生的綜合發(fā)展。高中語文教材中本身就包含了大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，這些不僅能夠幫助學生形成健全的人格，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，還能夠讓從多個角度、多個層面來了解中華文化的發(fā)展過程。真正體會到中華民族本身就是一個海納百川、兼容并蓄的民族，我們通過不斷學習他人好的東西，將他人的好東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而形成了我們自己的民族特色。學生通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠體會到古代先賢的偉大成就和智慧，真正領(lǐng)略到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，不斷提升學生的民族自豪感，激發(fā)當代學生的愛國主義情感，增強學生的文化自信。

三、 在高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

高中語文教材本身就精心編排了大量的古文詩詞，這些文章中都蘊含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，“位卑未敢忘憂國”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報國情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然之氣，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的獻身精神。語文既是文化的一部分，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，教師在高中語文教學中要結(jié)合語文學科的優(yōu)勢，深挖教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化信息。人們常說《論語》和《老子》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源頭，比如論語中的仁者愛人、克己復禮、三思而后行、己所不欲勿施于人等理論中，都體現(xiàn)著禮治的特點。像《勸學》《師說》中，都體現(xiàn)了古人勤勉好學、尊師重道的美德，這些觀點都能夠?qū)W生形成潛移默化的教育。教師在課堂教學中，只有真正展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念、文化底蘊，才能夠引導學生感悟文章本身的思想、價值觀念，探尋更深層次的文化視點，從而更好地提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）深入了解歷史人物

人是一種文化的存在，中國歷史上有無數(shù)的文人墨客，雖然去今已久，但由于種種原因，這些歷史人物或被歲月湮沒，或被記憶至今，但他們都在一定程度上影響著歷史，他們身上有很多值得學習的民族精神，這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要部分。教師在高中語文教學中，要想有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要注重站在語文的視角帶領(lǐng)學生深入了解歷史人物，創(chuàng)新語文課堂教學方式，拉近學生和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離，幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。比如蘇軾，學生知道他是一個大才子，至于更多的信息不甚了解，教師在實際教學中，可以帶領(lǐng)學生深入了解人物，比如學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁賦》，可以補充介紹蘇軾面臨的人生彎道，從仕途的最高峰跌落到谷底，從皇帝和太后都欣賞的才子，到被貶去往黃州的遷客，正是在去往黃州的彎道上，蘇軾飲盡孤獨、洗盡鉛華，在彎道上走出了精彩。知人論世，學生的鑒賞分析自然水到渠成，對作者身上閃光的精神也會有更深的認同和贊賞。

（三）增加拓展型閱讀

高中語文教材中有很多優(yōu)秀的古典文學作品，但教材中的作品也只是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中很小的一部分，因此教師在教學中可以以課本中經(jīng)典作品作為切入點，提升學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生進行拓展閱讀。比如在講《逍遙游》時，學生會分析到莊子描述的鯤鵬形象，而鯤鵬是中國古典文學作品中常出現(xiàn)的一個形象，因此教師在實際教學中，就可以鯤鵬為切入點，帶領(lǐng)學生進行拓展性閱讀，比如《齊諧》節(jié)選，李白的《上李邕》，讓學生真正體會到鯤鵬身上的精神氣質(zhì)。比如在講蘇軾的《赤壁賦》時，可以拓展閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》節(jié)選，講杜甫、屈原、李清照，都可以選擇篇幅適當?shù)恼n外材料，作為拓展閱讀，這樣不但能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠讓學生更加深入地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）開展實踐性活動

傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要重點做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現(xiàn)實文化相融相通。創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，就是要按照時代特點和要求，對那些至今仍有借鑒價值的內(nèi)涵和陳舊的表現(xiàn)形式加以改造，賦予其新的時代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達形式，激活其生命力。因此，我們教師除了需要在課堂中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透之外，還需要對課外教學陣地的作用進行充分利用，通過開展多種形式的實踐活動使得學生充分體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在進行高中語文教學的教學時，教師經(jīng)常會忽視課外教學的作用，只是把課堂教學作為教學重點，而這種教學方式會使很多學生將自身的學習任務局限在課堂的四十分鐘。并且，傳統(tǒng)的教學方式也無法真正做到學習的勞逸結(jié)合，即使以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透為目的也無法對高中生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情進行充分調(diào)動。因此，在學習之余積極開展課外實踐活動會對傳統(tǒng)教學方式的弊端做出充分彌補，而教師也可通過端午誦屈原、排演課本劇、詩詞創(chuàng)作、畫連環(huán)畫等方式，將無形文化有形化，讓學生在形式多樣、豐富有趣的活動中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具備的獨特魅力進行充分體會，進而消化吸收甚至融會貫通，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正豐富滋潤內(nèi)心世界。

四、 結(jié)語

在高中語文教學中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透是現(xiàn)階段語文教學開展的基本要求。為了實現(xiàn)這一要求，語文教師應該從自身入手，掌握先進的教學方式以及教學理念，并通過在課堂中樹立“終身學習”的觀念，使得學生的綜合素質(zhì)得到不斷提高，通過多種手段來對高中生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情以及興趣進行調(diào)動，使得高中語文教學環(huán)境更為和諧，也得以形成較為充沛的文化氛圍，使得高中語文教學弘揚中華傳統(tǒng)文化的目標得以實現(xiàn)。

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作者簡介：

宋陽，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第七十中學。