農林高校全面推進課程思政建設的五個著力點

曹震 肖湘平

摘 要：培養知農愛農新型人才的關鍵環節在課程思政建設，農林高校全面推進課程思政建設，要立足于新農業、新鄉村、新生態，圍繞解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，把握好立德、固本、重品、融通、強特等五個著力點，使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協同效應，實現全員全程全方位育人。

關鍵詞：課程思政;農林高校;教學改革

全面推進課程思政建設是新時代提高人才培養質量的戰略舉措，這一戰略舉措影響甚至決定著接班人問題、影響甚至決定著國家長治久安、影響甚至決定著民族復興和國家崛起。2019年9月，習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的重要回信中強調，中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才，農林高校要繼續以立德樹人為根本，以強農興農為己任，培養更多知農愛農新型人才。培養知農愛農新型人才的關鍵課程是思政課程，培養更多的知農愛農新型人才的關鍵環節在課程思政建設。農林高校肩負著推進農業農村現代化、確保國家糧食安全、打贏脫貧攻堅戰、實現鄉村全面振興的重大責任和歷史使命，在精心培養大量“懂農業、愛農村、愛農民”一流創新創業人才的過程中，全面推進課程思政建設是關鍵一招。農林高校全面推進課程思政建設，要立足于新農業、新鄉村、新生態，圍繞解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，充分發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”作用[1]，把握好立德、固本、重品、融通、強特等五個著力點，充分發掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協同效應，實現全員全程全方位育人。

一、課程思政建設要堅持立德

國無德不興，人無德不立。立德樹人是高校的根本任務，立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準，培養知農愛農新型人才是衡量農林高校立德樹人成效的量尺。課程思政建設的首要任務就是立德，立德不僅是要立基本的職業道德、個人品德，更是要立“大德”。知農愛農新型人才的“大德”首先是心理認同并主動踐行社會主義核心價值觀。課程思政建設要緊緊圍繞堅定學生理想信念[2]，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育，以及中華優秀傳統文化教育等。所有課程都要與思政課程同向同行，與思政課程形成協同效應，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，引導學生明大德、守公德、嚴私德，促使學生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，爭做堪當民族復興大任的時代新人，真正共同做到以文化人、以德育人。

“宏農學、揚國光”是華中農業大學永恒的價值追求，也是學校培養知農愛農新型人才堅持的“大德”。在全面推進課程思政建設過程中，學校以“勤讀力耕、立己達人”為精神內核，始終牢記習近平總書記“與祖國同行、為人民奉獻”的殷切囑托，以社會主義核心價值觀為引領，堅持五育并舉，以學生的終身學習、終身發展和一輩子幸福為中心，在教學過程中強化育人職責，在專業學習中厚植家國情懷與強農興農使命，豐富國情民情農情教育實踐，引領學生學農、知農、愛農。學校創新入學教育、畢業教育，發揮名師大家引領、專業學科文化浸潤作用，引導學生思考人生價值和使命擔當;創新實習實踐，打造“行走的思政課堂”，讓學生親歷農業發展變革，激發學生投身鄉村振興源動力;創新華農精神傳承，講好“強農興農”故事，強化學生“興農報國”使命。疫情期間，學校充分利用網絡載體創新，做好大學生思想政治教育，保障學生疫情期間成長“不掉線”，千余名學子積極響應號召就地服務春耕生產，用實際行動踐行新時代青年的使命與擔當。

二、課程思政建設要堅持固本

固本培元是我國古老的哲學思想，固本培元就是要鞏固基礎、鞏固根本、培養元神。農林高校推進課程思政建設，要堅持鞏固強農興農人才之本、培養知農愛農人才之元，強化學生興農愛國之志、堅定強農報國之行，這是農林高校的使命所在和責任擔當[3]。固本培元也是傳統中醫學理論的精髓，人類健康需要固本培元，人才培養更要固本培元。中國是世界上最大的農耕文明國家，自古以來就是農業大國。新中國成立以來，我國農業發展取得了舉世矚目的巨大成就，依靠自己的力量實現了糧食基本自給，成功解決了國內近14億人口的吃飯問題，也為全球的糧食安全、農業可持續發展等做出了積極貢獻。當前我國的農業科技創新整體水平位居世界前列，農業科技進步貢獻率達到58.3%，農業領域的關鍵核心技術和科技創新成果加快促進了整個國家的農業農村現代化進程。農業科技創新的長足進步與高等農林教育的快速發展密不可分，高等農林教育基本形成了多層次、多類型、多樣化，具有中國特色的高等農林教育體系。目前全國涉農本專科高校700余所，每年招生近20萬人，為國家源源不斷地培養了大批高素質農林人才。鄉村興則國家興，鄉村衰則國家衰。黨的十九大提出了實施鄉村振興戰略的重要戰略部署，這是健全現代社會治理格局的固本之策，是實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然要求。實現鄉村全面振興，需要源源不斷的知農愛農新型人才。農林高校全面推進課程思政建設是為鄉村振興戰略提供人才保障的重要抓手，也是確保農林高校主動參與國家戰略實現特色發展的固本之策。

華中農業大學在課程思政建設過程中，始終踐行習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表重要回信精神，以強農興農為己任，以喚醒學生為中華復興而讀書的源動力為重要目標。目前學校的農科專業只占本科專業總數的四分之一，但學校五個雙一流學科全部在農業領域，學校的優勢和特色依然在農。作為農林高校的國家隊，作為培養卓越農林人才、為鄉村振興提供人才保障的主力軍，在全面推進課程思政建設過程中，學校將“知農愛農、強農興農”理念貫穿教育教學全過程，涉農專業學生一定要懂農強農興農，非農專業學生一定要知農愛農支農，共同立志為實現農業農村現代化、鄉村全面振興貢獻力量。

三、課程思政建設要堅持重品

大學是科學研究的殿堂，是人才成長的搖籃，是創新文化的開拓者，也是文化傳承的制高點與發源地，課程思政建設實際上也承擔著文化傳承創新的重要使命。在全面推進課程思政建設過程中，一定要注重“品”字，牢牢把握學術品貌、育人品性、文化品位。課堂教學作為人才培養的主渠道，在教學過程中，每一個育人案例、每一個思政元素都要在具備良好學術品貌、育人品性、文化品位的基礎上，仔細琢磨、打磨，去偽存真、去粗取精、由表及里，確保精品呈現。堅持良好的“學術品貌、育人品性、文化品位”，教師是關鍵。廣大教師要進一步強化學術意識，找準育人角度，提升文化品位，確保思政元素悄然入耳入腦入心，讓學生喜聞樂見，使得課程思政建設落地落實、見功見效。同時也要警惕“高級黑、低級紅”，嚴禁把黨的信念和政治主張簡單化、庸俗化，嚴禁披著學術的外衣極端化解讀黨的理想信念、宗旨、方針、政策等。

華中農業大學近年來在三全育人工作中大力加強校園文化建設，緊緊圍繞一個“品”字，實現了文化育人活動的“四個轉變”，即由數量型向品質型轉變、展示型向參與型轉變、娛樂型向涵育型轉變、“品牌”型向常態型轉變，為全面推進課程思政建設提供了經驗積累和有益借鑒。今年疫情期間，云裳獅山春、獅山讀書節、藝術節、“再薈獅山 獅山再會”畢業季活動等都給師生留下了深刻的印象。現在的校園文化育人活動以促進師生融樂、激活校園創意、體驗生活美學為主旨，內容豐富、成效顯著，正在重塑大學的精神、形象和氣質，正在形成更人文、更開放、更詩意的校園生活環境和育人氛圍，正在提高師生的審美判斷力，增強師生的文化自信，激勵全體華農人耕讀新甲子、奮進新征程，為課程思政建設全面推進營造了良好氛圍。

四、課程思政建設要堅持融通

長期以來，農林高校作為行業型高校，雖然具有較為深厚的行業底蘊和學科沉淀，但總體而言仍然帶有非常鮮明的單科性學院特點，在人才培養的多學科協調融合發展方面先天不足。而跨學科人才培養、實施通專融合的全人教育正成為世界一流大學人才培養趨勢，新型農林人才培養必須突破現有農科界限，推進多學科滲透與融合的新型農科教育。因此，農林高校在全面推進課程思政建設過程中要堅持融通，這也是落實通專融合全人教育人才培養理念的重要實現路徑。無論是專業課還是基礎課，傳授的知識和培養的能力雖有差異，但做人的道理、處世的原則、學習的方法等是相通的，這就是價值塑造的道理，這就要求廣大教師在課程思政建設中要跳出原有的課程知識邏輯，按照價值塑造、能力訓練、知識傳授的邏輯重新設計教學[4]，從育人的角度用價值塑造統領課程知識傳授和能力訓練，從課程目標對人才培養目標的支撐角度引導學生系統領會課程要義，從通專融合的層面明晰教學內涵和學習實質。

隨著農業農村現代化和鄉村振興的發展，農業的概念已經超出了第一產業的范疇，農業的多功能性日益凸顯。農林人才培養應立足大農科理念，面向新農科，重塑農業教育鏈、拓展農業產業鏈，適應一二三產業融合趨勢，支撐農業新產業、新業態發展。華中農業大學在全面推進課程思政建設過程中，積極開展新農科研究與改革實踐，圍繞農業產業鏈建設知識體系創新鏈，以農業產業新業態發展驅動知識創新鏈形成，促進多學科專業融通，重構服務經濟全球化、農業現代化、滿足國家戰略需求的新農科知識體系。學校啟動了一流本科人才培育行動計劃，加強課程思政建設，全面實施通專融合的全人教育。通專融合要求通識教育要體現在專業教育全過程，專業教育在技能訓練和知識傳授的同時，既要體現學科發展前沿，又要融入通識教育理念，注重學生專業技能、文史哲和藝術及審美素養、批判性思維、邏輯推理和有效表達溝通能力的培養，使專業課程具備通識教育的作用，這是課程思政建設的重要著力點。落實課程思政建設的融通要求，需要教師發揮主觀能動性，創造性的設計教學大綱，擯棄傳統的條條框框，對教學大綱進行重構，將教學大綱變成育人大綱。

五、課程思政建設要堅持強特

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求根據教育教學規律和人才培養規律，根據不同課程的學科專業特點和育人要求，分類明確課程思政建設重點，使各個專業教學院系、各位專業課教師都能在課程思政建設工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”，這就要求各高校在全面推進課程思政建設過程中要堅持強化特色。農林高校全面推進課程思政建設，具備豐富的特色資源和強化特色的基礎。當前國家處于決戰脫貧攻堅、決勝全面建成小康社會和全面實施鄉村振興戰略的關鍵時期，農林高校在課程思政建設中要以服務鄉村全面振興為目標，堅持強化農林特色，開展思政資源深度挖掘，注重生態文明和可持續發展教育，厚植“大國三農”的家國情懷，增強服務農業農村現代化責任，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。

農林高校強化課程思政特色，要結合自身歷史積淀和優勢特色，對課程思政建設進行總體設計，通過校本化、多樣化、個性化，實現課程思政建設特色推進。校本化要求有獨特的評價標準、實施方案和典型案例，要體現精神特質和價值追求[5]。華中農業大學積極開展典型案例挖掘，增強了課程思政的校本特色，例如，“橘翁”章文才先生從20世紀60年代起就在秭歸縣傳授臍橙種植技術，帶領當地群眾脫貧增收致富，75歲擔任副校長，81歲時成為一名光榮的黨員，其奮斗精神讓人欽佩不已。劉后利先生是傅廷棟院士、張啟發院士的老師，他讀大學時研究的是水稻，之后因為抗戰改研究棉花，在國外讀研究生時研究大豆，落腳武漢在油菜種植領域取得了重大成就，其家國情懷感人至深。傅廷棟院士曾在油菜地里苦苦尋覓了多年，排除了幾十萬株樣本，發現了世界上第一個“波里馬雄性不育型”油菜，其百折不撓的科學探索精神發人深省。在課程思政建設過程中，學校依托環境生態類學科專業，積極探索推進生態文明建設、實現綠色低碳發展的生態文明教育教學內容和課程體系、教育方式方法，鼓勵教師結合學科專業特點將生態文明和綠色發展理念融于教育教學。學校通過課程思政建設的校本化、多樣化、個性化，最終實現不同學院、不同教研室、不同課程的不同做法、不同策略、不同形式，實現培養知農愛農新型人才的殊途同歸，達到異曲同工的育人效果。

農林高校全面推進課程思政建設，必須要深刻領會并認真貫徹習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的重要回信精神，將立德樹人作為根本遵循，將強農興農作為首要使命，將品貌品位品性作為更高追求，將學科融通、通專融合作為主要路徑，將凸顯農林特色作為重要標準，準確把握教育部高等學校課程思政建設指導綱要的理論性、整體性和系統性，將課程思政落實到課程教學全過程，全面提升課程育人質量，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]鄧暉. 高校課程思政建設全面推進[N]. 光明日報，2020-06-06.

[2]高寧，王喜忠.全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性、整體性和系統性[J].中國大學教學，2020（9）：17-22.

[3]吳平，肖湘平.以立德樹人為根本 以強農興農為己任[J].中國高等教育，2019（21）：7-9.

[4]朱邦芬.我對本科教學的一些思考[J].中國大學教學，2020（1）：4-8.

[5]李駿揚.理工科課程中的思政與情感[J].中國大學教學，2019（12）：20-23.

[本文系教育部新農科研究與改革實踐項目“以本科教育質量提升為核心的高校管理體制機制改革”、湖北省高等學校省級教學研究項目“雙一流背景下新農科建設與一流人才培育路徑研究”（項目編號：2018185）的階段性研究成果]

[責任編輯：周 楊]