大學英語網絡課堂教學模式的改革與研究

梁玉國

新形勢下，我國社會經濟的發展對大學生英語掌握水平提出了更高的要求，大學英語教學不僅要做到實事求是、與時俱進，還應當在教學效率、質量和效益上有所提升。鑒于此，大學英語教學模式的改革需要進一步總結我國大學英語教學的經驗和規律，在理論與實踐的協同創新發展中，積極探索順應網絡信息化時代的大學英語教學新模式。楊朝娟撰寫的《英語網絡課堂教學模式與方法研究》（2017年6月西安交通大學出版社出版）一書探討了現代英語課堂教學模式的網絡化變革，并在對國內外理論研究成果和實踐經驗的總結前提下，系統化構建了我國英語網絡課堂教學的理論體系和實踐體系。

全書共包括六章：第一章概述了計算機網絡環境下英語網絡課堂教學模式研究的基礎性知識，包括英語教學設計與網絡信息技術的整合意義、英語網絡課堂教學模式的理論框架、英語網絡課堂教學模式的優勢等;第二章通過事實性的調研和分析闡述了我國高校英語教學的現狀，并著重介紹了大學英語教學的教學要求，為大學英語網絡課堂教學模式的改革創新指明了重點和方向;第三章系統性論述了大學英語網絡課堂教學的理論研究與實踐探索，較好地兼顧了理論方面的創新推進和實踐方面的經驗積累;第四章分析了計算機技術和大學英語教學的關系，著重強調了計算機技術對大學英語教學改革產生的積極影響，包括信息技術與英語課程的學科性融合、計算機輔助英語教學模式的應用、多媒體英語教學的應用、人本主義學習理論的踐行等;第五章介紹了計算機輔助英語語言教學，呈現了英語視聽教學、英語閱讀教學、英語寫作教學、英語語法教學、英語詞匯教學等在計算機輔助技術應用前提下發生的一系列變化與發展，著力探索英語語言教學的信息化新路徑和新方法;第六章分析了影響大學網絡課堂教學策略制定與運行的要素，并在此基礎上進一步總結了大學英語網絡課堂教學模式下科學、合理且有效的英語學習策略。由此可見，多媒體和網絡信息技術的出現，讓大學英語課堂教學有了更多新的、傳統教學模式難以實現的新變化，在這樣的情況下，如何抓住大學英語教學在網絡時代改革發展的變化契機，如何利用網絡信息技術來提升大學英語課堂教學的整體水平和教學有效性，正在成為當下大學英語教育改革研究的重要課題。

一、網絡時代的大學英語教學

首先，網絡時代，我國大學英語教學改革邁入了一個新的階段，新的歷史語境下，大學英語教學改革需要在已有的成績基礎上，根據網絡時代大學英語教學的新現象和新特征進行大學英語教學改革的深化發展。一方面，我國大學英語課程的標準化建設取得了初步的成果，英語教學的課程資源、師資力量、教學方法等都有了一定的研究積累。我國應當跟隨時代發展的步伐，關注新的創新發展契機，通過網絡時代的新理念、新技術和新平臺實現大學英語教學的突破性發展。另一方面，大學英語教學改革也逐漸暴露了一些新的問題和不足。比如大學生的主動性不強、創新性不足、課堂內外的教學割裂、教師教學專業化能力有待提升等。這些現象和問題正是網絡時代大學英語教學改革與研究的新方向和新目標?？傊W絡時代，大學英語教學改革需要在已有成績的基礎上，結合網絡時代的發展機遇和挑戰，作出及時應對，以便跟上時代發展的潮流，解決時代發展中英語教育教學實踐中的實際問題。

其次，網絡新理念和新技術的發展為大學英語教學改革帶來了新的推進動力，大學英語網絡課堂逐漸被大眾所了解和喜愛，大學英語網絡課堂教學模式得到了有效的推廣和應用。就網絡新理念對大學英語教育教學實踐的沖擊來說，網絡時代的平等交互性特征、實時性特征和數字化特征深刻影響了大學英語教學模式的創新，具體來說，當前大學英語教學模式的創新日益強調學生的主體性作用，日益強調“教”與“學”的實時互動，日益強調教學的數字化管理與協調，概言之，網絡新理念的發展開闊了大學英語教育教學實踐的思想視野，打破了常規理論框架，為大學英語教學模式的創新開啟了新的一扇窗。而就網絡新技術對大學英語教育教學實踐的沖擊來說，多媒體、數字化、信息化、云計算等技術的發展推進了大學英語教育的信息化基礎設施建設，并通過軟件與硬件技術的支撐讓大學英語教學的形式更豐富、效率更快、質量更高。從大學英語網絡課堂的搭建來說，網絡技術渠道和平臺的質量很大程度上影響著大學英語網絡課堂教學的實際效果。實踐證明，技術不到位的情況下，大學英語網絡課堂很難穩定高效地運轉，教師與學生的體驗也很難達到較高的水平，長此以往，技術水平不夠的大學英語網絡課堂會一定程度上打擊教學的積極性和主動性。

最后，網絡時代學生的個性化發展需求受到更普遍的關注，大學英語教學模式的改革很大程度上要從學生的具體情況和需求出發，制定多層次化的、個性化的、創新化的教學方案，從而滿足學生對現代英語課程的學習需求，調動學生的積極性，讓學生能夠全身心投入到英語教學實踐當中，提高大學英語教學的有效性。而網絡時代的大學生大多是在網絡和新媒體的社會環境中長大，日常接受的信息規模較大。這樣的生長環境使得現代大學生往往具備以下特征：第一，現代大學生喜歡新生事物，包括互聯網理念、技術等，在面對新生事物時能夠快速適應并融入，因此在大學英語教學中增加網絡內容、形式和技術可以有效吸引大學生的關注，拉近與學生之間的距離;第二，信息的判斷、整合和應用能力不足，龐大的網絡信息輸出被一股腦兒地呈現在學生面前，學生沒有充足的時間和精力對這些信息數據進行判斷和篩選，從而導致學生在大學英語網絡資源的整合方面和應用方面存在一定的不足，對此，大學英語網絡課堂教學可以通過項目式的英語教學模式，對學生的信息資源篩選整合能力和交際應用能力進行有針對性的訓練。

二、大學英語網絡課堂教學模式的構建與應用

（一）大學英語網絡課堂教學模式的構建

大學英語網絡課堂教學模式的構建應當包括教育理念的創新轉變、課堂教學內容的科學設置、教學方法的創新、教學評價體系的更新和完善等各大要點。第一，大學英語網絡課堂教學模式的教育理念與傳統英語教育教學理念有同有異，“同”是指二者都是為了促進學生在英語方面的語言學習和應用，“異”是指大學英語網絡課堂教學模式傾向于打破傳統教學的時空理念，借助網絡的技術，讓大學英語課堂更加網絡化、開放化和多元化。第二，大學英語網絡課堂教學模式中的教學內容需要統籌線上線下的英語教學優質資源，最大化地開通線上英語教學的資源交互渠道和平臺，讓教師或學生能夠自主地、開放地接收線上優質的英語信息和資源，助力大學英語網絡課堂教學內容的改革、創新與補充，滿足學生的多層次化和多樣化英語教學需求。第三，大學英語網絡課堂教學模式中教學方法的創新主要體現于網絡技術對英語課堂教學呈現方式的變革。在大學英語網絡課堂教學模式的構建中，電子課件的制作、網絡教學平臺的搭建、網絡傳輸等都需要安全穩定的網絡技術作為支撐。不僅如此，電子課件的制作也讓傳統英語教學的形式變得更加生動化、簡明化和動態化，一定程度上降低了文字和圖片的閱讀難度，有助于學生在較短的時間內迅速整合課堂教學內容，抓住英語網絡課堂教學的重點和難點。第四，大學英語網絡課堂教學模式中教學評價體系的更新和完善是大學英語網絡課堂教學模式構建中的重要一環，它能夠以較為規范和標準的體系對大學英語網絡課堂教學模式中的目標、任務、內容、形式和人才培養方案產生較大的影響，強調學生英語學科核心素養的培養，保障大學英語網絡課堂教學的科學性、專業性和有效性。

（二）大學英語網絡課堂教學模式的應用

大學英語網絡課堂教學模式的改革與研究最終將落腳于教學的實踐與應用，而在實踐應用階段，學校及教師應當高度重視以下兩大問題。第一，網絡與英語結合的可能性拓展與創新。大學英語網絡課堂教學模式的改革不能僅僅停留在復制、借鑒的層面，而應該根據網絡時代的發展和英語教學的時代新需求不斷探索網絡與英語相結合的多元化形式，讓大學英語網絡課堂教學模式呈現出多元化的發展格局。第二，大學英語網絡課堂教學模式的實踐應用需要依托于教師的專業化發展，也就是說，要想更好地推進大學英語網絡課堂教學模式的改革與應用，應加強對教師在互聯網認知能力、網絡技術掌握能力、互聯網思維模式等方面的培養，從而保證教師能夠更快地適應大學英語課堂教學的網絡化發展趨勢，為大學生提供更優質的英語教學服務。

綜上所述，大學英語網絡課堂教學模式的發展滿足了網絡化時代教育改革的時代要求，為大學英語課堂教學的內容設計、形式創新和模式多元化提供了技術、媒介、渠道、平臺等多方面的便利，強化了大學英語網絡課堂教學在學生自學能力培養和多元化英語教學中的積極作用，是大學英語教學可供參考、選擇和拓展的教學新模式。誠然，囿于研究的不充分和經驗的不豐富，我國當前大學網絡課堂教學模式的改革與研究還存在許多問題和不足，對此，我國高校、教師及專業學者應當深入調研英語網絡課堂教學的現狀，了解學生在其中的學習狀況，并根據實際信息和數據做出及時的調整、完善和優化，繼而不斷深化大學英語網絡課堂教學模式的改革與創新，提高我國大學英語教育的總體質量與水平。

（碩士，貴州財經大學商務學院講師）