基于專業需求的高職經濟數學教學改革分析

摘要：隨著時代的發展，我國高職院校的人才培養模式正在不斷完善，這對經濟數學課程的教學質量提出了更高的要求。經濟數學是多個經濟類專業的基礎課程，該課程不僅可以提高學生的思維能力，同時還可以為其它專業課程的學習打下基礎。但是現階段該課程的教學過程還存在較多問題，不僅無法提高學生的能力，也不符合各個專業的教學需求。因此，教師需要采取措施促進經濟數學的教學改革。基于此，本文首先介紹了高職經濟數學的教學現狀，隨后從三個方面講述了高職經濟數學教學改革的策略，以此來供相關人士交流和參考。

關鍵詞：專業需求;經濟數學;教學改革;高職

引言：

現階段，高職院校的教育模式正在不斷改革，并且經濟數學教師也采取了多種措施改善教學模式，從而提高了人才的培養質量。但是經濟數學的教學過程仍存在一些問題，由于該課程的教學內容較為復雜，對學生以及教師都造成了較大的壓力，因此部分教師簡化了教學內容，在課堂中僅講解簡單的理論知識以及計算方法，從而導致該課程的教學效果較差，并且與其他專業課程的聯系較少。為了改善此種現狀，教師需要繼續采取措施促進經濟數學的教學改革。

一、高職經濟數學的教學現狀

（一）教學內容單一

經濟數學的教材內容較為復雜，而課堂時間較少，并且部分高職院校學生的學習能力較差，因此教師在教學過程中會將教學內容簡化，僅教給學生簡單的計算方法和理論知識，而不講解公式的推導過程，也不引導學生進行實踐，此種教學現狀不僅導致該課程的教學質量較差，也導致經濟數學課程與其它專業課程缺少聯系。此外，經濟數學的教學過程中缺少專業化教學內容，當學生缺少此類知識時，不利于他們后續專業課程的學習[1]。

（二）教材單一

經濟數學是多個經濟類專業的基礎課程，每個專業對經濟數學的教學需求不同，但是我國高職院校使用的經濟數學教材相同，而缺少專業特色，從而導致學生無法學到與自身專業相關的知識，并且所學到的經濟數學知識也無法解決其它專業課程的問題，從而導致經濟數學課程失去了應有的價值。經濟數學教材單一的現狀不僅導致了該課程的教學質量較差，同時也浪費了大量的教育資源。

（三）教學模式落后

現階段，高職院校教師所使用的教學模式較為落后。首先，教師仍在課堂中書寫板書，從而導致教學效率較低。經濟數學課程中包含了大量的計算方法以及推導過程，當教師書寫板書時會花費大量的課堂時間，也會導致經濟數學課堂過于枯燥，從而使得學生的課堂參與度較低。其次，教師在教學過程中仍以提高學生的計算能力為教學目的，但是經濟問題較為復雜，不僅要求學生具備較高的計算能力，同時還要求學生具備解決復雜經濟問題的能力。而傳統的教學方式雖然能夠提高學生的成績，卻無法提高學生解決問題的能力，此類人才無法滿足我國時代發展的需求[2]。

（四）評價方式單一

在經濟數學的教學過程中，教師所使用的評價方式過于單一，僅在學期結束時對學生進行試卷考核。高職院校部分學生的自制能力較差，此種考核方式會導致學生不重視平時的學習過程，而僅在考試之前進行復習。此外，此種考核方式僅能檢查學生的計算能力，而無法有效檢測學生的實踐能力。

二、高職經濟數學教學改革的策略

（一）進行情景教學

多數高職院校的經濟數學課時較少，教師需要在有限的課堂時間內講解大量的知識，學生不僅需要學習定積分與導數等知識點，還需要練習大量習題。此種教學現狀不僅無法提高學生的學習動力，也不能提高學生的實踐能力。學生在學習經濟數學課程時，已經學習了部分專業課程，因此教師可以聯系專業課程的有關知識進行情景教學。例如在學習導數與極限的有關知識時，教師可以利用實際案例讓學生計算企業的最佳利潤方案，在計算過程中學生需要使用上述有關知識，從而可以提高學生的應用能力[3]。

（二）重視計算軟件的教學

以往智能計算設備較少，因此多數教師以提高學生的計算能力為教學目的。但是隨著時代的發展，計算機設備愈加先進，并且出現了多種計算軟件，此類軟件的計算速度較快，并且得出的數值較為精準，因此教師需要重視計算軟件的教學。現階段Matlab的應用范圍較為廣泛，該軟件不僅可以進行計算，還可以進行建模等，它的功能非常豐富，并且可以解決多數常見數學問題。學生使用此類軟件不僅可以提高計算效率，還能夠利用更多精力分析計算軟件無法解決的專業問題[4]。

（三）開設選修課程

現階段，高職院校所有專業使用的經濟數學教材相同，此種教材雖然能夠提高學生的數學水平，但是教學內容過于單一，不符合各個專業的教學需求，學校可以開設選修課程改善此種現狀。高職院校可以在第一個學期進行統一的基礎知識教學，教師可以在課堂中講解一次函數微積分的有關知識，從而可以提升學生的數學基礎。第二學期可以進行專業知識教學，根據各個專業的教學需求開設選修課程，并且還需要結合學生的學習現狀確定教學內容，此種方法不僅可以提高教學效率，同時也有利于人才的培養。

三、結束語

綜上所述，提高經濟數學的教學質量具有重要意義，不僅可以培養學生的思維能力，同時也能滿足各個專業的教學需求。但是現階段高職院校經濟數學的教學過程中存在較多問題，既浪費了教學資源，也不利于人才的培養。因此教師需要采取措施改善此種現狀，例如進行情景教學、重視計算軟件的教學、開設選修課程等措施均可以促進經濟數學的教學改革，從而可以培養出高素質經濟人才。

參考文獻

[1]甘愛梅，張和林. 淺談"工學結合"模式下高職經濟類專業經濟數學教學改革[J]. 職業時空， 2009（07）：54-55.

[2]孫萍. 高職高專經管類經濟數學教學改革現狀分析與建議[J]. 菏澤學院學報， 2011（02）：127-131.

[3]張玉玲. 基于專業需求的高職經濟數學教學改革研究[J]. 智庫時代， 2019， 188（20）：142+144.

[4]白代青. 基于專業需求的高職經濟數學教學改革分析[J]. 智庫時代， 2019， 000（034）：P.187-188.

作者簡介：焦淑芬（1963.9），女，漢族，遼寧省蓋平市人，副教授，學士，主要從事經濟學數學的教育與研究。