提高學生跨文化意識的大學英語教學行動研究

【摘要】提高學生跨文化意識是當代大學英語教學需要著重強調的教學板塊，跨文化教學也是為社會培養國際化人才的重要渠道。在全球化趨勢不斷加深的時代背景下，大學英語教師需多進行行動研究，分析教學中存在的問題，在教學實踐中改善教學方法，并及時進行教學反思，關注改進后的教學效果，由此達到提高學生跨文化意識的效果。

【關鍵詞】跨文化意識;大學生;英語教學;行動研究

【作者簡介】冉苒（1989.11-），女，漢族，四川簡陽人，蘭州工業學院外國語學院，碩士研究生，研究方向：英語教學論。

一、引言

世界是由多元文化所組成的，不同國家的發展歷程衍生出不同的文化，而語言和文字是了解一國文化的重要工具。隨著時代發展、全球化趨勢加深，各國文化得以交融。學習一門語言，不僅要掌握和運用，而且要具備跨文化意識，對該語言的文化背景要有深刻的認知，并理解和認同他國文化的多樣性，才能真正學習到一門語言的精髓，在未來才能更好地與世界溝通，建立文化交流的橋梁。

二、跨文化意識概述

所謂跨文化意識，是指在不同文化交流過程中，交談雙方對彼此文化差異的認識，讓交流的內容更加豐富、符合時宜，從而為彼此交流帶來愉悅。一般來說，跨文化意識有幾個不同的層次：首先，第二語言文化與本身的母語文化存在較大差異，且學習者缺乏對其文化的基本認知;其次，感知其他文化存在的不同;第三，包容其他文化中較為怪異的文化;最后，通過理性的認識對跨文化內容進行掌握和運用。這幾個層次是跨文化意識培養的階段和重點，通過對跨文化意識的培養，學習者能夠在閱讀外國書籍，與人交往及洽談商務時站在別人的立場和角度思考問題，盡量找到彼此理解的方式交流。由此可見，跨文化意識就是對文化本質的差異有充分的認識，加強學生對不同文化差異的敏感度，實質上是為他們將來更好地運用該語言打下基礎。

三、在大學英語教學中提高學生跨文化意識的重要性

在大學英語教學中應培養學生的跨文化意識，讓學生打破母語文化的局限，通過習得另一種語言，深層次了解其他文化的形成、發展及當下的現狀，這樣也更有利于學生對外國文學作品的理解，提高他們的文化修養，還可以拓寬學生的見識，了解越多越寬容，在未來社會生活中，不會因為文化局限使得思想狹隘、極端。其次，大學英語教學已經不僅僅是交流英語知識了，而是更注重學生的應用能力和思維的培養，因而在大學課程設置中常常能看到外國文化賞析等諸如此類的選修課程。在大學英語教學中，教師要有意識地培養學生的跨文化意識，讓學生建立起文化之間的聯系，從而提高他們的英語應用能力，讓英語真正成為認識世界的工具。最后，跨文化意識的培養單純依靠課堂教學是不可能實現的，大學生已經具備了自主學習的能力，教師只需要通過方法引導，讓學生能夠在教師引導下進行知識的有效延伸。若學生對異國文化充滿好奇和求知欲，那他們本身就會通過可以運用的檢索工具進行自主學習，從而達到自我培養跨文化意識的目的。

全球化進程加深及信息化技術高速發展的時代背景下，未來社會可以看到不同種族、不同國家的人在一起工作和交流，若不注重大學生的跨文化意識，就會拖慢他們與時代接軌的步伐。因此，大學英語教學應重視提高學生的跨文化意識。

四、大學英語教學中對學生跨文化意識培養存在的問題

1.大學英語教學對跨文化意識存在分歧。目前，很多大學英語教學都開始注重對學生跨文化意識的培養，這對于提高學生的英語水平有較大幫助，能夠發展當下大學生的綜合素質，且隨著網絡信息的發展，大學生也開始有意識地了解和學習外國的文化，無論是出于對外國風光的向往還是對文學的喜愛，事實上都提高了學生的跨文化意識。然而，在近幾年的大學教學改進中，對于突出文化意識，走向與國際接軌的道路存在一定分歧，部分教師認為英語基礎知識的學習應與文化學習分開，這樣才能讓學生更好地掌握基礎知識和文化內容，但是卻忽略了文化是知識的基礎，兩者有著密不可分的關系。學生只有在充分了解文化背景的基礎上，才會對基礎知識產生興趣。另外，學生對于英語文化知識的了解也非常局限，只是從文化背景方面，了解英語國家的文學作品、歷史風俗、重大節日等，沒有從交際規則、思維模式及價值觀念等多方面深層文化著手，從而導致文化教學停留在淺顯的表面。

2.過于注重語言基礎知識教學。雖然大學英語教學的文化教育意識有所提高，但很多學校對于英語的學習重心還是放在基礎知識上，應對四六級考試、考研英語等，教師在教學過程中仍然是著重教授學生語法、題型，讓學生死記硬背單詞，大量刷題練習閱讀等等。對于異國文化學習并沒有納入必修課程中，這就使得很多學生仍然缺乏英語應用能力，對語言文化背景缺乏了解，在與國際友人交流的時候容易露怯，交談話題也非常淺顯，僅局限于日常話題。然而，英語作為一門工具性語言，這樣的大學英語教學現狀，其實不利于學生參與到世界對話中，使得我國大學生失去了部分參與國際競爭的優勢。

3.大學英語教學對培養學生跨文化意識缺乏體系。跨文化意識的培養也需要教法和理論作為支撐，從各個國家和地方開展的異國文化教學階段可以看出，文化教學的發展也是與時代發展充分接軌的。過去教學主要集中于文學作品欣賞，讓學生通過閱讀文學作品，了解其中所蘊含的文化知識，到后來開始注意語言的交際作用，將學習社會文化，提高學生的交際能力作為教學的重點，集中對日常生活中傳遞的文化進行學習，到現在倡導文化學習和語言教學同等重要，提高跨文化意識。這個階段的學習不再是局限于文化知識的學習，還包括對學生情感、態度與價值觀的培養。每個階段的發展與變化都會涉及教學方法和教學觀念的轉變。然而，我國英語教學在培養學生跨文化意識方面，還缺乏完善的體系，大部分內容來自教學的主觀觀點，從自身觀點為權威灌輸學生英語文化知識，這在一定程度上削弱了學生自身對異國文化的了解和學習，當自身觀念與教師不一致時，會產生矛盾。

五、提高學生跨文化意識的大學英語教學行動研究

行動研究分為兩個部分：行動即實踐，研究即探索，行動研究是科學的且嚴謹的方式。行動研究進入教育教學領域后，為教育教學發展助力，提高教師的總結反思能力，通過實踐充分了解教學上的不足，從而改進教學方法和手段。教師是行動研究的主要負責人，通常將課堂教學作為教育理念及教法的實踐基地，不斷發現教學中存在的問題，進而提高教學水平和方法。對于提高學生跨文化意識的大學英語教學，也需要通過行動研究的方式展開，才能在教學過程中發現問題、收集數據、改進方法、反思教學。

1.提高學生跨文化意識的行動教學。在了解當下大學英語教學中存在的問題后，針對問題對教學行為作出反思和調整，在學生跨文化意識的培養上，采取更為成體系、更為完善的教學策略。首先，涉及教學結構，在跨文化意識的培養上，要全面且合理，既不能局限于文化信息等淺顯文化，也不能只著重于學生的交際能力，而應建立完整的教學結構，從學習異國文化背景，到分析經典案例，再到組織真實交際活動，最后讓學生提煉總結文化的差異。各個環節是層層遞進、相互連接的關系。如，圍繞情人節進行教學設計，首先導入文化信息，讓學生通過教師提供的信息了解到西方情人節的宗教起源、歷史及風俗習慣，在進行經典案例分析，從歌曲、影視作品及歷史資料等多方面分析情人節背后隱藏的價值觀念及交際形式;然后組織學生參與交際活動，模擬西方情人節的場景，讓學生進行漫浪約會，在創設的情景中用英語表達愛意贈送禮物等等。最后引領學生對文化差異進行總結反思及對比，中國也有傳統情人節，學生就會發現在不同文化背景、人文風俗及價值觀的引導下，兩個國家情人節呈現的內容和形式存在較大差異。中國情人節一貫的內斂含蓄，外國情人節奔放熱情，同時也能看出中西方在婚戀等方面價值觀念的不同。通過這樣的教學策略，學生對異國文化的體驗就會相對完整，也有利于他們多維度思考問題，從而提高跨文化意識。

2.對學生跨文化意識進行教學反思。提高學生跨文化意識的大學英語教學行動研究，需要從多個方面來測評大學生的跨文化意識是否能夠得到有效提高。這是教育行動研究的重要步驟，能夠讓教師切實感知學生經過一段時間的跨文化意識培養，是否從意識和能力上有所提高。對于教學反思，教師可以建立學生的檔案袋，詳細記錄學生接受全新大學英語教學模式后的點滴變化。另外，教師還可以充分利用大學生的自主學習能力，讓他們自行建立學習檔案，將課堂學習的內容、體會及知識拓展記錄下來，例如，在探討完中西方情人節文化差異后，學生可以利用網絡收集更多資料，包括非主流國家特別的情人節形式等，豐富自身見識，還能夠提高對文化的興趣。到一學期結束后的一周，組織學生對一學期的內容進行展示，讓學生看到自己的成長，教師也可以參與進行評價，根據評價結果及時調整教學方式。其次，教師也可以借鑒心理學研究方式，通過科學測試來了解學生跨文化意識提高與否，如以班級為研究對象，展開跨文化意識教學前后差異對比，從均值、標準差、結果相關系數等多方面數據分析來確定教學的效果。

3.跨文化意識教學行動研究注意事項。首先，英語文化教學與基礎知識教學密不可分，在實際教學的過程中，應將兩者充分融合，讓英語文化促進學生對語言知識的理解，讓基礎知識幫助學生學會更多交際表達方式，既提升學生對文化的理解，也要扎實學生的基礎水平。其次，跨文化教學的主體是學生，應以學生的感受為主，文化背景的學習本身存在客觀性和主觀性，文化是客觀存在的，人們對其的理解是主觀的，在教學過程中不可一言堂、要以教師的觀念為權威，應充分尊重學生對文化、價值觀念及交際方式的理解，以他們的感受為核心。最后，跨文化教學應尊重學生的差異性，每個大學生成長的背景不同，經濟條件好的學生可能從小就有出國游歷的經歷，親身接觸過不同文化，體驗和感受自然更加深切，而大部分學生可能沒有出國游歷的經歷，對文化的理解也許會相對空洞，教師在教學過程中應關注每個學生的不同，采取相應的教學方式，提高整體學生的跨文化意識。

六、結語

對大學生跨文化意識的培養是時代發展的趨勢，大學生是國家未來發展的頂梁柱，是未來參與國際競爭的核心力量。在大學英語教學過程中，需要培養學生不同文化下的交際能力，還要體現對異國文化背景下的思維及價值觀，提高英語語言的綜合應用能力。教師應多進行行動研究，總結和反思自己的教學行為，以提高學生跨文化意識。

參考文獻：

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