新時代高校勞動實踐育人路徑選擇

劉琳琪 謝梟鵬 劉劍波

摘要：本文分析了新時代勞動教育的理論與實踐意義，新時代勞動教育的新要求，從高校應充分發揮勞動教育的主導作用，社會營造勞動教育良好的環境，健全大學生勞動教育的保障機制諸方面進行勞動實踐探索。

關鍵詞：新時代;勞動教育;實踐育人

中國特色社會主義進入新時代，中國實現從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，其中凝聚著廣大勞動人民的智慧、汗水和無私奉獻。依靠十三億人民勞動創造，中華民族才能大步走向偉大復興。習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。“民生在勤，勤則不匱?！?（出自《左傳·宣公十二年》）形象地說明了勞動的重要性。新時代、新起點，國際形勢復雜多變、改革發展穩定任務艱巨繁重，我們更需要大力弘揚勞動精神，培育勞動情懷，而作為社會主義建設的建設者和接班人的當代大學生，更加需要加強勞動教育，在勞動實踐中成才成長。而當前我國大學生勞動教育狀況堪憂，究其原因，一是受傳統觀念和市場經濟的影響，社會對勞動教育的認識存有偏見或誤解;二是部分高校對人才培養的目標存在認識偏差，認為只要開設了勞動教育課程，有指導教師進行教育指導，安排了實踐場地，就算完成了勞動教育任務;三是勞動教育的路徑和方式沒有與時俱進，育人作用沒能充分發揮。

2019年2月，中共中央國務院發布《中國教育現代化2035》，部署了十大任務：其中第二條：“……弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創新能力的培養?！?020年3月，中共中央國務院簽發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對各級各類學校開展勞動教育也作了具體要求。以上重要論述都開宗明義地提出了勞動教育對大學生全面發展的重要要求與時代價值取向。

時代的呼喚：勞動實踐已成為高校思想政治教育的主渠道

馬克思指出，勞動是人類和人類社會的本質，是創造富的根源。習近平指出，幸福是奮斗出來的，勞動者光榮。勞動和教育的結合使勞動可以更好的傳承，使知識可以更好的實踐于生活。

首先，有利于準確把握新時代勞動教育的內涵及本質。勞動教育并不是單純“勞動”和“教育”兩個詞的組合，而是一種基于勞動的教育。勞動教育通過培養學生勞動意識，養成勤勞的勞動習慣，提升學生的勞動品質，提升育人質量，進而彰顯勞動在“五育”中的地位與價值，達到五育并舉的效果。

其次，有助于回歸教育的本真。馬克思認為，教育就是讓每個人的潛能得到充分發展，達到和諧狀態。生活需要勞動，生存也需要勞動，全面發展更需要勞動。蘇霍姆林斯基認為，體力勞動和腦力勞動的結合是勞動教育最重要的原則。結合時代需要，在新境遇下，對高校勞動教育理論和實踐進行發展，豐富高校教育理論系統完善。

最后，有助于傳承中華民族優良傳統，提升大學生的綜合素質。中華民族上下五千年歷史，給我們炎黃子孫留下艱苦樸素、勤儉節約等傳統美德，許多名言佳句：“一飯一粥，當思來之不易;一絲一縷，恒念物力唯艱”……留傳至今。通過這種勞動教育可賦予新時代大學生嶄新的精神風貌，可幫助大學生樹立正確的勞動價值觀，培養社會主義勞動情感，提高動手能力，增強集體主義精神，進而在實踐中進一步培養團結協作精神、吃苦耐勞品質，提高綜合素養，促進全面發展。

更新與優化：新時代勞動教育內容和方式的新要求

新時代，應用型本科大學生勞動教育的內容和方式均應與時俱進，社會、學校、家庭應齊抓共管，積極營造高校、家庭、社會三位一體的教育環境，促進大學生的勞動教育。

一是要強化勞動價值觀的教育。首先，幫助他們樹立正確的勞動價值觀，是大學生勞動教育質量的必要保障。要體現人生價值，實現人生理想，必須通過勞動這一手段和工具才能達到。其次，要教育大學生從實際出發，制訂合理的勞動目標。只有制訂切實可行的勞動目標，才能身體力行，制訂一些好高騖遠不切實際的目標只能是空中樓閣。

二是要強化勞動意識和勞動3精神的教育。首先，教育學生要繼承發揚勤勞簡樸、熱愛勞動、自強自立、友愛互助的優良傳統;其次，要培育他們吃苦耐勞、勇于向前的勞動精神;最后是要培養他們養成自覺勞動、創新勞動的勞動意識，這既是民族興邦立國之本，也是個人成長發展的之基。

三是要優化學生勞動習慣的養成教育。學校通過定期安排大學生參加勞動，如每天寢室、教室及公共區域的打掃，來培養學生自覺勞動的習慣。傳統的勞動教育活動，如植樹造林等活動應一以貫之，保持傳統，更好創新勞動形式，形成制度，如聯系一個敬老院，長期為老人服務就顯得十分有意義。

四是要實化基礎勞動技能的教育。高校勞動教育的一個主要任務就是進行技能教育，讓學生掌握一種或幾種勞動技能，以此對增強大學生就業競爭力，更好適應社會發展需要具有重要現實意義。因此各高校要實化基礎勞動技能的教育，在人才培養方案中，教學計劃上明確勞動技能學時，以學分的形式固化下來，不能僅僅是因為應付上級主管部門的檢查而做花架子。

五是增加勞動法律法規教育。法治社會需要人人知法守法。大學生作為社會主義事業的接班人，作為未來社會的勞動者，一定要保護自己合法的勞動權益，以自己的合法行為促進社會的文明進步。

實踐與探索：勞動回歸新時代教育之道的路徑選擇

首先，高校要發揮勞動教育的導向作用。制訂切實可行的教育目標，重視勞動教育全過程管理，優化勞動教育內容，更新勞動教育方式，拓展勞動教育途徑，引領勞動回歸教育本位，著實提升教育實效，真正使學校真正成為涵養學生個性、培育豐富人性的場所。

樹立勞動教育目標，就是要關注人的全面發展。馬克思在關于人的全面發展理論中指出，人是主體的人、豐富的人、完整的人。通過培養，發揮綜合能力，把自己塑造為高精神追求和文化素質的全面發展的人。結合大學勞動教育，高校要實現以下目標：一是要加強勞動法律法規教育，要幫助大學生樹立正確的勞動觀念、督促學生良好勞動習慣的養成;二是要培養學生的創新精神，積極參加學校組織的創新創業比賽;三是實現勞育與體育相結合，要求學生鍛煉身體、增強身體素質，注重身心健康;四是要教育學生積極參加生產勞動、公益勞動等實踐活動，服務于社會。

重視勞動教育全過程管理，就是注重進行全過程的監督。過程管理包括以下方面：一是勞動教育成立工作領導小組。每個學校應由學校主要領導擔任小組組長，教務處、學生處（或團委）、后勤處、各二級學院等部門共同組成小組成員，各部門分工負責，明確責任。教務處主要負責勞動實踐課程管理，學生處負責學生日常勞動管理，后勤部門負責課程安排、完善教學內容、注重安全管理、評價學生勞動成績，各二級學院負責具體落實內容、成績。二是開設課程。同時學校也應選聘勞動教育指導教師，投入一定物力財力組建一支專門勞動教育師資隊伍。開課學校應根據本校實際，理工農醫師都有自己的特點。每個學校本著教育科研生產實際，探索建立勞動教育與就業、生產、專業學習相結合的課程體系。明確勞動時間、勞動任務、評價體系、激勵制度，定期總結勞動教育成效，進行評優評先活動。

優化勞動教育內容。傳統的勞動教育內容不能吸引同學們的眼球，只有與時俱進，不斷優化教育內容。一是要結合生活。與學習、生活、社交相關聯，進行三觀教育、公民道德教育、勞動素養教育、勞動法律法規教育。二是結合生命教育。引導學生熱愛生命，在實踐過程中體驗生活的幸福，陶冶他們的道德情操。三是結合校園文化建設。校園文化是主陣地、主戰場。通過校園文化來感染人，團結人，引導他們向老一輩人學習，提高認同感，共同建設校園文化。

更新勞動教育方式，從做中學，潛移默化，在實踐中獲感悟，得到發展。拓展勞動教育途徑，要從封閉走向開放。一是自我服務式勞動，寢室衛生、教室衛生打掃。二是公益勞動、義務勞動。敬老院、福利院的常規勞動，食堂義務勞動，留守兒童義務家教。三是專業科研勞動。結合專業進行科研實習，進行調研、參與老師科研團隊工作，基層的工作實習等。四是社會實踐活動，如教育科研衛生三下鄉活動。五是勤工儉學活動。在以上勞動過程中，廣大學生干部要率先垂范，擔任起學校與同學的聯絡員，把勞動教育中的問題如實向老師反映，動態調整勞動教育內容，以期達到最好的勞動效果。

其次，營造勞動教育良好的社會環境。教育行政主管部門要強化自身職能，大力宣貫勞動教育，各級黨委政府要提供政策支持，做好勞動教育預算工作并納入財政安排。在政府統一領導下，宣傳、文明辦、教育系統與工會、共青團、婦聯等組織參與，明確職責任務，形成勞動教育合力。同時科委、教委、共青團系統專題立項，注重加強勞動教育理論研究，豐富發展新時代勞動理論，進一步推進勞動教育改革和創新。同時也要發揮新聞媒體的引領作用，凈化、優化勞動教育網絡環境，增加并加強關于勞動教育板塊建設，創新構建網絡平臺，注重與生活接軌，既有知識性、思想性、又具趣味性與服務性。

再次，教育學生要立足生活實際，主動參與各種勞動實踐。樹立正確勞動意識，加強主動性，提升勞動技能，鍛煉勞動能力。結合當前我國疫情影響下的就業形勢，畢業生應該積極主動參加力所能及的抗疫活動，培養團隊意識，提升就業能力，為家庭解難，為國家分憂，做一個有擔當的新時代大學生。

最后，健全勞動教育的保障機制。要收到良好的教育效果，安全管控機制不可少，政府應負責、社會要協同、有關部門積極參與。齊抓共管，各級政府、各類學校、每個家庭、整個社會共同參與，建立勞動教育風險分散機制，鼓勵為學生購買勞動教育相關保險項目，各級各類學校也要加強對師生的安全教育，強化師生風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系;制定勞動實踐系列活動的風險防控預案，逐步完善應急與事故處理的配套機制，通過以上措施來切實保障勞動教育能夠正常開展。

參考文獻

[1]中共中央國務院 ：《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，2020 年3月。

[2]中共中央國務院 ：《中國教育現代化2035》，2019 年2月。

[3]梁飛飛：《回歸生活世界的大學生勞動教育探析》，《吉林大學碩士學位論文》，2013年4月。

[4]徐溪遠：《新時代大學生勞動教育研究》，《西安理工大學碩士論文》，2017年6月。

（作者分別為重慶科技學院智能技術與工程學院軟件工程專業學生;重慶科技學院智能技術與工程學院副教授;重慶科技學院馬克思主義學院副教授）

【注：本文系2019年重慶市教育科學規劃課題“新時代背景下高校大學生勞動實踐育人問題研究”（項目編號：2019-GX-452）階段性成果】