基于釘釘和智學(xué)網(wǎng)的“雙平臺”高中英語線上教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】為在線上教學(xué)中更好地踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，筆者探索了基于釘釘與智學(xué)網(wǎng)的“雙平臺”高中英語線上教學(xué)模式，分析探討了線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展方向，以期能為今的高中英語后教學(xué)工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 線上教學(xué);高中英語;雙平臺;以學(xué)生為中心

【作者簡介】賴司其（1990.08-），女，白族，湖南醴陵人，東莞市第八高級中學(xué)，中學(xué)二級，碩士研究生，研究方向：線上教學(xué)。

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個理念其實(shí)并不新鮮，很多網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺早已開始探索?？墒沁^去大多數(shù)教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)才是主流教學(xué)模式，實(shí)行線上教學(xué)方式仍然為時過早。但是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”因其突破時空的特性，將會逐步取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)成為主流教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)。

二、 教學(xué)平臺簡介

1. 釘釘。釘釘（DingTalk）是由阿里巴巴集團(tuán)開發(fā)時一款智能移動辦公平臺。在釘釘上，教師可以用“云課堂”來發(fā)布課程學(xué)習(xí)的視頻與學(xué)案，用“家校本”來批改學(xué)生作業(yè)和評選優(yōu)秀作業(yè)，用“視頻會議”和“群直播”來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時互動與交流，用“家校通知”發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。

2. 智學(xué)網(wǎng)。智學(xué)網(wǎng)是一個提供給學(xué)校教師使用的移動在線教學(xué)服務(wù)智能平臺。智學(xué)網(wǎng)的學(xué)生終端具有刷題、課程學(xué)習(xí)、查成績、看試卷、猜分?jǐn)?shù)、錯題本、圈子社交等功能。教師終端有閱卷功能，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、評價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)情。讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有重點(diǎn)、有方向，而且為教師調(diào)整下一步教學(xué)內(nèi)容提供了全面而有針對性的數(shù)據(jù)支撐。

在基于釘釘和智學(xué)網(wǎng)的“雙平臺”線上教學(xué)中，教師可以充分利用軟件功能和網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體。

三、 基于釘釘和智學(xué)網(wǎng)的“雙平臺”線上教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 課前準(zhǔn)備：優(yōu)化教學(xué)方式，精心制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)制定每月的階段教學(xué)計(jì)劃。如圖1所示，整個教學(xué)計(jì)劃以課本為基礎(chǔ)，把每個單元教學(xué)內(nèi)容拆分為五個部分：Vocabulary，Reading，Language points，Grammar，Revision;并布置好每一天的線下作業(yè)。把每個課型時間控制在20分鐘時間內(nèi)，以微課形式進(jìn)行錄制，形成了以課本單元為單位的一系列精品微課和學(xué)案，再通過課后練習(xí)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

2. 課堂教學(xué)：以學(xué)生為中心，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。在制定好教學(xué)計(jì)劃和做好教學(xué)微課學(xué)案后，教師以釘釘“云課堂”為平臺，面向?qū)W生發(fā)布在線學(xué)習(xí)課程的導(dǎo)學(xué)案、微課等。教師根據(jù)學(xué)生的提問和作業(yè)情況，可以有針對性地制定下一步的英語教學(xué)計(jì)劃，實(shí)時調(diào)整學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個線上教學(xué)過程如下圖所示，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

3. 課后鞏固：發(fā)布作業(yè)測試，直播答疑解惑。為檢測線上教學(xué)效果，教師通過釘釘每天發(fā)布與當(dāng)天線上學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，并通過“家校本”功能批改作業(yè)，了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。此外，還可以通過“家校本”自帶的評選優(yōu)秀作業(yè)功能，及時表彰激勵學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為檢測每個單元的學(xué)習(xí)成果，每周都有定期的周測練習(xí)。智學(xué)網(wǎng)能夠?qū)W(xué)生的考試成績與答題情況自動生成測試報(bào)告，并發(fā)送給學(xué)生和教師。學(xué)生可以根據(jù)個人測試報(bào)告了解自己的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。而教師則可以通過班級報(bào)告了解與掌握班級的整體學(xué)習(xí)情況，針對全班學(xué)生具有共性的弱點(diǎn)，采取直播課的方式及時補(bǔ)充講解，提升學(xué)生對這些知識點(diǎn)的掌握水平。

四、 線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1. 分層次教學(xué)和個性化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。雖然分層次教學(xué)早已在很多學(xué)校展開實(shí)施，但傳統(tǒng)線下教學(xué)受到空間與時間的制約，并不能真正做到分層次教學(xué)，不同層次學(xué)生的需求并不能得到充分的滿足。而線上教學(xué)由于是學(xué)生自己在獨(dú)立的時間與空間進(jìn)行自學(xué)，這就為分層次教學(xué)提供了絕佳的外在環(huán)境。在線上教學(xué)中，多個教師可以對同一節(jié)課為不同層次的學(xué)生分別制作課件和視頻，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇觀看時間較長、難度較高的錄播或直播課。而每天的作業(yè)任務(wù)也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生劃分到三個不同的小組，不同的小組有不同的作業(yè)任務(wù)，這樣分層次教學(xué)就能得以真正實(shí)現(xiàn)。

同樣，在線上學(xué)習(xí)中也能輕松實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，甚至教師的教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)“一師一課型”。例如英語教學(xué)的四大塊：語言點(diǎn)、閱讀、語法、寫作，每一位教師都可以選擇一個方面深入鉆研。備課組可以根據(jù)教師的特長，把不同的課型分配給不同的教師，每位教師只需要集中精力去制作某一種課型的課件即可。

2. 教學(xué)的反復(fù)與回放不再是問題。不管是采用錄播還是直播的模式，釘釘及其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺都可以非常便捷地實(shí)現(xiàn)“反復(fù)觀看”和“回放直播”這兩個功能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生如果在教師講解過程中沒有跟上聽講，可能就會錯過重要的知識點(diǎn)甚至“掉隊(duì)”。而在線上學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生就可以無限制地在任何時間和地點(diǎn)，重復(fù)學(xué)習(xí)同一個知識點(diǎn)，直到完全掌握為止。

3.跨學(xué)科綜合教學(xué)成為可能。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，社會對人才的需要從過去的專業(yè)型逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。因此，位于人才供給端的跨學(xué)科綜合教學(xué)成為必然趨勢?！癝TEAM”教育近年來非常受師生歡迎，可是在學(xué)校教育中卻難以實(shí)施。各學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)中局限于外在條件，缺乏必要的聯(lián)系和有效的整合。但是，線上教學(xué)就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合各類教育資源，便于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，發(fā)展多元智能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師也能從傳統(tǒng)課堂中解放出來，多學(xué)科交叉合作進(jìn)行知識的整合，通過互動交流碰撞出新的教學(xué)火花，拓展教學(xué)視野，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

五、線上教學(xué)的缺點(diǎn)

1. 教育“真正溫度”和靈感碰撞的缺失。教育是天然的依賴于實(shí)時互動的一個行為，但線上學(xué)習(xí)無法讓教師和學(xué)生面對面地進(jìn)行互動，難以滿足社交型及身體型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這兩種學(xué)習(xí)者更依賴于從教師的言傳身教和實(shí)際接觸中學(xué)到東西，這也使得線上教學(xué)無法完全代替真實(shí)課堂。而且在傳統(tǒng)的面對面課堂中，基于師生互動產(chǎn)生的靈感碰撞，也很難在線上教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

2. 學(xué)生自學(xué)能力和自制力的考驗(yàn)。由于教師在線上學(xué)習(xí)中的監(jiān)管弱化，學(xué)生不認(rèn)真聽講、翹課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象會比較普遍，如果沒有家長的協(xié)助，這些問題很難得到真正解決。線上學(xué)習(xí)非?？简?yàn)學(xué)生個人的自學(xué)能力與自制力，有的學(xué)生可能早上不起床，或者拿著手機(jī)看了十分鐘微課后就忍不住去看其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。同時，由于學(xué)生一般在家里學(xué)習(xí)，有些家庭不能為孩子提供像學(xué)校一樣安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生受到外界打擾后，思維也容易中斷。這就要求教師盡量把授課內(nèi)容做得有趣而精美，盡可能讓學(xué)生在電腦和手機(jī)前保持注意力集中。

3. 信息化技術(shù)應(yīng)用能力的要求。線上教學(xué)本身就是完全依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺和電腦手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)，對于教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出，很高的要求。對于教師來講，要熟悉各種信息技術(shù)手段，如如何利用釘釘?shù)溶浖龊脤I(yè)的直播，如何更加高效地錄制一節(jié)優(yōu)美精致的微課，等等。

六、線上教學(xué)的優(yōu)化和發(fā)展方向

為了取得更好的線上教學(xué)效果，教師可以從六個方面進(jìn)行優(yōu)化。1. 精析教材。教師要把教材的核心知識點(diǎn)和重難點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以利用思維導(dǎo)圖或知識圖譜，將知識點(diǎn)按一定的邏輯分解成小節(jié)知識，讓學(xué)生可以一目了然地了解知識點(diǎn)。2. 精寫教案。教師要從課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以提高教學(xué)效率，獲得最佳教學(xué)效果。3. 精設(shè)課件。線上教學(xué)需要精美的PPT課件來吸引學(xué)生的注意力。因此，課件內(nèi)容要美觀清晰，PPT的文字格式、字體、色調(diào)盡量保持一致。4. 精密流程。在線上教學(xué)中可以更加靈活自由地使用一些課堂輔助工具，通過精心設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的參與感，真正打造以學(xué)生為中心的課堂。5.精巧互動。善于利用線上工具如答題器、計(jì)時器、獎勵等，提高學(xué)生的參與度與專注度。還要組織形式更為多樣的線上教學(xué)活動，如在線討論、答題互動、文字互動、練習(xí)互動、測評互動等。6. 精于反思。反思是提升教學(xué)水平的有效方法，教師在錄播或直播后應(yīng)該回顧課程，回顧在線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和教學(xué)目標(biāo)的完成度，回顧學(xué)生提出的建議，回顧課程流暢度和學(xué)生的參與度，等等。

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