云南省初中學業水平考試英語單項填空題命題特點研究

徐騰鳳 王石華

【摘要】縱觀近五年云南省初中學業水平考試英語試題，題型、分值及占比幾乎都比較固定。全卷共分為聽力、英語知識運用、閱讀理解和寫作四個部分，滿分120分，考試用時120分鐘，其中英語知識運用又分為單項填空和完形填空兩節。本研究主要以云南省2016～2020年初中學業水平考試英語科目（省統測卷）單項填空題為研究對象，從考點分布、考查內容、考查能力和選項設置等四個層面對2016～2020這五年來的單項填空部分題型進行研究和統計分析，歸納出歷年命題特征，為云南省初級中學英語教學和學生學習提供建議指導。

【關鍵詞】中考英語;單項填空;命題特點;教學策略

【作者簡介】徐騰鳳（1984-），女，云南麗江人，麗江師范高等專科學校，碩士研究生，研究方向：英語教學、對外漢語教學;王石華（1983-），男，云南曲靖人，麗江師范高等專科學校，教授，博士，研究方向：創新創業教育教學。

一、研究背景

近五年云南省初中學業水平考試（以下簡稱“中考”）英語學科的題型、分值及占比都比較固定。全卷均由聽力、英語知識運用、閱讀理解和寫作四個部分組成，其中聽力滿分30分，占比25%;英語知識運用，共兩節，滿分30分，占比25%;閱讀理解，滿分35分，占比29.2%;寫作，滿分25，占比20.8%。單項填空是云南省中考英語的重要題型之一，也是必考題型。考查方式設定為四選一，主要是創設語境測試學生對語法、單詞、習語、固定搭配、常用句式和交際用語等各方面的綜合運用能力。也有研究者認為，設計得好的單項選擇題不僅可以用來測試零散的知識點，而且能用來測試學生理解、判斷、推理、計算與應用等能力。

隨著時代的變遷和中考改革的不斷推行深化，雖然對于語言知識運用能力考查的方面在不斷變化，但是對于語言測試的信度和效度要求卻是相對不變的。測試的信度包括測試本身的可信度和評卷的可信度，效度則是在多大程度上考了所要考的內容。對云南省近五年中考統測卷的單項填空部分進行歷時研究發現：單項填空主要圍繞詞法、句法和交際用語三個層面來進行設計。

本研究主要以云南省2016～2020年中考英語科目（省統測卷）單項填空題為研究對象，從考點分布、考查內容、考查能力和選項設置等四個層面對近五年來的單項填空部分題型進行歷時研究和統計分析，歸納出歷年命題特征，提出建議，為云南省初級中學英語教學和學生學習提供策略指導。

二、研究對象、方法和內容

1.研究對象。本文的研究對象為2016～2020年云南省中考統測卷5套試卷中的75道單項填空題和300個選項。

2.研究方法和內容。本研究主要參考了辜向東等對高考英語單項填空題的分析方法，采用數據統計法和內容分析法，確定從考點分布、考查內容、考查能力和選項設置等四個層面對單項填空題進行研究。分析框架設定為：（1）考點分布，從詞法、句法和交際用語三個方面進行分析;（2）考查內容，從用法、形式、意義三個方面進行分析;（3）測試能力，從語法結構、詞語辨析、交際用語三個方面進行分析;（4）選項設置，從合理性、干擾性和均衡性三個方面進行分析。

三、研究結果分析

1.考點分布。根據教育部《義務教育英語課程標準（2017年版）》的語法項目表和功能意念項目表，把近五年的5套試題的單項填空題考點分為詞法、句法和交際用語三大部分進行統計分析，不難發現云南省中考英語主要從詞法、句法和交際用語三個方面來設置考點，考點占比分別為65.33%、16%和18.67%。三個方面涉及考點16個，每套試卷考點的覆蓋均在11～13個。從橫向分布來看，試題考查面較廣，涉及基礎比例基本符合考試標準規定的5：3：2。如此一來，在有限的題目里面兼顧基礎知識點的考查，既能兼顧到全體學生的基礎，又能體現不同層次學生的個體差異，與英語課程標準 “面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的理念是一致的。

詞法考點涉及名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、介詞、冠詞、情態動詞等，占比65.33%，是中考重點考查的知識點。詞法中，動詞是考查重點，主要考查動詞辨析、動詞時態和動詞搭配;名詞、情態動詞、形容詞、不定代詞和連詞是每年必考知識點;副詞、冠詞和介詞是高頻考點。句法考點涉及賓語從句、感嘆句、特殊疑問句和祈使句，其中賓語從句是每年的必考點，特殊疑問句是高頻考點，祈使句為2020年新增考點，往年并未涉及。交際用語知識點是每年的必考知識點，而且涉及題目2～4不等，體現了“注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言”這一課程設計理念。

2.考查內容。云南省中考英語統測卷考查內容比較合理，側重考查語言基礎，如常見的語言形式、意義和用法。語言形式主要考查形容詞的比較級和最高級，近五年考了3題，占比4%;意義主要考查詞義辨析，包括名詞、動詞、形容詞、情態動詞、連詞、介詞、冠詞和不定代詞，近五年考了38題，占比50.7%;用法主要考查交際用語、賓語從句、動詞時態、固定搭配、感嘆句、祈使句、特殊疑問句，近五年考了34題，占比45.3。由此可見，考查內容更加注重詞法和句法基礎。

在近五年的中考英語用法中每年必考的知識點賓語從句都設置在單項填空最后一題，主要考查賓語從句的時態、語序和引導詞，且三個考查點不同時出現，只考查其中兩個，即考查時態和語序，或時態和引導詞，或語序和引導詞。動詞時態為必考知識點，分別考過一般將來時、一般過去時、過去進行時、現在完成時和現在進行時，主要考查考生對時態的把握。

3.考查能力。英語課程以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成英語課程總目標，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性;既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。因此中考英語也主要考查學生基于語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合語言運用能力。

近五年的云南省中考英語單項填空在能力考查方面層次分明，通過詞法考查考生對詞語的辨析、理解和運用能力;通過時態和句法，考查考生在特定語境中選詞用詞的能力;通過創設語境，考查交際語境中的交際能力。其中，考查對詞語的辨析、理解和運用能力的題目占比54.7%，通過句法、時態和交際用語等創設特定語境考查語言綜合運用能力的題目占比45.3%。這樣的能力測試有利于教學過程中更加注重詞匯的基礎和積累，注重在理解詞義基礎上進行綜合運用。

4.選項設置。一份效度較高的試卷，選項設置應該是合理的，且單項選擇的正確答案應該是唯一的。對近五年五套試題的50個單項填空題及300個選項設置情況進行了統計分析研究，發現A選項共有18個，占比24%;B、C、D選項都分別有19個，占比25.33%。雖然歷年A、B、C、D分布的個數略有差異，但是均按照4、4、4、3的個數來分布。除正確答案以外，干擾項設置區分度比較明顯，因此，可以說云南省中考英語單項填空正確選項設計比較合理，正確答案分布均衡，準確性和唯一性較高，具有較高的效度。

四、命題特點及教學建議

1.命題符合《英語課程標準》（2017版）要求，考點分布規律。通過對2016～2020年云南省中考英語單項填空考點分布進行統計分析，發現每年的單項填空考點均涵蓋了詞法、句法和交際用語三個方面。其中賓語從句、動詞時態、動詞辨析、名詞辨析、情態動詞、不定代詞、連詞辨析、形容詞等知識點為每年的必考點，固定搭配、介詞、冠詞、感嘆句、特殊疑問句等知識點為每年的高頻考點;動詞為詞法中的重點，賓語從句為句法中的重點。

了解考點分布，有利于教師在教學設計中更加突出重點，有針對性地進行教學。在教學過程中，教師可以引導學生對必考知識點進行梳理和歸納，通過舉一反三來逐個突破必考點和高頻考點。

2.考查內容貼近生活、關注熱點、融合文化。新課標建議教師充分利用自身的生活經歷與經驗以及學生的學習經驗和實例，豐富教學內容;英語教學應有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展學生文化視野，促使學生形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力。試卷設置時緊扣時代發展和學生實際生活，將學生的知識和能力融入真實的語境中進行考查。如2020年出現的“Leishenshan Hospital in Wuhan”考查了新冠疫情中的“doctor”一詞該如何表達;2019年第27題談論了時下流行的電影《權力的游戲》。

這些命題不僅僅用真實語境拉近了與考生的距離，也對老師適應新課標的英語教學提出了挑戰。作為老師，不能再僅僅依靠教材來訓練語言技能，而要引導學生樹立正確的跨文化意識，聯系生活實際，關注社會，熱愛生活。

3.注重交際，強調語用。單項填空題型設置的目的主要是通過創設語境考查學生對語法、單詞、習語、固定搭配、常用句式和交際用語等各方面的綜合運用能力。對學生來說，僅僅依靠死記硬背，而不是將書本知識活學活用的話，那么久而久之只能成為課本的“搬運工”，而不是真正理解知識點，也不能提高語言的綜合運用能力。

中考越來越強調語境和語用，建議教師在教學過程中積極創設具體的語境，引導學生在真實語境中夯實學生詞匯及語法基礎，為了“用”而學，而不是為了“考”而背。

4.選項設置均衡合理，效度較高。云南省中考英語單項填空正確選項設計比較合理，正確答案分布均衡，準確性和唯一性較高，具有較高的效度。因此，在學生最終檢查核對答案時，可以從選項分布來考量，合理規避錯誤答案。但是為了避免學生產生僥幸心理，答案分布規律考前作為技巧適當提點即可。

本文從考點分布、考查內容、考查能力和選項設置等四個層面對2016～2020年的單項填空部分題型進行歷時研究和統計分析，發現云南省中考英語單項填空部分命題考點分布規律，考查內容貼近生活、關注熱點、融合文化，更加注重交際，強調語用。教學過程中應緊扣課程設置理念，重視基礎語言知識點的積累，結合具體的語境對知識進行分析梳理，并在實踐中加以運用，從而提高語言的綜合運用能力。

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