“互聯網+”時代中職數學教學模式的個性化變革研究

吳瓊珍

【摘要】信息技術以及經濟的飛速發展，給當前教育領域帶來了新的發展機遇，同時，互聯網的普及，逐漸轉變了傳統教育思想，教育領域更加關注對學生個性的培養，注重潛能挖掘.互聯網增加了教學的有效性.本文針對目前中職數學的實際教學情況進行分析，在當前的時代背景之下，通過互聯網促使教育日益走向現代化.本文主要是關于“互聯網+”時代中職數學教學模式的個性化變革研究，以供相關專業人士參考和借鑒.

【關鍵詞】“互聯網+”時代;中職數學;教學模式;個性化變革

“互聯網+”是指在創新2.0（信息時代、知識社會的創新形態）推動下由互聯網發展的就業態.主要是通過互聯網技術促使各行業的生產運營和互聯網結合在一起，給社會發展提供更多發展契機.教育行業是重點行業，對于社會人才的培養具有重要的價值和意義.“互聯網+”能夠為目前的中職教育提供更多發展契機.“互聯網+”時代背景之下，更加應該更新教學模式，促使中職數學教學實現較大創新和改革，促使中職數學教學向更好的方向快速發展，提升中職教學質量.

一、中職數學課程教學主要問題

目前，在數學課堂教學的過程之中，依然存在諸多問題，其中，主要問題體現在下列幾個方面：

（一）學生基礎薄弱

中職數學教學中，存在的一個問題是學生自身基礎薄弱.在開展數學教學的初期，大部分學生表示，對于數學知識缺乏興趣，甚至還有一小部分學生厭惡學習數學知識.進入數學教學的中期，很多教師都會發現，學生由于自身基礎知識掌握不夠牢靠，無法順利進行后面的學習.與此同時，數學屬于公共性的課程，因而大部分學生通常在學習過程中以專業課程為主，忽略數學學習，直接影響了數學學習的效率和學習效果.

（二）教學模式過于單一

在以往中職數學教學活動開展過程中，大部分教師采取傳統填鴨式、灌輸式的教學模式，教學模式過于僵化單一，導致學生學習數學的積極性、主動性不高，對于枯燥乏味的數學課堂難以產生濃厚的興趣.另外，教師沒有充分做到以學生為主體，而是將學生當作傾倒知識的容器，導致學生在實際學習的過程中長期處于被動的學習狀態，直接影響到了數學課堂的教學質量和教學效果，學生數學學科素養和學習成績難以得到提升.

（三）各階層對于數學教學缺乏足夠重視

在當前數學教學活動開展的過程中，社會各階層對數學的重視程度不夠，學校對于數學教學缺乏過多的關注.課堂教學活動開展的過程當中，教師往往比較主觀隨意，而學生家長也沒有切實把數學學習作為重點.在這樣的情況下，大部分學生學習數學時比較消極懶散，學習的積極性和主動性越來越低，直接影響了課堂教學質量和教學效果.

二、“互聯網+”時代中職數學教學模式個性化變革

（一）利用網絡平臺實現資源共享

在中職數學教學中，需要學校以及教師對科學技術的重要價值引起高度重視，要注重將互聯網平臺作為載體，提高課堂教學的趣味性，提高教學效率以及教學質量.在教育領域融入互聯網技術的最大優點在于可以利用互聯網比較豐富的資源.同時，應當充分利用互聯網良好的信息交流、溝通的平臺這一特點，通過建立網絡平臺，實現教育資源的共享.在網絡平臺開展教學，可以促使學生進行自主學習，在課堂教學中，可以讓學生自主選擇適合自己的內容.相對于傳統教學模式而言，通過互聯網平臺進行教學，教學時間可以得到有效縮減，同時能夠促使學生注意力更加集中，促使課堂教學質量和教學效果得到全面提升，對于教育水平的提升具有重要價值和意義.

（二）翻轉課堂教學模式

在目前中職數學教學中，可以運用翻轉課堂開展教學，以提升教學質量和教學效果.翻轉課堂和互聯網之間存在較為密切的關系.翻轉課堂要求學生通過使用互聯網，對教育知識進行深入吸收與消化.翻轉課堂的教學模式相對于傳統課堂教學模式具有較大的優勢，其中最大的優點就在于教育人員可以給學生提供網絡在線輔導，促使課內外信息的溝通交流.學生對知識進行內化吸收的過程當中，教師可以根據學生特點及實際情況給予學生具有針對性的訓練和指導，進而促使學生提升學習效果和學習效率.

在數學教學中，教師可以靈活開展翻轉課堂，可以錄制短視頻，加強教學內容的針對性，提高課堂教學質量，增強教學效果.在課堂教學過程中，往往會涉及一些重點內容，比如在立體幾何的教學中，教師應當了解學生在學習過程中的難點，要針對學生普遍感到難以理解的知識點錄制幾分鐘的視頻.通常視頻中僅設置一個或者兩個比較有代表性和針對性的問題，學生通過回答這些問題，進一步鞏固知識，同時加強對知識的深入理解.除此之外，視頻要利用互聯網技術設置暫停、回放等功能，以方便學生自由控制學習時間，這有助于學生自主學習能力的提升，促使中職數學教學活動更加具有個性，增強課堂教學效果，提高教學質量.

（三）開展慕課（MOOC）教學模式

在課堂教學的過程中，應當開展慕課教學模式.開展慕課教學模式是目前中職數學教學過程中的重點方向之一.慕課教學屬于一種新型的教學模式，主要是將網絡上的資源進行有效整合，促使網絡課程開發更加現代化和具有系統性，促使教育資源實現共享和傳遞，也有助于教學水平的提升，對于提高學生學習成績，增強學習效果具有重要意義.

在當前的時代背景之下，應加強慕課教學模式的廣泛應用，尤其是在中職數學教學的過程中，更應注重慕課教學模式的使用.在開展慕課教學過程中，教師不僅需要加強課程收集工作，而且應在教學過程中明確某個話題或者明確某個主題，才能在課堂上有的放矢，而不是泛泛而談.只有這樣，才能促使課堂教學更具有針對性.

慕課教學模式的合理運用，能夠使學生接收到較多知識，同時可以提高課堂教學質量和增強教學效果，對于提升中職人才的培養質量具有重要意義.目前在中職數學教學開展的過程中，大多數教師已經使用了慕課教學模式，并且在課堂上發揮了一定的作用，做出了重大貢獻.雖然慕課在我國中職數學教學過程中應用時間比較短，但是對于教學具有較大的促進作用，數學教師可以通過慕課教學模式提高學生的數學成績，培養學生的數學素養.

（四）發展小規模在線課程

目前小規模在線課程發展比較緩慢，一般是用在大學的課堂教學中.對于中職數學而言，應當發展一些限制性小規模的在線課程.由于規模比較小，同時內容相對比較完整，可以在促使學生深入了解知識的同時感受到良好的學習體驗，有助于提升學生的學習質量和學習效果.除此之外，小規模的在線課程教學成本比較低，對學生的評價能夠更加全面和有針對性，可以大大減輕教師的負擔，對于促進中職數學教學水平提升具有重要的價值.小規模在線課程具有較大的優勢，例如，美國哈佛大學就設置過在線教學平臺，課程限制人數為500人，同時要求學生每周都要參與8小時的討論以及學習，并且每周參與80分鐘以上的在線研討工作.

（五）運用移動智能手機進行學習

在當前的時代背景下，大多數人比較依賴智能手機，智能手機在日常生活中得到了廣泛運用.例如，通過在智能手機上下載淘寶、京東、蘇寧易購等軟件就可以實現網絡購物，下載騰訊QQ、微信等可以實現良好的溝通和交流.人們的日常生活已經無法離開智能手機.智能手機可以隨身攜帶，可以通過智能手機隨時隨地學習各種知識，因此，教師應當在課堂教學中利用智能手機的優勢，讓學生能夠通過智能手機學習課堂知識，進而增強課堂教學效果，提高教學質量，提高學生的學習效率以及學習質量，促使課堂教學實現個性化發展.

（六）以學生為主體建立數學微課庫以及運用多媒體教學

在目前的時代背景下，中職數學課堂應該以學生為主體，同時要注意因材施教.數學教師應當結合學生實際，構建中職數學微課庫，在課堂教學過程中使用多媒體手段，豐富和拓展教學內容，轉變傳統單一的教學模式，激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性.在建立數學微課庫的過程中，教師應當考慮學生的實際學習情況及學生的特點.中職數學教師要逐漸轉變傳統思想觀念，突破傳統教學模式的局限，以建立微課庫以及采用多媒體教學的方式開闊學生視野，培養學生數學綜合能力和學科素養.

（七）加強數學課程宣傳工作

當前中職數學課堂教學模式的改革創新，特別需要有關部門進一步加大資金投入，還需要給予教師大力支持，這樣才能夠對學生、家長產生積極的影響，讓學生、家長重視數學教育，促使數學課程宣傳力度得到進一步提升.在對數學新課標知識的普及和宣傳過程中，要充分意識到這不僅是教師的任務，還需要校方和家長的配合.另外，對于當前的數學教師而言，還需要加強與家長進行交流和溝通，讓廣大家長能夠在平時對孩子進行積極的引導和教育.另外，在課堂教學的過程中，教師要幫助學生深入了解和掌握數學知識，特別是在學生基礎打牢之后，要挖掘學生的潛在能力，實現高效化數學教學.

結語：

綜上所述，互聯網時代背景之下，應當充分意識到互聯網給人們日常生產生活帶來的便利.互聯網對人們生活觀念造成了較大的沖擊，在教育領域使用互聯網，能夠給教學帶來新的發展驅動力，提升教學質量，增強教學效果.

教師要轉變傳統思想觀念，革新教學方法，在課堂教學過程中堅持以學生為主體，在課堂教學過程中開展慕課教學模式、運用多媒體工具、建立微課庫、采用翻轉課堂教學，以及通過網絡平臺實現教育資源的廣泛共享，以促使學生綜合能力和素質的全面發展，提高學生數學成績以及數學能力，為社會培養大量的優秀數學人才.

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