大學生自律與學業成績關系研究

摘要：采用問卷調查法，以西昌市某高校208名大學生為調查對象，運用《簡短自我控制表》（BSCS）結合大學生作業完成時間差、綜合成績相關資料進行研究，結果發現：1）時間差與綜合成績、智育成績負相關;2）自律能力與智育成績存在顯著相關;3）體質測評分與智育成績無明顯相關性。

關鍵字：自律;時間差;學業成績;體質測評分;

前言

自律，就是控制自己的注意力、情緒和欲望的能力;孔子強調“為仁由己， 而由人乎哉？ ”，孟子認為“ 君子深造之以道， 欲其自得之也。自得之則居之安， 居之安則資之深， 資之深則取之左右逢其原”，可以看出對自律的關注古已有之。

近年來對于大學生自律能力的研究主要集中在兩方面，一是對學生學習自控力的特點、原因、影響因素等的研究;另一方面是對學生自控力學習倦怠、學習動機、自信心、責任心、學習效率、家庭教養方式、心理健康等方面的研究。對大學生自控力與學業成績、身心健康發展方面的研究相對較少。

本研究擬探討大學生自律能力與學業成績的關系，分析大學生的自律能力對不同學業成績，包括綜合成績、德育成績、智育成績、美育成績、體育成績的影響與作用，發現兩者的關系，為培養學生的自律能力，進一步的提高學生的綜合成績與健康發展提供理論與現實的依據。

1.研究方法

1.1研究對象

選擇西昌市某高校大一、大二、大三學生為研究對象，發放問卷240 份，收回有效問卷208份，有效問卷率為86.7%，回收的問卷中， 男生92人， 女生116人， 分別占回收人數的44.2%和55.8%; 大一61 人， 大二75 人， 大三72人，分別占回收人數的29.3%、36%、34.7%、

1.2 研究工具

1）《簡短的自我控制量表》（BSCS;坦尼等人，2004），該量表是自我控制研究的代表量表之一，有較高的信度和效度。

2）學校教務處提供的學生學年綜合測評成績（包括德、智、體、美各項成績）作為評估指標。

3）收集研究樣本作業上交的絕對時間（2019年x月x日x時x分），將其與布置作業的絕對時間（已本節課下課時間為基準）做差，得到時間差。

1.3 數據處理

采用spss20.0進行統計分析。本研究所用到的統計分析方法包括：相關分析、回歸分析和描述統計

2.結果

2.1 綜合成績、相關的各項成績、自律總分統計描述

綜合成績，包括德育測評成績（15%）、智育測評成績（70%）、體育測評成績（10%） 和美育測評成績（5%） 。德育測評總分為15分，由學生測評小組和輔導員根據學生實際表現打分;體育測評總分為10分，計算方法：體質健康標準分數×10%=體育測評分;美育測評總分為5分。智育測評總分為70分，測評內容為每學年所有教學計劃規定的考試、考查課成績，計算方法：平均學分成績×70%=智育測評分，∑（課程實際成績*課程學分）/∑課程學分=平均學分成績。美育測評總分為5分

自律總分是由正向問題得分與負向問題之和，對于負向問題的統計我們用6減去該選項得到對應的結果。從表1可以看出：自律總體水平是中等偏上，平均得分為43.6（總分65），從標準差看，大學生自律總分離散程度較大，標準差為5.6，是所有統計量中離散程度最大的，說明大學生的自律能力在個體之間有很大的差距。

2.2 綜合及相關成績與時間差相關分析

綜合成績、德育成績、智育成績、體育成績、美育成績與時間差的相關分析表明（見表2）， 其他成績與綜合成績呈顯著正相關（P<0.01），時間差與綜合成績呈顯著的負相關（P<0.05），時間差與智育成績呈顯著負相關（p<0.01）。總體來說 ，時間差越小綜合成績和智育成績越高，即越早的完成作業的學生綜合成績和智育成績越高，尤其是在智育成績方面，具有很好的關聯性。

2.3綜合及相關成績與自律能力相關分析

綜合成績、德育成績、智育成績、體育成績、美育成績與自律能力的相關分析表明（見表3），自律能力與智育成績呈顯著正相關（P<0.01），而與綜合成績等其他相關成績相關并不顯著（P>0.05）。這說明，自律能力越強，智育成績越高，而自律與其他成績的聯系并不明顯。

2.4綜合及相關成績與體質測評分的相關分析

綜合及相關成績與體質測評分的相關分析（見表4），可以看出體質測評分與綜合、德育、體育、美育成績都呈顯著正相關（P<0.05），說明體質健康對大學生乃至社會全部人群來說都是至關重要的，但體質水平與智育成績無明顯的相關性（P>0.05）。這說明大學生在提升智育及學習成績方面很少兼顧身體的鍛煉。

2.5 智育成績與自律能力回歸分析

通過上面的研究發現智育測評分和自律總分之間有顯著相關性，進一步用回歸分析其具體關系，最后得到智育測評分（y）與自律總分（x）回歸分析的結果（見表5）：T檢驗，p<0.05（P=0.003），可認為回歸系數具有顯著意義，因此可得線性回歸方程：Y=48.292+0.205X

3. 討論

通過本次研究我們可以發現，自律能力與綜合成績，尤其是智育成績之間有很大的相關性，即自律能力越好的學生，綜合成績和智育成績越高，且更早的完成作業。同時，嚴格的自律精神是一個人健康的心理素質、頑強的意志品質和高尚的道德情操的集中體現， 也是高素質人才的一個突出的品格特征，很多良好的生活習慣也都來源于自律，因此自律能力對大學生來說顯得尤為重要。

然而，在本次研究中我們發現，大學生的自律能力存在顯著差異，從個案研究中我們得到了自律能力偏低的同學有作息時間無規律，夜貓子現象嚴重;缺課、曠課情況頻繁;缺乏規律性體育鍛煉;容易沉迷不健康的活動等共同特點。這些特點嚴重影響大學生的身心健康和主觀幸福感，使當代大學生的學習與工作能力面臨嚴重質疑，同時也導致大學生畢業后壓力增加，無法適應社會。

本次研究還表明，大學生的體質測評分和智育成績無明顯相關關系，大學生在提升智育及學習成績方面很少兼顧身體的鍛煉。然而體育鍛煉對人的全面發展有著很重要的意義，體育鍛煉作為一種獨特的社會活動，是人們以一定的方式結合起來共同進行的，在體育運動中的人際關系和交往折射著社會中的人際交往。大學生應積極地投入到體育鍛煉中，為學習與工作更好的服務。

4. 研究的不足和展望

4.1 研究的不足

本研究的不足之處在于：樣本選擇僅對西昌市某高校的在校學生進行了問卷調查，在樣本的豐富性、地域性、多樣性上存在一定的缺陷，無法實現不同地域文化差異下學生自律行為與學業成績關系的比較分析。在樣本量上以后的研究也可適當的增加樣本量的數量，以求更大范圍的對本研究的結果進行驗證。

4.2 研究的創新和展望

直接針對自律與學習成績的研究很少，而從大學生德智體美綜合成績角度進行研究的就更少。所以從研究系列的全面性而言存在必要性和創新意義。通過二手數據分析研究結果更接近預期結果，而通過問卷測量得到的結果則有些偏差，說明以后的研究中在運用國外的量表與問卷時，應注意其文化與情境的差異性，最好開發與運用本土化的量表與問卷，這樣可以更好的幫助我們得到更準確與有意義的的科研發現。

參考文獻

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作者簡介：張祎（1992-），女， 彝族，西昌普格人，碩士研究生，研究方向：幼兒園課程