任務驅動法在高中英語閱讀教學中的運用研究

【摘要】本文立足于高中英語閱讀教學實踐，以任務驅動法為探討切入點，依次對高中英語閱讀教學中運用任務驅動法的可行性、效果與價值及其具體實施途徑進行了詳細的分析與闡述，旨在借助任務驅動法推動高中英語閱讀教學工作的更好組織與開展，也讓學生們的英語閱讀素養及其水平得到顯著提升。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;任務驅動法

【作者簡介】林子瑜，福建省漳州市第二中學。

閱讀是高中英語教學的重要組成部分，英語閱讀素養在很大程度上決定著學生們整體英語素養的高低。因此，高中英語教育工作者致力于探索運用高效的教育教學方法來提高英語閱讀教學的效果，以期帶給學生們更加豐富的閱讀體驗，讓學生們的英語閱讀水平與能力在此過程中獲得有效鍛煉與發展。在長期的英語閱讀教學實踐中，筆者發現任務驅動法的恰當運用取到了非常顯著的教育效果，以下結合自身的高中英語閱讀教學實踐針對任務驅動法的合理運用這一主題進行探究與分析。

一、高中英語閱讀教學運用任務驅動法的可行性

在高中英語閱讀教學中運用任務驅動法并不是隨便提出的觀點，兩者地融合在很大程度上存在著切實的可行性，具體表現為如下兩個方面：

1. 高中階段學生們初步具備了解決任務的能力。高中階段的學生隨著年齡的增長，其思考能力、探究能力、分析能力、對外界事物的感知能力等都得到了顯著的增強與發展，這就為我們高中英語教師在閱讀教學中為他們設置適當的任務引導其思考、分析與探索提供了良好的基礎。可以說，高中學生們逐漸完善的能力是高中英語閱讀教學運用任務驅動法的重要原因之一，也是較大的可行性所在。

2. 英語閱讀教學具備設置任務的天然條件。認真分析我們的英語閱讀文本可以發現，其中蘊含著非常豐富的信息，不少細節性的內容都非常適合對學生們進行任務的設置。為此，我們廣大高中英語教師便可以在閱讀教學中，從細節入手，巧妙而科學地向學生們布置能充分調動他們興趣與注意力的任務，讓學生們在任務的驅動下積極地融入閱讀教學之中。從這一層意義上來講，高中英語閱讀文本的特征也決定了在閱讀教學中運用任務驅動法的可行性。

二、高中英語閱讀教學運用任務驅動法的價值

綜合大量的教育實踐來看，在高中英語閱讀教學中運用任務驅動法可以產生如下突出的教育效果及其價值：

1. 有助于促進學生們積極地融入英語閱讀學習之中。高中階段的學生們好奇心較強，樂于探索外界未知的事物，因此，在高中英語閱讀教學中為學生們布置科學的、合理的任務，有助于吸引學生們的注意力，讓他們不自覺地產生探索與解決的欲望和積極性。可以說，與英語閱讀文本內容密切相關的任務的設置，能使得我們的學生們積極而主動地融入具體英語閱讀文本的學習之中，從而為學生們取得高質量的英語閱讀效果奠定良好的情感基調。

2. 有助于推動學生們綜合能力及其素養的進步。在高中英語閱讀教學中，為學生們設置合理的任務能讓學生們的問題思考能力、解決與探索能力、與他人合作溝通的能力、查找資料并判斷資料是否合理的能力等都得到極大的培養與鍛煉。可以說，在這一過程中，學生們收獲的不僅僅是對具體英語問題的解決能力，更重要的是，學生們各方面的綜合能力及其素養也都得到了有效的鍛煉與提升。這對于學生們日后的長遠發展是大有裨益的。

3. 有助于提升高中英語閱讀教學效果。將任務驅動法運用在高中英語閱讀教學中，能在很大程度上創新以往我們高中英語教師單純分析語法知識的固有閱讀教學模式，有利于更新我們高中英語教師的閱讀教育教學理念，帶給學生們更加深刻的英語閱讀學習體驗及其感受，而這些都將推動高中英語閱讀教學效果的提升與發展。

三、高中英語閱讀教學運用任務驅動法的具體途徑

鑒于任務驅動法在高中英語閱讀教學中加以運用的可行性及其價值，我們高中英語教師可以在閱讀教學中嘗試從如下三個方面入手，科學而合理地設置任務，以任務為載體推動學生們更好地進行英語閱讀的學習。

1. 閱讀前設置任務，調動學生閱讀熱情。在閱讀前設置任務即是指在引導學生們開展具體的閱讀活動之前，有意識地為他們設置一些與將要閱讀的文本內容密切相關的任務。這樣一來，學生們在完成任務的過程中，將很大程度上煥發起對所閱讀文本內容的探索與了解的熱情，而這些都將推動他們積極主動地進行英語文本的閱讀與探究。

筆者在自身的高中英語閱讀教學中便會有意識地為學生們設置閱讀前的相關任務，學生們對此反饋良好。例如，在教學“Anne 's best friend”這一英語閱讀文本時，筆者便率先為學生們設置了一項口語交際的任務：“Do you have good friends？ How did you become good friends？ Please share your experiences and opinions with other students.”這一簡單的口語交際任務的設置有效地激發了學生相互間交談的興趣與積極性，大家都有自己的好朋友，也有著與好朋友相處的眾多美好經歷，因此，都想一吐為快。在這一過程中，學生們用英語表達著、交談著，在完成這一英語口語交際任務的同時，也充分地集中了注意力，喚醒了學習的熱情。以此為基礎，筆者再順勢點明本節英語課所要學習的內容也與friend有關，與friendship有關，學生們很容易便將自身英語口語交際過程中的熱情快速調整與轉移過來，因為他們也想知道今天所學的Anne s best friend這一英語閱讀文本究竟講了一個什么樣的故事。閱讀前設置任務對于調動學生的閱讀熱情和積極性的作用得到了充分凸顯。

2. 閱讀中設置任務，深化學生閱讀認知。前文講到，高中階段的學生已經初步具備了良好的解決任務的水平與能力，為此，高中英語教師在閱讀教學中不能再習慣于沿用傳統的灌輸式的教學模式，將已經總結好的內容一股腦地傳遞給學生們，而可以通過任務設置的方式引導學生們邊閱讀邊解決任務，以此鍛煉與發展學生們的英語閱讀能力。同時，也借助于任務的完成深化學生們對所閱讀文本內容的認知與理解，這樣，可以起到一舉兩得的顯著的教育效果。

筆者在自身的英語閱讀教學中便積極踐行了這一觀點，取得了非常不錯的反響。例如，在教學“A night the earth didn' t sleep”這一英語閱讀文本時，筆者并沒有僅僅只是自己講、自己分析，而是通過設置任務的方式引導學生們一起參與到閱讀探究中來。對此，筆者所設置的任務為：What does the passage mainly talk about？ Why does the writer use “A night the earth didn't sleep”as the title？...這些任務所包含的問題雖然都較為簡單，但是與A night the earth didn't sleep這一英語閱讀文本卻有著極為密切的聯系。我們的學生們在認真分析這一英語文本的過程中，稍加思考便能得出對上述問題的解答。這樣一來，學生們對A night the earth didn' t sleep這一英語閱讀文本的理解不再是單純從教師處獲得的，而是有著自身的英語閱讀感悟與認知在，他們的理解會更加深刻。這便是以任務為載體推動高中學生們更高質量地進行英語閱讀學習的重要體現。

3. 閱讀后設置任務，豐富學生閱讀體驗。在很多教師及其學生看來，大致梳理了文本內容、知道其所包含的語法知識之后，英語閱讀教學便宣告結束了。其實并不然，我們在閱讀結束后可做的工作還有很多。這其中，在結束閱讀文本內容的活動之后設置科學的任務便是極其有效的一項。筆者在自身的高中英語閱讀教學實踐中，便會引導學生們在閱讀完之后，嘗試寫出自己的讀后感或者相關的體驗、看法與認識，以此拓寬學生們的英語閱讀學習范圍，豐富學生們的英語閱讀體驗，讓我們的學生們進一步感知到英語閱讀所帶來的無限魅力。這對于他們日后更加堅定地進行英語閱讀的學習有著非常大的幫助。

筆者自身的高中英語教學實踐便可以很好地證明這一點。例如，在教學Elias' story這一英語閱讀文本時，筆者帶領學生們一起分析了相關的細節，也對其所包含的內容進行了重點分析與探討，學生們都從中收獲頗多。立足于此，筆者又進一步為學生們設置了一項讀后任務，即根據自身的英語閱讀體會，針對“racial discrimination”這一主題發表自己的認識與看法。剛剛結束了對Elias' story這一英語文本的閱讀，學生們此時普遍有許多話想說，有許多想法想要表達。因此，這一寫作任務的設置在很大程度上讓學生們的寫作需求與表達欲望得到了極大的滿足。如有的學生們這樣寫道：“Everyone is born to be equal. Though the black people used to be slaves in the history and today the racist still exists， the inspiring news is that most people have realize the equality of human rights and they respect each other...”學生們用手中的筆記錄下了內心最真實的感受與看法。在這一寫作任務完成的過程中，我們的學生們不僅收獲了對Eliasstory這一英語閱讀文本的深刻感悟，更重要的是，在無形中樹立起了正確的世界觀、人生觀與價值觀，有助于日后以更廣闊的視野去看待外界事物，感知外界事物。閱讀后設置任務借以豐富學生閱讀體驗的可行性得到了充分證明。

四、結語

英語閱讀教學的方式方法眾多，任務驅動法的合理運用只是眾多方式中的一種，而不能將其視作唯一可行的教育手段。為此，筆者在日后的高中英語教學實踐中將嘗試分析與大膽實踐其他可行的、便于操作的閱讀教學方式方法。希望在有效的閱讀教育方法的推動下，我們的學生們能以更大的熱情地投入到我們的英語閱讀學習之中，也能在思考探究與解決問題的基礎上提高閱讀水平，發展閱讀探究能力，使我們的閱讀教學朝著更好的方向進步與發展。

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