融合與嬗變：世界多國創新創業教育的比較與鏡鑒

黨建寧 【英國】AmyGerrard

編者按：在全球一體化的背景下，創新驅動發展和支持大眾創新創業的中國理念已經得到了國際社會的普遍認可，創新創業教育作為服務創新型國家建設、培養學生創新精神和實踐能力的重要舉措，也已得到了世界各國的高度重視。該文通過訪談澳大利亞南昆士蘭大學科林。瓊斯博士，對澳英美等世界多國與中國的創新創業教育的發展趨勢、教育理念和政策環境等進行了比較研究，進一步厘清了其概念內涵、教師成長策略和人才培養路徑等問題，對“中國夢”圖景下的創新創業教育、創新創業教育者和學習者的“初心”理念，以及多元文化背景下的政策鑒析與路徑甄選等，進行了深入探究，以期為我國創新創業教育改革提供相應的借鑒。

科林·瓊斯（ColinJones）博士，是南昆士蘭大學（UniversityofSouthernQueensland）從事學術發展的副教授，同時也是高等教育的主要研究員，在英國威爾士大學、圣大衛三一學院和我國東北師范大學、吉林體育大學（中國）等院校擔任創業學習領域的客座教授，提供關于培養和發展具有創業精神的畢業生的建議和指導。此前曾在澳大利亞昆士蘭科技大學（QueenslandUniversityofTechnology）和塔斯馬尼亞大學（UniversityofTasmania）任教20多年，負責設計和講授創新創業項目，也是世界領先的轉型學習和教育評估專家之一。他的研究和教學領域主要聚焦于創業與創業教育，先后出版發表了100多篇/本學術著作，涵蓋了40多種國際期刊，他的兩本主要著作《本科生創業教育》和《研究生創業教育》均被翻譯成中文出版，同時瓊斯博士也有著經營多個行業的實際業務的創業經歷，開展了多項與初創企業家和創業公司的合作，并為許多政府和國際組織如聯合國和世界企業家論壇等提供咨詢。

關鍵詞：創新創業教育;專創融合;創業文化;創業政策

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

2018年筆者（黨建寧）曾受教育部留學基金委資助，赴英國利物浦約翰摩爾斯大學開展訪問研修，期間科林·瓊斯博士曾受邀來英國進行講學，隨后共同參加了“ISBE”（InstituteforSmallBusinessandEntrepreneurship）第40屆年會，期間有過多次交流和探討。后期通過閱讀相關著作，聯合英國利物浦約翰摩爾斯大學創業中心AmyGerrard，對科林·瓊斯博士進行了深入訪談和數次交流，筆者對科林。瓊斯本人的教育主張和觀點以及通過他探查到的世界多國的創新創業教育理念和措施，均有了較為直觀的理解，現將訪談內容整理如下，以饗讀者。

一、世界范圍內創新創業教育的內涵界定與發展趨勢

訪談者：尊敬的科林·瓊斯博士，您好！請允許我借此機會感謝您能同意接受本次蘭州財經大學創新創業學院和利物浦約翰摩爾斯大學創業中心的聯合訪談。首先，您作為知名的創業教育專家，被邀請在多個世界著名論壇上發表創業教育相關的主題演講，其中包括聯合國大會和世界創業論壇。我們知道能夠在聯合國發表演講是一件非常難得的事情，這其中除了對您學術聲望的肯定，應該還會有其他的一些因素在內，請您談談是什么樣的機遇促成了這次演講？

科林·瓊斯：您剛才提到的聯合國演講，事實上這次演講的邀請是通過社會資本力量實現的。我們經常說企業家需要經常接觸和廣泛利用社會資本來開啟創業之路，對于學術研究領域的學者，特別是在我們所處的創業教育領域，其實也是一樣的。走出去，認識更多的人，經歷更多的事情，這是很重要的。你可以由此建立和發展一個與創業活動相關的社會網絡，你的學術觀點也可以通過社會網絡得到廣泛傳播。正因為如此，我在“合理的冒險家（ReasonableAdventurer）”方面所做的各項工作成果，正在通過社會網絡而得以傳播，受到了世界范圍內眾多企業家和學者的關注，因而得到了世界上多個創新創業會議論壇的邀請。事實上能夠得到被邀請到日內瓦聯合國發言的機會，正是因為在世界創業論壇期間，論壇組織相關專家學者訪聯合國，我就在那個機會中得以發言。實際上，他們也希望能有不同領域的人前來參與創業教育的創新形式的探討，也就是可以聽到不同的聲音。

訪談者：您認為能夠成功的在聯合國世界創業論壇主講創業教育，是因為世界范圍內對創業教育的普遍關注嗎？

科林·瓊斯：是的，顯然世界范圍內有關“職業和工作”這個話題正在發生改變。雖然像中國這樣的國家還在發展之中，但是像澳大利亞、美國、英國、德國這樣的國家以及世界上其他很多地方，人力和勞動市場正在發生變化，所以即使是大學畢業，也不能保證找到合適的工作。那么我們如何教育下一代人才，能夠真正找到自己的工作，或者創造自己的工作，就顯得尤為重要。因此，擁有創業技能，哪怕是在一個組織里成為一個“內部創業者（Intrapreneur）”，或者更為確切的說，能夠發現機會并且提升自己的職業素養或開創自己的事業，已經變得非常、非常重要！

訪談者：我們看到，在ISBE英國中小企業和創業研究院40周年年會中，您發表了兩個有關創業教育的主題演講，一個是《重新思考創業教育的目的》（ReimaginingthePurposesofEntrepreneurshipEducation），一個是《創業教育的性質變遷》（TheChangingNatureofEnterpriseEducation），可以看出，您對與創業教育在教育目的、教育屬性等方面的發展和變化有很多的新的思考。那么我想問一下，以您目前的觀點來看，創業教育是什么，應該是什么，以及將會是什么。

科林·瓊斯：不斷的反思，這是一件非常有趣的事情，我不認為我們長期以來關注的有關創業教育“是什么”的問題已經發生了巨大的變化。創業教育通常被認為是包含了“一切”的教育，怎么理解呢，一句話來講，就是既有創業技能培訓，也包括面向未來就業的個人發展教育。在這方面您可以回顧1990年的中國，在那個時期就已經發生了一場非常好的對話圓，以廣義的形式（創業教育）和狹義的形式（創業培訓）思考并界定了創業教育。在英國，QAA出臺了一份重要的指導性文件”，指出了EntrepreneurshipEducation創業教育（準備創辦企業）和EnterpriseEducation創新教育（培養和發展一些必需的技能和知識，成為一個有活力的，積極進取的，解決問題型的個體）這兩者的區別。從我個人的觀點來看，在創業教育的內涵中，創新教育應該永遠是第一位的，因為如果你做得好的話，你將會為創業培訓創造出更多的機會。但是如果只是進行創業培訓，那么在未來企業中，你就可能只能和那些雖然有些技能，但是個體沒有得到充分的發展的人一起工作了。

科林·瓊斯：是的，這是我在過去10年里關注的焦點問題。就如前面提到的，我認為的“合理的冒險家”，就是一個具備創業能力，能夠創造機會來獲取滿意成果的畢業生。不管一個學生未來是否開創企業，他們都有能力去適應各種環境，足智多謀，具有良好的社交溝通技巧，能夠理解自己并充分展示自己，這就是價值所在。因此即使你在未來成為一個公司的員工、教師、飛行員或者是一個企業家，所有的這些能力和素質都極具價值。

訪談者：那么就自身而言，一個學生應該怎樣發展這種用于未來廣泛的職場和社會生活中的創業能力呢？

科林·瓊斯：我認為一個人，首先要不滿足自己現在的生活狀態，而不是自滿于接受這種所有事情都在控制之中的生活。開始挑戰自己，成為一個善于反思的學習者，多問自己一些為什么：為什么我會相信這些我已經相信的事？為什么我要做這些我已經做的事？它是合適的嗎？我為此感到高興嗎？當你進人這個反思式學習的階段，你就會逐漸變為一個具有較強適應能力的人，所有的變化都會從內部逐漸發生。這并不像買一件衣服那么簡單，比如你去商店買了一件新衣服并把它穿在身上，你可以說“我有新衣服了，我看起來變得更加帥氣了！”改變自己不會這么簡單，它來自于你的內心堅持什么。在中國文化中，有一種叫做“初心”的理念。對大多數人來說，許多新的東西都是從新的經歷中學來的，而不是靠不停的重復已有的經驗得到的，我想這個非常重要。

三、創新創業教育的國際比較和中國愿景

訪談者：是的，中國人很重視“不忘初心，方得始終”，也就是為了內心中最初的想法而不斷完善和提升自我，以獲得最后的成功。說到中國，您是世界上三所大學的客座教授，其中也包括中國的大學，所以您應該比較了解中國目前的創新創業教育的情況。所以請您談談您對中國創新創業教育的看法。

科林·瓊斯：對于中國的創新創業教育，我目前仍然還在研究之中，但是我要說的是，我認為它實施的非常好，它并不是簡單的復制一些其他國家的東西，而是更加關注利用本地化的特色資源來培養人才。舉一個例子，在我參觀的中國的一所農業大學里，學生們將制作和包裝好的食品，通過淘寶網在線推廣和營銷，這與英國完全不同，因為有這樣的便利條件，所以他們每個人都有可能去開一家網絡商店，在實踐中不斷學習。我認為對于中國學生來說，創業實踐非常容易，因為淘寶提供了非常便捷的實踐測試機會。在我看來，這是中國創新系統的本質所在。我們可以投入資金最終得到像淘寶上如此品類眾多的東西，我們可以讓所有的學生在中國去嘗試著在網上銷售一些東西，不管他們買還是賣，或者制作一些東西去售賣，不管怎么這都能實現，我想這是存在于中國的一種神奇的資源，但是我們（指澳大利亞）就沒有，我們有易趣但是它根本不能和淘寶相比。這些都是我們的教育者可以利用的東西，也是政府應該大力推廣的事情，可是中國人已經身在其中了。這是一個有著無限潛力的市場，而且中國是一個非常非常大的市場，即使你不想著非要成功但實際上已經做的足夠好了。

訪談者：嗯，的確如此，我也曾經教過我的學生如何在淘寶和其他網上開設新店，這很容易。另外，中國目前創新創業教育的實踐和研究重點之一，就是創新創業教育與專業教育的深度融合，也就是將創新創業融入像金融、信息技術、農業、醫療等等這些專業教育領域之中。請根據您的創業教育和研究的經驗，談談如何才能更好地開展這方面的工作。

科林·瓊斯：首先我認為這是非常一個合乎邏輯的事情，但是其中一個挑戰是在這些專業領域我們如何使用某種特定的術語和詞匯。在澳大利亞，如果你不想在科學研究領域上使用“創業”這個詞，那就可以稱之為“商業化”。由于人們正在使用他們所能理解和接受的語言，所以這是一個挑戰，也即我們必須確保我們的語言表達正確。我認為其實中國的許多人都會去思考他們各自專業工作的動態發展，以及有何特殊性質，而創業教育實際上可以融入其中，它不應該只是一種既定類型的創業教育（即如何創業），而應該是“你認為你能在這個專業領域創造什么價值，你將如何做到這一點”。

訪談者：對，我想這個問題來在實踐層面會更多的來自于某些專業老師，比如說數學、物理或化學等。他會認為“我只是一名化學老師，我怎么能做創業教育”。所以在中國，主要的研究領域是如何將創業教育融人到一定的專業教育之中，這也是中國創新創業教育目前面臨的一個實際問題。

科林·瓊斯：如同前面所說的，我認為這里的關鍵仍然是價值創造。如果你能把它帶回到“我怎么能在我的課堂上創造價值”，那么你就正在開展創業教育。例如，如果你是化學老師，你怎樣才能為學生創造價值？對于學生來說，他們需要創造什么價值？如果你能思考這樣兩個問題，那這將是最簡單的融合方法。同時，如果你僅僅只是去尋找一些創業教育的理論和概念，嘗試將它們嵌入你的課程，那它終歸只是一個理論層面的學科問題，就像學習化學元素周期理論一樣。所以，我們需要提出“這個專業領域能夠創造出什么價值，如何創造價值”的問題。

訪談者：的確是這樣，理解和發現我們所教授的專業和課程的價值是最重要的，然后我們就可以采取具體的方法和技巧來教授和增加這個價值。創造價值其實是貫穿于一件事的初始目標和行為實施的全過程中的。您剛才談到了“初心”，不忘初心，方得始終，初心會不斷修正我們做事情的價值判斷，這是飽含我們中國文化的一個理念，看來您對中國文化也有研究，那么在您看來，一個國家的文化中對待創業的普遍理念，對于推動創業教育有貢獻嗎？

科林·瓊斯：是的是的。我想，當我在中國訪問的時候，我聽到了“中國夢”，我想這是中華民族的驕傲，回歸到每個人身上，也是每個人的對未來生活的愿望。在澳大利亞，我們有一個開放的心態，但我們卻缺少擁抱失敗的心態，這一點與美國不同。在美國，他們能夠寬容失敗，所以比起澳大利亞，美國對創業行為有著更加有力的支持。但在這一方面，澳大利亞又比瑞典強。所以文化是重要的，我們需要了解它。因此，我們的社會需要確保建立一些適當的創業激勵結構。因此，如果中國政府重視年輕人的某些積極行動，并將其與創業的思維和方式聯系起來，那么這將會產生非常積極的效果。我們有時需要社會組織、機構乃至政府來支持某些類型的行為，這有助于使文化向著積極的方向進行改變。

訪談者：您剛提到了澳大利亞的創業文化，我們知道您在澳大利亞多年來一直從事創業教育研究和實踐。您能否詳細介紹一下澳大利亞創業教育的發展狀況，比如教學設計、教學方法、課程內容，以及如何進行學習效果評估？

科林·瓊斯：這是一個很大的問題，我給出的很可能只是一個不太全面的看法，澳大利亞各個學校進行創業教育的方法和措施的差異是很大的，正如同，通往成功的路不止一條。就個人而言，我喜歡“以學生為中心”的做法，這么多年也一直在堅持這么探索，試圖找到更好的方式讓學生積極參與創業教育活動，并不斷反思他們的經驗和體會。在這個過程中，我找到了以“轉換學習（TransformationalLearning）”為中心的教學方法，并且也讓學生掌握了自我認知的方法，但這在澳大利亞并不普遍。我認為在澳大利亞有一些可能被認為是“創業培訓”的教學方法，所以我們會思考如何把這個理念融入到學生身上，并幫助他們順利進入職場和市場。我們也有更多的“關于創業”的教育，因此被視為一個學科領域，學生們正在學習圍繞創業的理論和概念。同時，我們還有很多不同的實踐項目，可以提供體驗式學習的形式，讓學生置身于一些預設問題或實際問題之中并積極探索解決方案。據我所知，也許這些從大的方面來說可能就是澳大利亞創業教學的總體狀態。

說到教育評估，這是一個棘手的問題。我想這取決于您所處的位置。如果您關心的是創辦企業的話，那就是“成立多少創業公司”“收入多少”“員工多少”，可是說到底，這些只是一些表面數據;當我們開始思考其背后的能力是如何發展時，我們所關注的學習，本質意義上的創新創業學習，也才會真正發生。

訪談者：我們聊到了創業文化的問題，同時，我們也知道，文化的導向和培育也需要相關的政策來推動和落實，正如您前面提及的QAA以英國政府層面出臺的《英國高等教育機構指南》，對于推動英國本土及其他相關國家的創新創業教育都起到了示范作用。我的研究合作伙伴AmyGerrard也非常關注創新創業教育政策的一些話題，我們共同關心的一個問題就是：創業教育工作者是否應該或者如何參與國家關于高等教育中整合創業教育的政策。

科林·瓊斯：我認為英國在這方面做得很好。在ISBE年會上有很多我們的同行，他們都非常積極地參與討論制定創新創業教育的相關政策，我想我們需要更多這樣的探討。但這一點在澳大利亞并沒有發生，同時我對其他國家的狀況也不太確定。但是在英國，這一點似乎做得很好，由擅長從事創新創業教育的教育者，向政策的決策者來解釋和主張創新創業教育“應該是什么”“該如何實現”等問題，是非常非常重要的。

訪談者：您能評論一下英國，中國、美國和澳大利亞等國家制定創業教育政策的不同方法嗎？

科林·瓊斯：總的來說，我認為英國的創業活動一直是政策導向性的，他們不像美國那樣具有很強的創業文化，美國人認為他們不需要更多的政策來支持引導，因為他們的“美國夢”式的創業文化自然地創造了企業家。而在英國，創業不是英國文化的一個顯著成分，所以這不會自然而然的發生，因此英國需要制定強有力的政策來促進創業文化。因此，這一點是中國可以采取借鑒的做法，但如果中國要全盤復制美國的方法，那將會更加困難。而且，我看到中國人有自己的觀點，面對“中國夢”也有自己的實現路徑。這種信念也會遷移到中國更能夠理解像英國這樣的國家正在發生的事情（即政策導向），而不是美國，因為美國的創業活動是一種自然傾向。因此，根據我的理解，中國正在積極與英國等國家開展創業教育領域的緊密合作，在中國的研究語境中，目前QAA和HEA（即HigherEducationAcademy，英國高等教育學會）是比較活躍的。在澳大利亞它更多的是由科學驅動（即數據驅動）的，因此政策制定需要有科學的結果。我們還需做大量的準備工作來促進相關政策的設置和實施。

訪談者：是的，在中國，中國夢是我們的目標，我們的政府也提出了實施創新驅動發展戰略推動“大眾創業，萬眾創新”，這也是實現中國夢的一個戰略舉措。那么對于中國正在積極推進的創新創業教育，您有什么相關建議嗎？

科林·瓊斯：我認為中國人是非常有創業精神的，所以一個關鍵問題就是如何利用好這個天賦并且走出去。淘寶就是一個很好的例子，如此便捷的基礎設施已經建立起來，并且可供中國學生在創業教育中使用。在我的創業教育過程中，如果我能夠找到可以幫助學生嘗試創業，可以創造產品和銷售產品的方法時，我也會積極利用。雖然創業教育體系可以教會人們如何去創業，但便利的基礎設施也會使得人們更容易進行創業，這一點尤為重要。如果基礎條件和基本環境不存在，那么創業在很多方面都難以實現。所以我認為在中國的創新創業教育體系中，積極發展便利的基礎設施，創設良好的創業環境，是非常重要的，因為創業教育與豐富的創業實踐平臺密切相關。

訪談者：非常感謝您的見解，就今天我們談論的這些話題，您還有其他想補充的話嗎？

科林·瓊斯：我在這里想引用一句東北師范大學王教授（王占仁）的話，他說“創業首先要認識自己”，我認為這一點非常重要的，這是我和我的澳大利亞學生一起實踐的，也是他和他的學生實踐多年的。我認為，如果我們能夠把這個理念帶給學生，讓他們知道自己是誰，自己的夢想是什么，以及如何讓這些夢想發生，那么我們就可以取代或者終結那些復雜的深奧難懂的教育模式，而有關創新創業教育的一切都會變得更加美好。

作者簡介：

黨建寧：副教授，博士，研究方向為教育信息化與創新創業教育（jndang@163.com）。

AmyGerrard：講師，碩士，研究方向為創業教育（A.Gerrard1@ljmu.ac.uk）。

收稿日期：2020年3月5日

責任編輯：趙云建