移動互聯網絡背景下對《海洋科學導論》的課堂改革研究

張濤 施道洋 馮志華

摘 要 在移動互聯網背景下，教學模式逐漸向多元化發展，通過對傳統教學模式進行改革，滿足學生個性化需求提高教學效率。本文從移動互聯網絡背景下，對當前教學模式進行分析，說明《海洋科學導論》課程改革的必要性與急迫性。在《海洋科學導論》的課程改革中發現，混合教學模式能充分利用傳統教學模式和新型教學模式的優勢，在教學實踐過程中取得較好的效果。將混合教學模式貫穿于課前、課中和課后，將《海洋科學導論》課程豐富的教學資源與移動學習相結合，針對實際教學中出現的問題提出解決方案，并在教學評價環節進行提升。通過學生、教師和學校的共同努力，優化教學理念，營造更好的教學環境，為我國培養更多海洋人才。

關鍵詞 海洋科學導論;移動互聯網;課堂改革;教學模式

引言

隨著移動互聯網絡技術的迅猛發展，教育也呈現多元化方向，學生的學習方式也隨之逐漸向混合化方向過渡[1]。上海師范大學黎加厚教授提出，以學生為教學中心，科學合理安排教學任務，通過利用網絡資源實現教學的科學性和系統性。教學老師可以通過移動互聯網絡構建的信息化環境更好地獲取和利用信息資源，使學生的自主探究能力和科學素養得到提高。傳統教學模式下，通常以集體授課為主，以班級為單位的授課方式節約師資但是不利于每一個學生的發展，集體授課往往忽視了學生的差異性，做不到面面俱到，這類問題也發生在混合教學模式中，但是混合教學模式相對的優于集體授課制，這種教學模式可以針對不同的學生采取不同的教育手段。高等教育區別于其他類型的教育，專業程度、復雜性都不同，進行單一的教學模式難以涵蓋大量的信息，這尤其考驗教育工作者的工作經驗和開放性思維，轉變教育思路，采用混合教學模式，多利用平臺進行教學經驗的交流是關鍵[2]。

《海洋科學導論》是海洋類專業學生的必修課，通過學習海洋相關基礎知識，對于學生塑造海洋科學的宏觀概念有著重要作用。由于海洋的變化巨大，已經當今人類活動對海洋的影響頻繁且復雜，使得對海洋信息的獲得存在一定的難度和滯后性，傳統教學模式下，教學信息來源雖然很廣但是即使信息的獲取有限，教學過程依賴于教師的備課，這已經有了一定的滯后性，同時教學主體是教師，教師作為知識的傳授者，但是學生大多是被動地接受知識，以這種形式的教學，學生能夠吸收的知識大打折扣，學生習慣了這種模式以后，不利于獨立思考，缺少判斷能力，而且，學生缺少學習的主動性，主動學習區別于被動學習，源自于學生的求知欲和興趣，在這種條件了，有利于學生體會學習的樂趣。從而驅使他們更加主動的學習，形成良性的循環。這是傳統教學模式的弊端，將移動互聯網絡引入課堂，讓學生成為學習的主動者，主動參與到教學活動中，可以提高教學效率[3]。

現代海洋科學正高速發展，如果海洋科學相關專業學生對此沒有宏觀的概念和全面的了解，將很難滿足當前社會的人才需求[4]?！逗Ｑ罂茖W導論》作為海洋類專業學生的必修科目，也必然需要革新教學模式，該科目涉及基礎海洋知識，是學生了解海洋科學的關鍵，所以《海洋科學導論》的學校課堂必須采用創新的教學模式。在《海洋科學導論》的課堂，教師利用多種方式使學生及時掌握海洋相關前沿知識，了解海洋科學最新研究動態，為實現海洋強國儲備人才。

1移動互聯網背景下課程改革分析

在移動互聯網絡背景下，由于教學資源庫信息的不斷完善，使得以前的授課和教學模式發生了巨大變化，這種改變已經難以滿足當代大學生對于知識需求和學習方式的需求[5-6]。移動互聯網的應用與傳統教學方式的混合教學模式應用能夠解決以下問題：①傳統教學模式下，課堂教學中出現的類似課程老化、信息過時、觀念陳舊、資源僵化等棘手問題。②將移動網絡中多樣、新穎的科學教學方法和有效手段互相融合后用于課堂中，實現教學方式的多樣化和時代性，解決學生的學習積極性低，課堂效率低的問題，可以使學生在平時課堂中也能積極參加課堂和實踐活動，進而來獲得良好教學效果。③借助移動互聯網絡，通過先進的網絡信息技術將新型學習模式滲透到實際的教學中，構建網上學習平臺與虛擬教學模型，有效的擴展學生知識面，學生的學習時間與空間不再受到傳統教學模式的限制，使學生在有限時間內最大限度地了解海洋基礎知識的各個方面。

利用移動互聯網技術優勢，從教學模式的塑造、教案規劃、教學執行及教學評估等方面進行實踐與創新型研究，并在《海洋科學導論》教學過程中開展應用[7]。具體目標如下：①通過“移動互聯網絡”應用于課堂教學創新實踐，使學生及時準確的了解海洋學科的前沿技術、了解海洋對人類生活的影響、了解當代海洋科學與技術的發展和成果、了解海洋對社會發展和環境保護的影響等。②改進原有教學模式下，《海洋科學導論》課堂教學中造成理論知識難以掌握的現象，完成相應教案和教學大綱的撰寫。③提高《海洋科學導論》教學效率，構建移動互聯網絡教學平臺，優化學生知識結構，拓寬學生的知識面，增加學生海洋科學文化素養，提升對海洋科學觀的認識，培養高素質海洋科學人才。同時，使用信息化的教學設計對于創設教學情景、細化教學目標、合理分配教學任務等也有很好的作用，并使教學任務有效地貫穿于上課前、上課中、上課后。

2《海洋科學導論》混合教學模式構建

傳統教學模式下，通常以集體授課為主，以班級為單位的授課方式節約師資但是不利于每一個學生的發展，集體授課往往忽視了學生的差異性，做不到面面俱到，這類問題也發生在混合教學模式中，但是混合教學模式相對的優于集體授課制，這種教學模式可以針對不同的學生采取不同的教育手段。

根據當前《海洋科學導論》的教學模式分析，構建混合教學模式，在實踐教學的過程中，教師對當前專業教學資源進行整合構建專業資源庫，對其中基礎知識和重難點進行分類，方便學生獲取利用。由此教師和學生的交流就不限于課堂上，在課外時間充分利用相關APP及學習平臺實現實時溝通，教師能夠及時得到學生反饋，學生能讓自己不清楚的地方及時的得到解決。首先是在課前，通過由教師引導一個方向，學生們利用課余碎片化的時間，主動收集相關資料并進行匯總，進而提煉出重點知識點。這樣的學習將不受傳統課堂的局限，能夠激發學生學習潛力，并且有利于學生形成良好的學習習慣，因為學習者可以自由的決定學習時間與學習地點，從而讓學習無處不在。

當前通過許多老師的課堂反饋來說，在現在的課堂中普遍存在學生玩手機現象，目前大部分解決方法是使用強制性的手段讓學生課前上交手機等方式，但是這并不能從根源解決問題。但是通過利用網絡平臺能夠實現將書本上的文字形象化和具體化，產生圖文并茂的效果，引人入勝。如提出一個海洋現象并與時事熱點進行相結合，用學生感興趣的方式進行教學，能有效解決課堂效率不高的問題。課后教師可以通過在網上發布討論活動，讓學生在學的過程中遇到的困難與問題或者心得與感悟發布到討論區。網上學習平臺不僅給老師提供一個了解學生掌握學習內容的程度，在教學過程中不斷完善教學環節，調整教學中難易程度，及時回復學生問題，有針對性地對廣泛存在的問題進行有效解決。在移動互聯網絡學習平臺的輔助下，可以使學生與教師之間有一個良性的交互，從而使教師在課程設計方面充分考慮不同學生的個性化特征。

高等教育的系統性與復雜性，要求教師需要有專業的知識和嚴謹的態度，投入大量的時間與精力，對不同對象主體和進行的改革方式方法，通過借鑒相關專家和成功經驗，創新性提出適合本門課程的教學方法。在新型教學模式與傳統教學模式的混合模式下展開教學，對于學生和教師進行測評是一個重要的問題，針對不同的對象進行多元評價，形成績效性的評價方法，通過績效能夠有效地調動其積極性與認同感。

3結束語

在移動互聯網背景下，高校教師利用互聯網資源結合《海洋科學導論》學科特點和教學現狀，制定出符合學生需求的教學模式。而隨著大學生課程思政理念的不斷深入，學生在獲得知識與培養能力同時，正確的價值觀與人生觀隨之塑造?；谝苿踊ヂ摼W絡的《海洋科學導論》的課堂改革，課堂效果顯著，學生反饋良好。高質量的教學也將為學生帶來多方面益處，對教師教學能力也提升到新的高度，為海洋人才的培養提供了更多的可能性。

參考文獻

[1] 王姝睿. 移動互聯網模式下的新型學習方式[J]. 吉林省教育學院學報，2014（4）：23-24.

[2] 劉想. 移動互聯網時代下的移動信息化教學模式初探[J]. 教育現代化，2017，4（42）：350-351.

[3] 劉豫鈞，鬲淑芳. 移動學習—國外研究現狀之綜述[J]. 現代教育技術，2004（3）：12-16.

[4] 王續琨，龐玉珍. 海洋科學的學科結構和發展對策[J]. 大連理工大學學報（社會科學版），2006（1）：29-33.

[5] 王昕. 基于移動互聯技術的教與學新型模式研究與實踐[J]. 時代教育，2014（4）：25.

[6] 顧明遠. 第三次工業革命與高等教育改革[J]. 教育學報，2013 （12）：3-9.

[7] 吳媛. 基于“互聯網+教育”技術的翻轉課堂教學模式研究[J]. 中國成人教育，2016（22）：93-96.