主題教學法在中職英語教學中的應用思路構建

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，中職英語教學中教師也需要積極創新教學模式，有效地將主題教育法滲透到教學環節，為學生營造出學習氛圍，并讓學生有清晰的學習脈絡和方向，防止在英語學習中存在盲目性，同時教師還要掌握學生的學習動態，優化教學主題，提升英語教學的整體效率。據此，本文分析了主題教學法的概述和作用，探究了中職英語教學中存在的不足，提出了主題教學法應用的策略。

【關鍵詞】主題教學法;策略;中職英語;概述

【作者簡介】季磊，江蘇省淮安工業中等專業學校。

由于中職學生的英語基礎相對比較薄弱，詞匯的積累量比較少，很多語法和句型也難以靈活地應用，因此教師就需要在中職英語教學中，采用針對性和多元化的教學方式，從主題教學法中引導學生，讓學生明確學習的目標，并對學生的思維能力、口語表達能力、寫作能力以及聽力等方面加以提升，以此增強中職學生的綜合素質。

一、主題教學的概述與作用

1.概述。主題教學就是將教學的內容以及環節主體化，利用主題來引導學生，讓學生能夠自主學習，并在相互交流和溝通中掌握更多的知識，主題教學也可以分為多個內容，而無論哪個學習環節，其都需要緊密的依據主題所展開。主題教學法與傳統的英語教學有極大的不同，在以往的中職英語教學中，教學設置以及教學內容相對比較籠統，缺少比較清晰的學習主題，教師也大多采用灌輸的理論性教學，使得教學活動沒有層次性，學生的學習思路也不夠清晰，極大地影響了中職英語教學水平的進一步提高。主題教學法則更多的圍繞特定的教學主題，通過由表及里、層層遞進的方式，引導學生進行學習，在幫助中職學生掌握語言技巧方面發揮了十分重要的價值。

2.作用。主題教學法具有開放性、實踐性以及互動性的特點，在主題教學法中，師生之間的交流會更加緊密，并且通過實踐互動的方式，為學生營造出了輕松的學習氛圍，從而為中職學生展示個性與特長也提供了平臺;同時在主題教學法中教師還可以從中職學生的專業設置、就業導向以及興趣愛好等方面出發，契合學生未來的發展方向，轉變了傳統中職英語教學中無目的和隨意化的學習模式。其次，主題教學法也與素質教育的要求相吻合，英語課程是中職教學體系中的重要組成部分，尤其在“一帶一路”的戰略下，對英語人才的需求量越來越大，并且企業也將英語水平作為人才招聘考核的重要內容之一，因此中職教師必須要認識到英語教學的重要價值，并通過構建出多元化的教學主題，提升中職學生的語言能力，拓展學生的英語知識架構，以達到舉一反三的教學效果。

二、中職英語教學的現狀

中職學生大多數為中考落榜學生，其對英語學習缺少興趣，并且自控能力也不強，不愿意主動思考，在英語學習中對教師的依賴性比較大，從相關的數據調查中顯示，大約30%的中職學生對英語學習不感興趣，35%的學生不會在日常生活中主動說英語，70%的學生認為英語課難度大。隨著教育體制改革的不斷推進，中職學校逐漸擴大了辦學規模，招生人數也在逐漸增加，但是由于中職學生的英語基礎相對比較薄弱，詞匯量也比較少，如果教師在英語教學中使用的教學方式比較枯燥，那么教學的效率就很難提升。

雖然在素質教育下，中職英語教學的思路得到了更新，教學的方式也逐漸得到完善與改進，但是從整體上來看，在中職英語教學中仍然存在一些問題和不足，使得中職英語教學的效率難以提升。首先，教師是英語課堂的主導，而學生的學習積極性難以凸顯，加上教師沒有為學生營造良好的英語學習氛圍和情境，使得中職英語教學課堂比較沉悶，部分英語教師對主題教學法沒有全面的分析和定位，設計的教學主題缺少一定的合理性，導致主題教學法在中職英語教學中的作用難以最大化。

在主題教學法應用的過程中，師生之間的互動性不夠緊密，很多教師對中職學生的實際學習情況不夠了解，因此在為學生選擇學習主題時，就會出現枯燥性和單一性的現象，反而影響了中職英語教學的進一步發展與提升。同時，在信息技術的高速發展中，中職英語教學也需要不斷地創新教學的載體和手段，充分的結合信息技術開展豐富多彩的教學環節，然而就現階段來講，很多中職英語教師對信息技術的使用效率不高，尤其在英語閱讀和寫作方面，知識的延伸性不強，難以將主題化的課內閱讀與課外閱讀相結合起來進行教學，導致學生的思維能力以及學習能力等方面受到了一定的限制。此外，在主題教學法應用的過程中，很多教師依然將學生的英語考試成績作為評價準則，英語教學評價不夠科學，相對比較片面，這就使得部分中職學生在英語學習中喪失了自信心，甚至還會出現抵制情緒，不愿意主動思考和探究，因而影響到中職英語教學的整體質量。主題教學法在中職英語教學中發揮了巨大的價值，能夠通過對應的主題，展示出中職英語的趣味性和豐富性，如果教師僅僅采用灌輸式或者陳舊的英語教學方式，那么就會極大地降低學生對英語學習的能力和主動性。

三、中職英語教學中應用主題教學法的策略

1.全面掌握教材內容，設定適合的主題。在中職英語教學中，教師對教材的掌握程度以及熟練程度會在很大的程度上影響到主題教學法的應用效率。隨著中職英語教學改革的不斷深入，中職英語教材大多數是按照一定的單元進行分類，而每個單元也有與之相對應的主題設定，因此教師在教學中，首先應對教材的內容以及對應的單元主題等多個方面有清晰的認識和掌握，然后結合中職學生的學習興趣以及實際情況等，為中職學生提供適合的主題教學方式。其次，在主題教學法應用中，教師還可以對教學內容適當地加以延伸，可以有效地結合生活案例，就業方向或者專業設置等構建出題，這樣中職英語教學就會與學生的專業更為貼合，從而滿足學生以后就業需求。

2. 利用主題詞拓展學習內容。英語詞匯的學習是中職英語教學中的核心與重點，在中職英語教學的過程中，每個單元和課文是相對獨立的，并且都有主題和中心詞，在使用主題教學法時，教師就可以結合單元主題或者課文的中心詞，為學生繪制出清晰的思維導圖，進行展開聽、說、讀、寫方面的教學，并對中心詞進行拓展和延伸學習。

比如，教師可以讓學生自己尋找單元主題，以“travel”為主題的單元學習中，教師就可以將“ travel ”作為核心詞，融合weather、place、luggage、tour type、traffic等詞匯，逐層向下拓展學習。如，從 weather 延伸出 report、sunny、windy、cloudy、rainy、foggy 、snowy等詞匯; place延伸出 desert、grassland ; luggage 延伸出backpack、sunhat、sunscreen 、walkingstick ;教師可以通過使用樹狀圖的方式引導學生在學習新詞匯的同時，復習舊詞匯，調動學生對英語詞匯學習的興趣，從更加直觀化的思維導圖中匯總出每個單元的詞匯，并通過查缺補漏的方式，及時彌補在詞匯學習中的不足，這樣原本比較復雜和凌亂的英語詞匯學習就可以更加清晰和系統，消除了學生對英語詞匯學習的抵觸情緒，循序漸進地積累了詞匯，增加了中職學生的詞匯量。

教師也可以轉化主題詞，讓學生自主繪制思維導圖，并引導學生積極思考、匯總和分類，達到舉一反三的效果，如：將“ season ”作為主題詞，然后讓學生從spring、summer、autumn 、winter 出發，層層遞進發散出與天氣有關的形容詞 warm、hot、cool;以及衣服 sweater、jacket、shirt 等詞匯，讓學生能夠在梳理主題單元內容的同時，也能夠有完整的詞匯學習體系。這種將主題單元、主題詞、自主學習以及思維導圖等相結合的方式，能夠極大地提升主題教學法的教學質量，增強了中職學生對英語學習的能動性作用，并添加了中職英語學習的趣味性，在扎實英語詞匯的基礎之上，極大地提升了中職學生的綜合素質。

3.組織主題教學活動。中職英語教學不能僅僅停留在理論層面中，在使用主題教學法開展英語教學的過程中，還需要教師為學生組織多元化的主題教學活動，從活動中引導學生強化基本素質，提升英語學習能力。英語教學是一個不斷積累和應用的過程，尤其對于中職學校而言，其主要培養的是具備專業素質和技術技能的學生。因此，這就需要從豐富的主題實踐活動中，強化學生的應用能力與創新能力，突破傳統中職英語教學的局限性。首先，教師要與學生積極的交流，明確中職學生的興趣愛好等方面的特征，然后依據英語教學的要求，設計出高效化的主題教學活動，轉變“啞巴英語”的教學方式，讓中職學生對聽、說、讀、寫等能夠融會貫通。比如，在以聽力為主題的練習活動中，教師可以充分地借助信息技術，為學生搜集廣泛的聽力練習素材，可以為學生播放經典的影視作品，如《小王子》《冰雪奇緣》等，讓學生觀看和學習。

其次，教師還可以對主題活動加以擴大，以校園為范圍，組織英語演講比賽、朗讀比賽、角色扮演以及英語辯論賽等活動，從這些活動中增強中職學生的口語表達能力。同時，教師也可以開展全校英語主題征文比賽，以“感恩”“誠信”等為寫作的主題，鼓勵學生積極參賽，提高中職學生的英語寫作水平，這樣主題教學法的應用效果，能夠與中職英語教學的各個環節相契合，極大地提升了中職英語教學的整體效率與價值。

4.實施開放性教學，優化教學評價。主題教學法本身具有一定的開放性，在中職英語教學中，教師也需要為學生構建一種更加寬松和開放的教學氛圍，為學生提供更多的自主學習的時間，緊密地與學生實際的生活結合起來，通過微課、慕課等信息化的教學平臺，讓學生能夠隨時隨地進行學習，幫助學生突破英語學習的重難點知識，進而以主題為方向構建出清晰的學習體系，從而全面提高中職英語教學的效率。其次，在主題教學法應用的過程中，中職英語教師還需要優化對學生的評價體系，對學生在主題教學中的課堂表現、自主學習、小組討論、主題活動等多個方面進行評價，轉變在以往中職英語教學中，單純地將學生的理論性考試成績作為評價的方式，利用多元化的評價環節，能夠提高學生對英語學習的自信心，使得主題教學的效率最大化。同時，教師還應充分地結合學生的自我評價以及小組的相互評價等環節，讓學生能夠參與到主題教學的教學反饋和評價中，引導中職學生及時發現在英語學習中的不足，然后采用高效化的方式加以糾正，進而讓評價內容多元化與明確化。

四、結語

在素質教育的深入下，中職英語教學中，教師要充分地認識到主題教學法的重要性，并從中職學生的學習狀態以及興趣愛好等方面出發，構建系統化的主題教學模式，提升中職英語教學的有效性。首先，教師應結合中職英語的教學大綱，為學生設計出適合的學習主題，增強學生的學習能力。其次，教師還要以主題詞匯為基礎，扎實學生的學習功底，拓展主題教學的深度和廣度，讓學生能夠掌握更多的英語知識和內容。此外，教師還要優化教學評價，開展豐富多彩的主題學習活動，強化學生的綜合素質。

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