初中數學課堂教學小組合作學習中教師有效指導的研究

秦玉嶺

摘要：素質教育的全面滲透，要求初中數學教師轉變應試教育思想，不斷提升教學服務水平，引導學生們積極思考數學問題，在合作學習的過程當中突破自我，順利實現綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。徹底打破傳統固化的教學模式，初中生成為課堂的真正主人，他們的合作熱情高漲，探究動力十足，教師有序推進指導工作具有非常重要的意義。本文具體分析了初中數學課堂教學中的小組合作學習，進行了教師有效指導策略的總結研究。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;小組合作學習;有效指導;策略分析

引言：小組合作學習是重要的學習方式，也是初中生突破自我、挑戰自我的有效途徑。構建全新的教學模式，給予學生們獨立思考的機會和共同進步的條件，初中數學教師則扮演好“指導者”的重要角色，點撥啟發學生學習，鼓勵他們溝通交流，這樣的數學教育獨具特色，即可取得最優化的教學效果。數學課堂的小組合作必不可少，教師發揮指導作用，形成和諧的師生互動關系，才有利于初中生身心的健康成長，期待他們創造出更加精彩的人生。

1、更新教學觀念，提升自身素質

數學是初中課程體系的重要組成部分，教師不能以灌輸指導的方式，要求學生按照自己的想法、安排完成任務，死記硬背或是盲目探究，都不利于初中學生的自我突破，也將限制著他們學科成績的進步[1]。教師更新了教學觀念，提升了自身素質，再開展有效的教學指導，能夠結合學生的實際情況，包括他們認知水平的高低、數學思維活躍度、個體間的差異性等，及時優化教學設計，并且豐富教學內容的必要性不言而喻。課堂教學過程中，通過組織小組的合作學習活動，增強學生們小組合作學習的自信心，是教師應該做好的重要工作。這一任務的完成并不簡單，數學教師的教學能力決定著最終的教學結果。筆者認為，初中生已經有了一點成熟的跡象，我們教師就可以大膽放手，引導學生提升自我能力，主動學習數學知識，在小組合作探究的同時自我反思，積極改進不足之處。還可以給予他們綜合評價，耐心指導學生們有效學習、學以致用，數學課堂足夠和諧，后續的教學實踐必然變得異常順利。

2、指導科學分組，開展合作學習

教師在進行小組合作學習的過程中，一定要保證開端的順利施行，而這個開端指的就是合理科學的分組了。在很多情況下，一些教師對于學生的分組會以成績來進行定論，將學習成績較好的學生放成一組，學習成績較差的學生歸為一組，這樣的分組是不科學的，無法實現以優帶劣的目標。因此，在教師實際進行學生分組時，一定要綜合的考慮學生的學習情況、個性特征等，通過對小組分配的科學化來保證合作學習效率的最大化。在教師進行小組分配時，也要注意每個小組中學生個數，一般安排4到6個人作為一個小組，減少小組人太少而無法發揮合作討論的作用的情況，又能避免小組中的每個學生都能夠真正的參與到合作學習之中。合作學習流程的培訓是小組合作學習的保障。在實際的進行小組合作學習之前，教師也需要對所有的學生先進行一個培訓，讓他們對小組合作學習的流程有一個準確的把握，確保他們能夠明確自己在小組中的各個任務，確保自己作用的最大發揮，從而保證整個團體中每個人都能夠盡職盡責。在進行組長的選拔時，教師就可以通過小組選拔的形式來進行，根據整個小組的名義來確定組長的人選，當然教師也要適當的結合學生的具體能力。而在小組的組長選拔出來之后，我們也不能忽視對小組規則的制定。在整個小組中，每次教師發布了任務就由組長來進行任務的分配以及發言順序的指定，在討論結束之后，就有組長舉左手示意，表示本小組的討論結束，并請求上臺展示。在展示環節，小組的展示一定要充分的結合整個小組的意見，并且要盡可能的簡潔生動，實現資源的共享，當一個小組的答案不夠完整，存在較大問題時，底下的同學也要及時的將相關內容記錄下來，在他們結束之后進行提問，而不是在小組發言的過程中打斷他們。

3、選擇合適時機，進行有效指導

教師先要確定好合作中學習的主要內容和中心內容，并設計好小組合作的環節，讓學生能改有一步一步地理解和學習，才能夠開展小組合作。與此同時，教師階段劃分學生的小組學習，在不同的階段講授主要的內容，引導學生根據制定的步驟解決實際問題，從而深入學習和了解課程的主要內容。在學生分組學習的過程中，教師如果不自己參與小組合作，進行有效指導，就很難了解各個部分的內容。如教學《圓》時，點和圓的關系、弧長和扇面面積等都是當中重要的章節內容，需要教師對本課內容進行分段，引導學生在不同的階段學習點、面、線等知識。通過小組合作，學生可以學會相關的知識，但是對于弧長、扇面面積內容的學習，因為課堂中沒有實物，所以學生的想象力要很抽象，與此同時，學生并不清楚本節“母線”等概念，學生的學習難度就會提升。因此，老師需要有效指導學生學習本節內容，幫助學生打好扎實的基礎，讓學生在小組合作學習方式的幫助下更快掌握數學知識。

4、提供合適方法，善于答疑解惑

教師安排小組合作學習，能夠幫助學生答疑解惑，指導學生深度學習。新課程改革下，教師也是教學活動的組織者和策劃者，需要在小組合作中指導學生表達自己的觀點，并且小組成員要和諧相處、合作[2]。教師先要讓學生建立合作的意識，對合作的目的和步驟有一定了解，才能夠更好地引導學生展開小組合作學習。如教學《數據的分析》時，教師可以組織小組游戲，讓學生先參與游戲，再讓小組成員在游戲中幾組有相關性的數據，其他成員按照說出的數據，展開畫圖活動，并對圖中的數據的趨勢和波動程度進行觀察。運用小組游戲不僅能夠集中學生的注意力，還能夠拉近學生之間的關系。如此教師有效指導小組合作的方法，既能夠引導學生互動交流，加深相互的情感，還能夠讓學生深入了解相關數學知識，提高對知識的理解度。

結束語

總之，初中數學課堂小組合作學習的運用，需要教師的有效指導，全程關注，適時點撥，要讓初中生真正愛上合作學習，自信地挑戰自我，最終成為高素質、高水平的優秀人才，個性化發展之路走得越來越遠。

參考文獻

[1]張春玲.優化初中數學教學中小組合作學習效果之我見[J].才智，2019（11）45-46.

[2]董慧.初中數學課堂的小組合作學習探究[J].學周刊，2018（20）71-72.