云上教學的多媒體技術素養與能力研究

摘 要 本文分析了在線上教學模式下所用到的信息技術應用以及相關的處理技術。本文主要從《平面作品設計與制作》課程教學平臺的選擇，教學軟件的應用，師生因條件所選擇的學習客戶端，以及在教學過程中需要的各種媒體數據的處理技術和手段，來分析線上教學的信息技術和應具備的能力。

關鍵詞 線上教學;信息處理;軟件應用

引言

高校開展的線上教學一般是以網絡教學平臺為依托，通過對教師進行網課制作、平臺功能使用等相關培訓，使教師能夠充分利用教學平臺及優秀的網絡教學資源，快速地掌握課程教學資源的利用與開發。在線教學改變了傳統的教師“教”與學生“學”的方式，使教師和學生都面臨著很多問題和挑戰。對于教師而言，需要使用MOOC、直播或者錄播的方式進行教學，同時要開展遠程指導、熟悉網絡教學平臺等，以保證教學的質量;對于學生而言，需要熟悉網絡教學平臺、積極參與線上教學的活動等，來保證學習的質量。隨著在線教學的進行，高校教師已經逐漸掌握在線教學的各個步驟及環節，并摸索到最合適的在線“教”的方式;學生也已經適應在線學習的方式，并找到最適合自己的在線“學”的方式。在線教學在此次疫情危機中發揮了巨大作用，對高校教學模式及方法的改革起到了重要的引領作用。沈陽師范大學積極開展線上教學，主要依托學校提供的學習通平臺，并借助各個多媒體教學軟件進行教學，通過一學期的云上教學，每個教師都在這個過程中不斷總結自己的經驗，以助力未來的教改。全校上下都在認真梳理在線教學過程中的問題，以及好的經驗。以分享給更多的教師，也為每位教師的混合式教學提出了更好的建議和方法。

1線上教學的硬件設備

網絡多媒體教學中所使用到的硬件設備包括智能手機、平板電腦PAD，電腦端。

相比移動端，通過電腦端，教師完成教學資料的編輯處理，視頻影音的編輯剪切。電腦端可接入有線網絡，保證傳輸穩定，減少無線網絡信息號強弱對工作影響。移動電腦適合對外出直播有需求的講師，攜帶方便。臺式電腦硬件選擇更靈活，可以根據自己需求組合不同的硬件配置，但應用環境相對固定。

線上教學基本上教師在家里的網絡都能滿足要求，如果教師在外可以通過流量或者是移動無線路由器滿足。學生在學習的過程中也可以根據自己的情況選擇如何學習，除了直播課程對網絡要求比較高，其余的課程都可以選擇網絡最好的時候學習[1]。

2線上教學平臺與軟件使用

2.1 線上教學平臺

在新冠疫情期間，根據上級領導的指示和各大高校的要求，高校教師積極踴躍地依托線上教學平臺實施教學改革，呈現了百花齊放、百家爭鳴的發展態勢，同時也確保了高校的教育教學工作如期進行。

據統計了解，各大高校的老師和學生在疫情期間最常使用的線上教學平臺主要有超星學習通，矚目，釘釘，騰訊會議，微信群，中國慕課等等。這些平臺有的是以錄課的方式展現給學生，學生只要在規定的時間內完成就可以，這樣學生在學習的時候可以克服網絡擁堵的問題，也可以多次學習課程內容;有些平臺是以直播課的形式組織云上課堂教學，尤其是一些比較難懂的知識點，錄播課的學習學習會有一些難以理解的地方，這樣直播課能彌補這些不足，而且直播課更有利于和學生的交流和互動，缺點是有時網絡不穩定，會影響學生的學習效果，而且平臺不能將直播課程內容再現，不利于復習。《平面作品設計與制作》課程主要用的是超星學習通這個平臺，這個平臺相對穩定，通過線上課程任務點的學習，學生簽到情況，討論結果和次數，作業完成情況，測試情況等，及時了解學生的學習動態和掌握程度，幫助教師確保在線學習與線下課堂教學同質等效。

2.2 教學軟件的使用

當前，多媒體線上教學，為高校教學開辟了新的領域和空間。依托各平臺開發的教學軟件，教學形式更加新穎、靈活。教學軟件的多樣化，為教師發揮各自的授課特點提供了廣闊空間，同時學生也可以結合自身情況，選擇不同軟件上的相似教學課程開展學習。由于各軟件體系結構的不同，對教學內容的表現形式和支持力度也有所不同，所以根據學科特點選擇合適的軟件則顯得尤為重要。比如教師比較常用的有矚目，騰訊教師課堂等這些教學平臺軟件的特點都是可以和學生直接互動，可以把課程內容實時的講解給同學們，是互動性極強的教學軟件平臺，而教師往往是幾個教學軟件公用，這樣能彌補每個軟件的不足，能最大化地使教學內容呈現最優化。

《平面作品設計與制作》課程（如圖1所示）需要為學生提供大量的學習資源包，尤其是每次上課，案例講解時都要用到案例素材，在練習的時候也要有素材，所以累積起來是非常多的。本課程的特點是教師通過EV錄屏軟件，將教學過程完整的錄下來，然后上傳到超星平臺上，以視頻任務點學習的方式讓學生在規定的時間內學完，學生可以反復收看，因為本課程很多操作演示的步驟學生不能立刻記住，要邊看邊操作，所以視頻學習更合適。并在平臺上為學生介紹本學科最前沿的知識[2]。

3線上教學的多媒體技術

多媒體技術是同時應用兩種或兩種以上媒體進行信息交流和傳播的計算機技術。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和視頻，設計內容也包括互動的技術和方式。網絡多媒體教學是通過網絡，運用多種媒體交互手段進行教學的一種教學方式和技術方法，技術領域涉及網絡技術、信息技術、圖形圖像處理、音頻視頻處理技術等等。

網絡多媒體教學軟件，既包括在網絡環境下應用于教學的多媒體課件，也包括能實時進行網絡教學的軟件平臺與系統;既可以是某個課程的網絡教學軟件，也可以是支持大量課程的網絡教學平臺。對于多媒體課件來說，主要解決的是如何體現教師的教學設計以及進行課程知識的組織與傳播問題;對于單門課程的多媒體網絡教學軟件，解決的是如何通過網絡手段實現教師的課前、課中及課后的教學組織與遠程管理及教學互動問題;對于通用的網絡多媒體教學平臺，則要解決大規模在線教學的高容量、高并發、高業務負載等網絡應用問題。

《平面作品設計與制作》課程在教學中，首先通過EV錄屏，將課程的講解過程和實際的PS操作過程進行錄制，制作成視頻，然后通過平臺發布學習任務，運用任務驅動的方法，讓學生帶著任務進入學習。學生觀看視頻講解，然后進入實驗內容的學習，并認真的完成每節課的實驗作業。

3.1 課前準備

（1）導入課程，讓學生對本門課程有充分的了解。

（2）首先通過EV錄屏錄制講課內容，并上傳到超星學習平臺。

（3）學習任務布置。

3.2 課中學習3.3課后作業

《平面作品設計與制作》課程教學平臺涉及現在大部分的信息技術，一個成熟的多媒體教學平臺就是一個完整的大型網絡應用平臺，首先超星學習通在教學時，數據量極大，應用到數據庫及大數據技術;網絡傳輸與負載處理往往應用到云計算和虛擬服務技術。并為教學提供了提供了許多的服務，例如為教師提供一目了然的數據分析，學生學習章節數的情況，學習的具體時間分布，學生的綜合成績分布，課程的學習進度等等。對于每一門課程都做這樣的分析，整個學習通的平臺為海量的數據進行了大數據的分析，所得出的數據無論是對教師、高校、還是教學的主管部門都是有利的參考數據。

4線上教學功能的實現

《平面作品設計與制作》課程教學平臺，也可以在某一些章節授課時運用騰訊會議和微信教學，在騰訊會議中可以實現教師與學生、學生與學生之間的雙向視頻交互，學生端可以接收來自教師端的現場課堂視頻，教師也可以在課堂中同時接收遠程學生的視頻并通過大屏幕投影顯示，使得教師和遠程學生之間的互動更加真實有效。可以通過屏幕共享的方式，將教學課件共享，使教師與學生之間能夠共享課件資源。同步共享是支持多種格式的課件，同時提供豐富的標注工具，支持多人標注，這樣每個人都可以將學習的重點難點做上特殊的標記，當然也可以通過標注，讓教師了解學生的學習情況。無論是學習通的教學視頻任務點的學習，還是騰訊等直播課堂的互動，線上教學既保證了非常時期教學的需要，也為常規的混合式教學積累了豐富的經驗，線上教學也讓學生學習的時間更為自由，尤其是很多課程都可以通過線上課程讓學生根據自己的學習進度和學習能力來學習課程，節約了學生的時間，提高了教學質量。

5結束語

本文通過在疫情期間《平面作品設計與制作》課程教學平臺的應用，對教學軟件的使用，以及在教學過程中所涉及的硬件技術和多媒體軟件的選擇，以便于教師在未來的教學中更好的選擇線上教學的方式和方法，提高教學質量。

參考文獻

[1] 楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（4）：180-191.

[2] 張峴，於文麗，陳慧芳，等.新型冠狀病毒肺炎疫情下高校醫學在線教育淺析[J].醫學教育研究與實踐，2020，28（3）：416-418，435.

作者簡介

劉鋼（1970-），男，遼寧省沈陽人;學歷：碩士，職稱：副教授，現就職單位：沈陽師范大學，研究方向：信息技術在教學中的應用。