建筑工程材料思政融入課堂典型案例探討

林貝貝

摘要：圍繞課程內容，提取思政元素展開思政融入課堂教學試驗，思政點以展示日新月異的中國速度中國工程為基點，啟發學生思考，提出自己的觀點，培養學生發現問題提出問題的能力，通過思政點展示引起學生的共鳴，培養學生的愛國熱情。

關鍵詞：思政點;建筑材料;教學任務;學習活動

1.課程內容及思政目標

1）課程內容

本節的主要內容事講解建筑材料的發展以及規范標準，本章的主要結構是認識材料的分類、建筑材料的分類，介紹各種材料的用途、性能及應用領域，然后介紹各種材料的優缺點。

2）思政目標

圍繞本節內容，思政點以展示日新月異的中國速度中國工程為基點，挖掘素材中的新材料、新技術，通過新材料新技術的制造、創新、應用展示中國的發展力量和速度引起學生的共鳴，培養學生的愛國、敬國之情，激發學生的學習、創新熱情和為祖國發展奮斗的熱忱。

本節首先安排以案例材料為導向，分階段引入教學任務，在每個任務學習過程中會要求學生談感受，啟發學生主動思考，改變傳統的以講授為主的授課方式，以自主探究式為主的學習方式，完成本節的教學任務。

2.教學活動一

教學案例

歷時6年籌備、9年建設，大橋全長55公里，集橋、島、隧于一體，匯眾智，聚眾力，數以萬計建設者百折不撓、不懈奮斗，用心血和汗水澆筑成了橫跨三地的“海上長城”，創造了沉管隧道“最長、最大跨徑、最大埋深、最大體量”的世界紀錄，涵蓋了當今世界島隧橋多項尖端科技，是當今世界最具挑戰性的工程之一。其著名的沉管隧道長達6.75公里，是全球最長的公路沉管隧道和全球唯一的深埋沉管隧道。

任務活動一，觀看港珠澳跨海大橋PPT圖片;

活動任務二，閱讀案例，思考港珠澳跨海大橋面臨的技術難題有哪些？

活動任務三，從案例資料中找出應用到的建筑材料;

任務活動四，通過互聯網，查找鋼材，混凝土等材料目前的發展應用現狀。

教師總結，展示港珠澳跨海大橋在我國及世界建筑領域的成就，如突破了海底隧道最長、隧道埋深最大、單個沉管體量最大等世界級難題，抵抗臺風“山竹”的高風速襲擊等彰顯的綜合國力，引導學生正確認識世界和中國發展的局勢，培養學生的政治認同感，增進文化自信，提升民族自豪感。展現綜合國力，引導學生正確認識世界和中國發展的局勢，培養學生的政治認同感，增進文化自信，提升民族自豪感。

3.教學活動二

教學案例

材料：港珠澳世界最長的跨海大橋、世界最大規模的鋼結構梁橋、世界最長的海底沉管隧道……當這些“世界之最”同時集中在一座大橋上，它意味著必須集成創新、挑戰極限。9年的建設過程，僅在島隧項目中，創新的比重占到總工程技術15%，填補了世界范圍內多項技術空白，其中新技術創新65項，發明專利100多項。建設者們探索出了“中國主導、企業主體、全球化資源、產學研一體”的創新模式，將核心技術牢牢掌握在自己手中。港珠澳大橋總體工程涉及到的專利超過1000項，設計使用壽命為120年。

學習任務一：閱讀案例材料及通過網絡搜集相關的新聞報導，找出港珠澳跨海大橋設計的專利及創新技術，以及哪些領域填補了國內空白。

學習任務二：查找資料搜集鋼結構橋梁以及沉管隧道的關鍵施工技術在哪里？

學習任務三：講故事，搜集港珠澳大橋建設過程中的感人故事，以小組為單位，每組選一個代表講給同學們聽，并評優加分。

教師總結，對于學生在任務過程中產生的積極感悟及時予以肯定，培養學生主觀感受世界的能力。在搜集資料的同時，體會我國技術領域的更新換代，感受綜合國力的不斷增長，激發愛國熱情，產生民族自豪感，增強四個自信，同時提升民族自豪感和使命感;引導學生產生培養責任感和使命感，能夠思考“國家需要什么，我們能做什么”的問題，喚醒他門的使命感;培養學生科技興國的戰略意識，激發學生創新潛能和創新意識。

4.教學活動三

任務一：觀看超級工程之港珠澳跨海大橋視頻;

任務二：閱讀下列三段材料;

任務二：學生談感受，通過視頻和材料，能學到哪些精神。

大橋的核心結構，尤其是6.7公里長的沉管隧道不能出現絲毫的質量問題，得出構件全部標準化生產的重要性，保障大橋質量，培養學生尊重科學、規范操作、精益求精的敬業精神。

大橋的隧道由33節沉管連接而成， 施工誤差在0.5毫米以下，為了保證精度，工人們需要親身鉆進壁厚僅1.5米的鋼筋籠里，逐根檢驗100根注漿管的安裝效果，及每個焊接點的密閉性能。體現了，工人門的匠心精神、精益求精、不畏艱難、吃苦耐勞、團結協作的革命精神和奮斗精神，引導學生在以后的工作中應該做好艱苦奮斗、始終如一，并能主動踐行社會主義核心價值觀敬業精神。

然而海底隧道的建設成本驚人。如果整個35公里的公路全部修成隧道，不僅經濟上不可接受，消防、運行等等問題都難以解決。因此，半橋半隧成為了一種現實可行的方案。半橋半遂，經濟可行，培養學生分析問題、解決問題的能力，根據實際情況靈活處理，優化方案的職業素養。

總結，在本次課的實施過程中，學生熱情高漲，學習興趣濃厚，而且他們非常積極的提出自己的見解，從自己的角度提出幫助克服困難的意見，雖然他們還缺少專業知識的鋪墊，但是，這種勇于發現問題提出問題的能力也是我們培養學生的基本能力之一。

通過這種引發學生思考的方式，學生們會逐漸養成積極思考問題，形成自己的價值觀，并在思想沖突中形成正確的道德標準，相信我們的這種知識與思政相容的授課方式會使得他們在以后的學習和工作中獲益良多。