中職計算機網絡課程教學改革的探索與實踐

夏秋菊

[摘 ? ?要] 在新課改的推進下，各級、各階段教育都進行了教學方法的創新實踐和改革，中職教育也要緊隨這一步伐，對當下的課程教學進行靈活改革。在互聯網技術的發展下，計算機技術成為了學生需要掌握的一門重要技術，但分析中職的計算機網絡課程教學可知，其中仍舊存在了影響教學效果的一些問題，以及影響學生的計算機操作能力的培養。文章分析中職計算機網絡課程教學問題，探究做好課程教學改革的實踐方法，以期促進中職教育的進步和發展。

[關鍵詞] 計算機網絡課程教學;中職教育;探索實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 094

[中圖分類號] G420 ? ?[文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）23- 0231- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

21世紀是互聯網和計算機的世紀，在互聯網領域的磅礴發展下，人們的生活、娛樂、學習方式都發生了較大變化，計算機也成為了國民生活生產中的一類常見設備，是新時代的重要生產力之一。在國內經濟的發展下，互聯網及計算機技術在全國范圍內得到了一定程度的普及，在互聯網技術的影響下，各行各業的工作生產都和計算機技術有著潛在聯系，利用計算機技術完成了工作模式的現代化升級，提高了人們的工作效率及工作質量。在此時代中互聯網和計算機成為了各領域人才需要了解的內容，而對計算機技術的掌握和實踐運用更是因此成為了教育教學的內容之一。作為為國內培養實踐型人才的職業教育之一，中職教育在于培養學生的綜合能力，計算機對于中職不同專業學生的學習生活，乃至未來職業發展都互相聯系。做好計算機網絡課程教學，可以提高學生計算機操作能力，為其后續職業發展奠定基礎，需要中職教育充分重視。

1 ? ? ?當下中職計算機網絡課程教學的問題

1.1 ? 教學方式較為單一

客觀分析中職教育現狀可知，中職教育對教育教學的重視程度相對低于高等院校，部分教師的教學能力也相對不足，對課程教學的重視度有限，進而開展的計算機教學方式便十分有限[1]。例如部分教師在長期的教學過程中始終堅持單一的教學方法，教學方式上未進行創新優化，最終導致教學效果受到影響，影響學生的計算機能力培養。此外，教師方法的落后及單一，抑制了學生的學習興趣和操作積極性，最終導致課程教學中教師無法獲得學生充分的配合度，影響授課實效性。

1.2 ? 教材內容相對落后

中職學校為促進學生的綜合能力均衡發展，使學生符合社會、企業在用人上的需要，校內都會進行計算機網絡課程的設置。但客觀分析可知，就普通高校而言，校內基本具備統一的計算機學習教材，教材教學的標準也相對統一。但在中職院校中，部分院校內的該門教材不固定，各個學校基本從校內的實際情況出發編制及選擇課程教材，最終整體上對知識的設計設置上也有一定的差異。分析課程教材可知，各中職學校所設置的教材內容、教學難度都不盡相同，最終不同學子對此的學習狀況也存在差距，欠缺統一標準，致使部分學生在參加工作后無法適應現代化的工作模式，不具備一定的計算機操作能力。

1.3 ? 考核意識相對不足

對中職學校分析可知，雖更多學校都進行了計算機網絡課程的設置，但各學校存在考核意識相對薄弱這一問題[2]。例如本課程在于對學生的操作能力進行鍛煉，使其掌握有關計算機實用技能的應用，但部分學校在學生能力考核中以簡單填空、知識點選擇的模式進行，使得考核欠缺了一定的操作性和實踐性，最終導致學生無法充分掌握有關技能。此外，部分學生為完成考核，獲得一定成績，最終采取死記硬背的方式來記憶有關知識點，卻并未進行實際訓練，這是考核模式導致的問題，最終導致考核活動失去意義，課程教學收益不足。

1.4 ? 基礎設施相對缺乏

中職學校往往在更新基礎設施上呈現速度偏緩的狀況，究其原因，在于部分學校的設施更新需要有關企業以及其他部門的資金投入，但中職學校相對而言對社會公眾的吸引力有限，導致校內的所獲投資相對有限，最終校內針對計算機教學的基礎設施更新速度便偏緩，設備存在一定落后性。作為一門以計算機操作為基礎的教學課程，教師在有限的基礎設施環境中，所能進行的教學內容有限，最終的教學質量便有限。

2 ? ? ?改革中職計算機網絡課程教學的實踐方法

2.1 ? 革新教學方法

中職學生相對而言年齡偏小，年齡特征較為明顯，其學習活動需要更多的興趣支持，因此做好教學方法的創新，讓更多有創意、有趣味、有操作性的教學方法進入課堂，便能相對提高學生的學習興趣，促使教學質量實現增長[3]。對傳統課堂分析可知，教師對知識點的個人講解較多，進而對學生的能力考核也更多程度局限在知識點考查上。為改善該類問題，教師要視教學需要，盡量組織學生在機房進行操作學習，或自帶計算機進行技能學習。這一方法為整體學生提供了操作環境，此外，在學生操作機會增加的前提下，校內也要利用實操性更強的考核活動來考驗學生操作，最終培養學生真正的計算機操作能力。以網絡常用命令的學習為例，以往教學中在于讓學生了解命令并明確命令含義、達成效果、運用方法等，考核中也僅以考查學生的記憶效果為主，筆者在參考他人的教學經驗后，在教學中融合了操作環節，要求學生邊學邊操作，并將操作練習結合進考核內容中，這一方式為學生的操作訓練及技能掌握提供了環境，在操作中學生能及時了解個人在網絡命令錄入中的問題，及時糾正，最終完善操作能力。

此外，筆者在課堂教學中也進行了課程考核的融合，在知識點教學完成后，引導學生進行對應的操作訓練，最終將學生的操作過程即課程作業視為一次課程考核，及時對學生的操作能力進行鍛煉。學生在操作練習中也可進行互相交流，在互相分析和探討中，每個人都能掌握更多的操作問題，了解他人的優勢及不足，再互相進行評比打分環節。此活動的自主性、實踐性更強，且符合學生的心理需求，各學生在互相合作、競爭交流中能提高學習興趣，最終促進教學效果的增長。

2.2 ? 豐富教材內容

多數中職學校在計算機網絡課程教學中會進行教材自主編制，但自編教材存在一定的自主性，與社會現實亦存在一定的脫離狀況。要實現計算機網絡課程教學的改革，對教材內容的豐富和調整是一項重要工作，中職學校要聯合校內的有關教師，并參考其他學校的優秀教材進行教材內容設計[4]。此外，中職教育作為一類職業教育，在教材豐富中可參考各專業學生的職業需求進行教材內容調整。首先，校內要對各專業學生的對應職業需求、學生要掌握的基礎職業需求進行分析，以此了解各學生所需掌握的基礎計算機網絡技術類型，以此出發進行教材調整。教師需在課程備課中往教學方案內進行對應知識點及體系的融入。其次，課上為學生進行演示講解，最終保障課程教學符合學生未來的發展需要和職業需要，提高教學有效性。例如在網絡安全及管理內容學習中，本校教材對此的介紹相對較為簡單，但在互聯網環境下，網絡安全是新時代學生所要掌握的重要知識點。更多學生需要樹立個人的網絡安全意識，培養保護個人信息安全的意識，并明確網絡安全維護需要個人的主動參與，避免對他人網絡隱私進行侵犯。為此，在本節的課程中，為培養學生的網絡安全意識，筆者為學生展示了國內的網絡安全法部分內容，并以案例使得學生了解違反網絡安全法的重要后果。此外，中職學生是我國網民的一部分，學生和互聯網的聯系密切，筆者因此為學生介紹了幾點較為基礎且實用的網絡自保方法，引導學生如何保護個人的隱私信息，如何避免個人計算機設備受到病毒侵害，以及如何清除計算機病毒等。中職學生的好奇心較強，因此筆者以案例展示為學生演示了一個加密方法，學生對此的興趣濃厚，這讓更多學生主動積極地進行加密學習。對教材內容的豐富，讓本次課程教學獲得了一定成功，部分學生在授課前并未意識到何為網絡安全，以及如何維護個人的網絡安全，通過本次教學，學生提高了網絡安全意識，并掌握了有關網絡安全的幾點操作技能，讓課程教學發揮了本身的重要功能作用。

2.3 ? 重視社會需求

中職學習是為學生后續的職業生涯做準備，因而學生在中職教育中掌握更多的職業所需技能、專業職業技能，能提高學生的綜合能力，使其在職業競爭中獲得更好的發展，促進中職教育的成功。當下時代是現代化生產的時代，各行各業都和計算機技術有著密切聯系，因此中職教育在計算機網絡課程教學中，便可參考學生的職業需要、職位技能需求等，鍛煉學生對應的計算機操作技能，賦予學生適應自動化辦公的能力，讓中職教育真正成為為學生職業發展、綜合發展的教育。首先，教師可利用PPT、視頻等方式，為學生展示對應行業、多個行業內有關崗位人員需要掌握完全的基礎技能操作以及軟件操作，例如Excel、Word，甚至部分專業學生需要掌握的3D虛擬軟件、制圖軟件等專業軟件。以Excel軟件為例，它雖只是一個制表軟件，但其功能強大，其中的快捷方式也有很多，掌握該軟件的多個技巧后能為學生后續工作提供較大的便捷性，因此教師可以此為例為學生展示一些如自動篩選、凍結行列標題或者外部數據導入等操作，在展示后組織學生進行操作練習。此外，為保障學生的學習效果，與本課程有關的計算機操作教師都可將其制成演示視頻發送給學生，讓學生在課后時間也可以此進行自主學習，逐步提高個人的計算機操作能力。

3 ? ? ?結 ? ?語

結合以上，互聯網技術的廣泛應用造就了新的自動化辦公、信息化辦公時代，對各崗位、行業內的人才都提出了全新的技能要求，不適應該類要求的人才則會被淘汰。中職教育作為職業教育中的重要一環，重點目標在于培養社會需要、行業需要的人才，并及時做好教育教學和時代需求的融合，保障職業教育的有效性。作為現代化辦公的基礎，計算機網絡課程教學需要中職教育充分重視起來，學校及教師要在對本課程當下狀況細致分析后，利用多樣有效的改革方式為學生創造新型的學習環境，做好教材內容、教學方法的改進，重視學生的實操訓練，讓該門課程充分發揮本身的實踐性、操作性，促進學生的綜合能力培養。

主要參考文獻

[1]史春水.中職計算機網絡課程教學改革的探索與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2019（6）.

[2]譚和祥.淺析中職計算機網絡技術課程教學改革的實踐與思考[J].文科愛好者：教育教學，2019（2）.

[3]何劉.中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考[J].數碼設計：下，2018（8）：11-12.

[4]譚明.中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考[J].天工，2019（2）.