高中歷史教學人文精神培養之探究

魏愛霞

【摘? ? 要】? 在新課標的推進中，很多學科的教學都發生了一定的改變，高中歷史的教材也進行了變革更新，現階段高中歷史教學的重點在于重視培養學生的人文素養。高中生是社會以及國家未來發展的希望，所以教師在對學生教學時必須重視對學生的人文素養培養，在高中歷史這門學科的教學中重視對學生人文素養的培養，有利于促進學生綜合發展。

【關鍵詞】? 高中歷史;人文精神;培養

一、高中歷史教學中的人文精神

人與人之間的相處情況、每個人的價值體現、人們對自我價值的探究、對自我的關懷以及互相之間的尊重都是人文精神。高中歷史學科的教學在培養學生人文精神時，主要做好兩方面：第一，要在教學中幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生創建正確的目標和發展方向，改善學生的生活方式與學習習慣，促進學生良好習慣的養成;第二，要引導學生學會認可自己，讓學生更了解自己的優勢與不足，形成自尊心、自信心，為學生建立和諧的社會關系，提升學生的人際交往能力。通過高中歷史的教學對學生進行人文素養的培養，有利于學生正確價值觀念的形成，而且在學習歷史的過程中，學生通過對歷史人物的分析了解，還有利于自身素養的提升，為全面發展奠定基礎。高中生在學習歷史知識時，能夠促進高中生形成良好的社會關系處理技巧，同時也能促進學生對歷史知識的學習。

二、歷史教學中培養高中生人文精神的有效措施

1.促進學生課堂思考。在以往的歷史教學中，教師在對學生教學時，更多的是按照教學目標對學生進行歷史知識點的教學，利用讓學生完成習題的方式增強學生對知識的記憶，幫助學生鞏固知識。但是在現階段的教學背景下，要求教師在課堂教學時，給學生融入更多的教材內容以及課外資料，促進學生歷史知識的學習，同時也促進學生思維的成長。例如，在《新中國的民主政治建設》教學中，教師在教學時給學生普及西方國家的政治制度，讓學生進行對比、總結這兩種政治制度之間的相同點以及不同點，讓學生更好地進行思考，引導學生從人文精神的角度對問題進行思考。還可以讓學生總結新中國民主政治的優勢，加深學生對歷史教學內容的學習，同時還能加強學生對課本中包含的人文精神的理解。

教師在課堂上讓學生充分發揮自己的想象力進行思考，教師在課堂上更多的是對學生進行引導，學生才是教學活動中的主體，這樣的教學方式更能凸顯歷史課堂上的教學目標。教師在歷史課堂上既要對學生進行歷史知識的教學，還要在教學中融入對學生人文精神的培養，這樣在歷史課堂的教學中不再只是對學生進行枯燥歷史知識的教學，而且融入了人文精神的教學，讓學生在學習知識的同時，也能主動對問題進行思考以及學習，培養學生主動學習的習慣，改變傳統的只對考試內容進行教學的模式，而是在教學中融入人文精神的內容，促進學生正確價值觀的形成。

2.讓學生提出問題。在歷史教學中，有很多歷史教學的內容都蘊含著豐富的人文精神，教師在教學時，可以在教學內容中融入人文精神，這樣的教學有利于學生對人文精神的體會和感知，還能為學生創建人文精神的環境，能夠對學生進行渲染，促進學生人文素養的形成。所以教師在教學中應該引導學生進行思考，主動提出問題，教師再將人文精神培養的內容融入到學生的學習中，讓學生能夠主動談一談自己的想法，表達出自己不同的意見。學生在表達自己的想法時，教師應該傾聽學生的想法，而不是對學生的想法進行反駁，這樣學生才能對歷史中一些優秀的人文精神進行思考，并且學習其中的優勢。例如，在《新中國初期的外交》教學中，針對新中國成立初期，國外資本主義和國內社會主義的兩大形勢，新中國受到的獨立和封鎖等內容，學生會發揮自己的想象力進行思考以及提問，可能有的學生會提出為什么不直接走資本主義道路等問題，教師在教學時，不要對學生直接進行反駁打擊，而是要和學生探討其中的原因，讓學生充分發揮自己的想象，思考歷史問題，提出自己的想法。

教師應該給學生充分表現自己的機會，讓學生能夠表達出自己的想法，能夠對歷史教學中的人文精神進行深入思考。將人文精神的教學融入到高中歷史教學中，有利于學生獨立思考能力的培養，還能幫助學生建立與教師平等對話、共同思考的平臺，讓學生更愿意對知識進行探究，培養學生自主樂觀的精神，讓學生在多彩的歷史中總結出自己對歷史人文情懷的見解，讓學生在總結的過程中體會和學習其中包含的人文精神，促進學生良好品質的形成。所以，在高中歷史教學中，教師應該創建良好的教學環境，運用新型教學思維，對學生進行歷史知識的教學，重視對學生人文精神的培養。

在高中歷史的教學中，教師將人文精神的內容融入到教學中，并對學生進行人文精神的培養，有利于學生思維能力的提升，加強學生對歷史知識的思考與感悟，讓學生更好地學習歷史，了解歷史，并在這個過程中提升自己的綜合素質。教師還要進行自身人文知識的豐富，這樣才能帶領學生體會人文精神，實現對學生人文精神的培養。

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