小學班主任日常管理技巧探析

庹先芝

摘要：隨著教育事業的不斷深化改革，素質教育愈加受到人們的關注，要求教師要轉變傳統教學觀念，注重培養學生的綜合素養。班主任是班級的主要管理者和領導者，除了要向學生傳授知識外，更要注重做好班級的的管理工作，這項工作會影響到學生學習水平的提高以及學生未來的發展。班級的日常管理工作想要做好，并不是一項簡單的工作，在管理過程中，要考慮到每個學生的感受，還要制定好應對突發事件的準備，這樣能夠有效提高班級管理的質量。

關鍵詞：小學班主任;日常管理;管理技巧

引言：

時代在進步，社會在發展，生活質量也有了明顯的提高，尤其是現代的小學生與過去小學生相比，無論是性格還是興趣愛好都要優于過去，但是自控能力卻也呈現下降的趨勢。之所以小學生自控能力差，一方面是由于年齡問題，另一方面便是由于家庭教育和學校管理不到位造成的，很多小學生自小就養成嬌生慣養的性格，無形中增大了小學班級管理的難度。除此以外，班主任管理措施不得當，管理效果達不到預期，久而久之，教師就會感到疲憊和無助，最終會影響到學生的發展【1】。

1、小學班主任在班級日常管理中的重要性

對于小學班主任來說，主要負責整個班級的管理工作，同時也承擔著班級部分教學工作，促進學生身心健康發展成為了班主任管理班級的主要目標。班主任在整個班級中是不可獲取的，作為管理者，需要維持整個班級的正常運轉，為了能夠盡快達到目標，首先就要注重加強與學生之間的溝通交流，在交流中獲取學生內心當中的所思所想，同時也能夠了解學生所遇到的困難，并采取適當的時機運用合適的方法幫助學生克服困難，并且幫助學生端正思想，樹立正確的價值觀念，這樣有助于構建和諧的師生關系，讓學生能夠更好的配合教師的班級管理工作，從而為學生的發展奠定良好的基礎【2】。

2、小學班主任日常管理技巧

2.1選拔優秀學生，組建班干部團隊

班級管理工作復雜且瑣碎，往往需要耗費班主任大量的時間進行處理，而班主任不僅只有管理班級工作，還有教學工作，所以管理班級的時間受到限制。面對這種情況，班主任可以在班級內選拔優秀學生干部，組建班干部團隊，幫助班主任管理班級日常事務，但是不能給予班干部過大的權利，而是要讓其意識到班干部是服務班級其他學生的，這樣一來，所有學生都能夠意識到自身的主體地位，并且能夠激發學生的集體責任感，讓學生在班級管理中或配合班級管理中學會成長【3】。

2.2構建和諧的師生關系

班主任為了能夠更好的實施對班級的管理，需要主動與學生進行溝通交流，構建和諧的師生關系。第一，教師要學會與學生更為輕松的溝通，讓學生愛上學習，愿意在教師的指導下在知識的海洋里暢游，只有這樣，教師的教學任務與效果才能上升至最佳水平;第二，班主任在班級中不能僅僅只會教書，應充分利用課下的時間與學生交流，盡量多抽出時間與學生共處，增加了解學生的機會，了解學生的愛好與興趣，通過學生的愛好與興趣增加與學生之間的好感，進一步了解學生;第三，籌備團體活動時，應把教師的角色也設置進去，通過游戲與活動增加與學生之間的親近感，這樣學生也才會放下戒備心，遇到問題或是困難時，將教師當成自己的朋友，并愿意尋求教師的幫助，進而促進教師獲得更好的管理效果。

2.3引導學生學會換位思考

換位思考是人與人交往質量影響最大的一個部分，因為人們在日常交往過程中很難做到換位思考。尤其作為成年人的教師在與這些活潑好動的學生交往時，經常會以大人的角度看待學生的行為，繼而出現了學生在日常學習與生活中犯的錯誤會受到教師的呵斥，此時的教師就是站在成年人的角度去過分要求了，是非常不正確的。作為成年人，一旦發現處在孩童時期的學生犯了錯誤應該本著學生的角度去看待問題，盡量理解，并采用循序漸進的方式去引導、溝通，保留學生自尊心的同時讓學生明白這樣做為什么不對。我在管理班級的實踐中遇到過這樣的一件事，就是班級里的學習委員有一次因為貪玩造成了麻煩，我趕到現場后，沒有直接指責他作為班級中的學習委員為什么不起帶頭作用，而是問清楚了事情的來龍去脈，告訴他游戲可以，但是要保障不給周圍環境與人員安全產生影響的情況下才行，我注意到他看我的眼神中充滿感激。愛玩是孩子的天性，無論哪個孩子都不能抑制其在貪玩的年紀把自己偽裝的好像一個成熟的大人，這會讓孩子的天性發展受到阻礙。作為一個合格的班主任更應學會換位思考，盡量從孩子的視角出發，用兒童易于接受的方法處理問題，這更有助于學生成長的更為良好【4】。

2.4班主任要注意評價的合理性

班主任不經意的一句評價對于學生產生的影響是巨大的，所以，班主任應當注意評價方式，多鼓勵，多贊揚，激勵學生的學習熱情，能夠促進學生的成長與日后的發展。對于小學生來講，最渴望的就是被老師表揚和贊美，所以，班主任應當在日常管理工作中加強對學生情感態度的關注。學生的交往是簡單美好的，教師要用自身的人格魅力感染學生，選擇恰當的教育方式鼓舞學生，在與學生交往過程中，對于學生的不良習慣，可以進行有莫事評價，加強學生的自我反省，通過自我教育，改善不良行為習慣，也可以通過繪聲繪色地表演笑話故事提醒學生們的缺點，通過編排故事等方法，使學生感受到幽默教育。這樣的教育能夠增強班級的凝聚力以及師生間的理解程度，學生也能夠在輕松愉悅的氛圍下進行習慣改正，加強自身人格的塑造。

3、結束語

綜上所述，小學班主任既要負責學科教學工作，同時也要負責管理日常管理工作，由此可見，班主任的工作十分繁忙，為了能夠提高班級管理的效率，班主任需要結合實際情況豐富班級管理的技巧，比如組建班干部隊伍、構建和諧的師生關系等，這些都能夠促進班級更好的管理，也能夠為人才的培養奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]鄭興春.關于提升小學班主任溝通藝術的新思考[J].數碼設計（上），2019（005）：295-296.

[2]李秀英，李春南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2016（004）：52-52.

[3]農薈穎.論小學班主任班級管理的溝通藝術[J].教育觀察（下半月），2018（001）：34-35.

[4]殷聰聰.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用[J].學周刊，2018，No.371（23）：168-169.