情感教育在初中語文教學中的運用探究

何小燕

摘要：近年來，新課程標準要求逐漸在各初中語文課堂中有效落實。語文學科教學目標、授課方式因此改變。為保證各初中語文學科的授課質量，相關教師嘗試在教育工作中融入情感教育思想，且稍見成效。本文以初中語文教育工作為中心展開探討，分別對情感教育在授課期間的應用體現、運用策略等方面進行細致分析。

關鍵詞：初中語文;教學工作;情感教育;運用策略

前言：當代社會，各初中較為重視以人為本這一教育觀點的落實質量。語文教師在授課期間，適當加入情感教育內容，有助于實現這一教育目標。在這一背景下，語文教師密切關注班級學生的語文學習進度以及心理狀態。授課期間，語文教師會根據班級學生的情感變化，對自身授課內容進行有效調整。初中學生內心情感在這一期間發展良好，其語文學習效率也有明顯提升。另外，情感教育思想的有效加入，在一定程度上使初中學生對語文學習的學習熱情空前高漲。初中學生在這一大環境下，樂于參與語文學習活動，其語文自主學習能力得以充分鍛煉。

一、情感教育的運用體現及其滲透過程分析

（一）借助情感共鳴引發學生內心情感

每篇文章都有情感主線。這些情感主線能夠幫助讀者理解文章內容，進而掌握文章中心思想。針對這部分內容，相關教師應該做好備課工作。同時，在明確文章情感路線的基礎上，合理規劃自身的語文授課方案。授課期間，語文教師可以借助這些情感路線引起學生情感共鳴，進而使其內心情感得以升華。初中學生在這一過程中，不但能夠掌握文章大致意思，還能真正體會到語文知識的魅力。初中學生語文自主學習習慣能夠在這一教育工作中，初步形成。

（二）明確文章中重點詞句

語文學科知識涉及范圍較大，閱讀與理解部分課程在其中占據重要位置。為有效鍛煉初中學生的閱讀能力，使其理解水平能夠有所提升，相關教師應該加大這部分教育工作的開展力度。情感教育內容在這一環節主要體現在咬文嚼字方面。具體表現為：語文教師應該明確課文中的重點詞句，并借此分析文章情感線路，幫助初中學生理解整篇課文的中心思想。該語文教育環節工作的順利完成，能夠使初中學生語文思維水平有所提升。初中學生在閱讀中根據情感內容閱讀全文，其閱讀效率顯著提升。

（三）合理借助語文教材中的情感內容

授課教師在教學期間合理融入積極情感，能夠使初中學生在學習語文基礎知識的同時，體會文章的內在情感。這種語文教育方式即為情感教育。初中學生在這一期間，對語文學科認知的更加清晰，其語文素養也有明顯提升。為保證情感教育工作的落實質量，相關教師應該熟記自身語文授課內容。同時，合理穿插情感教育內容，使語文教材中的情感內容能夠直觀地呈現在初中學生的面前。對此，語文教師可以借助語言、肢體等展示上述部分內容，進而幫助初中學生理解課文中心思想。

二、運用策略分析

（一）借助圖像帶領初中學生感受文章情感內容

生動且直觀的圖像更有助于初中學生理解課文內容。教師在應用情感教育思想展開語文授課工作的過程中，應該合理借助圖像，并帶領初中學生感受文章情感部分的內容。課文中的情感內容能夠在豐富多彩的圖像中充分展現。經實踐發現，初中學生通過觀賞圖像能夠直觀地感受課文內容。這種教育方式，使初中學生語文思維水平顯著提升。其語文理解能力、接受新知識的速度也均有明顯改善。比如，在學習《春》這一課文時，語文教師應該借助多媒體向班級學生展現春天的美好。圖像可以直觀地向初中學生展現春天的美好景色、以及欣欣向榮的積極精神。初中學生通過觀賞這些與春天相關的圖像，能夠對春天、對課文有初步理解。在圖像的輔助下，初中學生對課文理解的愈加透徹，其語文學習效率也有明顯提升。

（二）將情感教育與寫作教育工作有效結合

寫作課程在語文教育工作中占據至關重要的位置。為保證初中學生語文學科的學習質量，相關教師可以將情感教育內容與寫作教育工作有效結合。該語文教育工作的順利展開，能夠使初中學生的作文質量有所提升。初中學生作文中的實質內容也因此明顯增多。比如，語文教師在帶領初中學生展開以某一人物為中心的寫作練習時，可以引導班級學生選出自己想寫的人物。并且鼓勵班級學生將自己對該人物的情感、想說的話寫出來。這種寫作方式，能夠使初中學生作文中的實質內容有所增加，初中學生的內心情感也能在這一期間得以有效抒發。筆者認為，語文教師在寫作教育工作中加入情感教育內容，能夠使其寫作部分的授課質量顯著提升。

（三）借助音樂激發初中學生的內在情感

為保證情感教育內容在語文授課期間的應用質量，相關教師還可以借助音樂來激發初中學生的內在情感。音樂的有效加入，能夠使初中學生的想象力得以充分發揮。為保證上述語文教育工作的開展質量，相關教師應該謹慎選擇配樂。選擇期間，語文教師應該多選用能夠代表當時生活情況的音樂。這類型音樂更容易帶動初中學生的內在情感，使其在音樂中與作者產生共鳴。另外，音樂的有效播放，還能夠有效帶動初中學生的語文學習興趣。以往的語文課堂多數較為沉悶。枯燥的語文學習環境，不但不利于初中學生想象力、思維能力的有效發揮，還將直接影響初中學生的語文學習質量。而音樂的有效插入，能夠使語文課堂的整體氣氛愈加理想。語文教師在這一環境下展開授課，其授課效果也十分理想。

三、結束語

綜上所述，語文教師在授課期間合理加入情感教育內容，能夠使其語文授課質量大幅度提升。初中學生在這一環境下，能夠形成正確的價值觀。其審美水平、以及語文學科核心素養方面能力均有明顯提升。筆者認為，情感教育內容在語文教育工作中占據至關重要的位置。語文教師合理借助情感教育內容展開授課，不但能夠幫助班級學生更加輕松地掌握課程知識，還能使班級學生的內在情感與精神得以升華。當初中學生能夠將自身情感代入閱讀、寫作中時，其閱讀效率、寫作質量也將有顯著提升。初中語文教育工作的開展質量也因此得以保證。

參考文獻

[1]姜明.淺議新課改初中語文教學中的情感教育[J].滁州職業技術學院學報，2006（03）：76-77.

[2]廖逢菀.淺談初中語文教學中的情感教育[J].三明師專學報，1998（04）：3-5.