建湖淮劇文化資源的開發與學校美術課程的整合

李琳

淮劇，一種古老的地方戲曲劇種，發源于江蘇省淮安市及鹽城市里下河一帶，在戲劇發展的過程中，這種地方劇種逐漸被推廣，繼而上海市、安徽省等部分地區的民眾也開始接受，并且喜歡這種戲劇。淮劇，可以稱為我國文化藝術的寶藏，如果把它應用于美術課程文化資源的開發及整合中，就能夠讓學生從淮劇中發現美術藝術之美，讓學生了解美術理論知識應用的方法，從而提升美術藝術創作的水平。

一、開設美術欣賞課程，發現淮劇藝術魅力

教師在引導學生學習美術知識前，需要先引導學生欣賞美術作品，讓學生發現美術作品中包含的藝術之美。教師開展這樣的課程，能夠提升學生美術課程學習的興趣。教師可以將淮劇中的美術文化資源應用于美術課程開展中，讓學生在這些文化資源中發現美術文化藝術的魅力。

以學習《歷史的畫卷》為例。教師可以引導學生欣賞淮劇《諾言》的服飾設計，讓學生觀看該戲劇的劇照，從劇照中推測故事發生的年代及故事發生的地點。學生經過思考，提出該故事發生的年代應當是抗美援朝時期，發生的地點應當是江蘇的偏遠農村地區。此時教師告訴學生，他們的猜測非常準確，該戲劇故事發生的時間就是在20世紀五六十年代，地點在江蘇里下河地區。教師引導學生思考，你是如何猜測得如此準確的？有些學生表示，這些戲劇服飾的特征很像江蘇農村地區的服飾，部分學生去過農村，見過老一輩人穿過類似的服飾，他們也曾看過電視劇，發現那個時期的民眾經常穿這樣款式的衣服，于是推測故事的時間應當發生在抗美援朝時期。通過教師的引導，學生了解了美術藝術來源于生活，美術藝術反映的是生活中的事物。教師又引導學生思考，能不能一眼看出張志久母親是一個怎樣的人？學生經過思考，認為張志久的母親是一個傳統的勞動婦女，教師引導學生說出自己的體驗和感受。學生表示，張志久的母親穿著的款式，是非常老式的婦女服裝款式，這說明張志久母親是一個保守的人;張志久的母親服裝的主色調是咖啡色，這種色調強調了張志久的母親是一個沉默的、內斂的人;她的服飾是最原始的顏色，沒有其它顏色點綴，這種樸素說明了她的家境較為貧困……在教師的引導下，學生發現了美術藝術雖然來源于生活，卻高于生活。美術藝術創作的本質，就是要應用美術元素提煉出生活中事物的某些本質，使人們看到這些本質藝術性的一面。這時，學生意識到了，淮劇的美術創作藝術，具有很大的藝術價值，學生應當把這樣的傳統美術藝術傳承下來。

二、開設美術理論課程，發現美術理論應用方法

在學生了解了美術藝術的魅力以后，教師要引導學生積極探索美術元素應用的方法，然后形成一套美術理論，這套美術理論可以成為學生進行美術創作的指導。在這一環節的教學中，教師要充分利用文化資源，引導學生去探索文化資源，吸取文化資源中的營養。

以觀看淮劇《太陽花》的片段為例。教師引導學生以小組為單位，讓學生在片段中發現美術元素的應用。學生從片段中看到，該劇設計了“三層花瓣型”的中心舞臺，這朵“花瓣”就是舞臺的中心。而平臺兩側則設計了兩條筆直的通道。這樣的舞臺設計方法，體現了美術構圖之美，即在創作美術作品時，要主次分明，留有余白。“花瓣型”的舞臺，應用的是曲線，而兩側的通道，設計的是直線。如果曲線呈現出了線條動態之美，直線則呈現出了線條靜態之美。這樣動靜結合的方法，可以讓構圖富于變化，呈現出生動的美感。學生還看到，在劇中，為了表現出長江的浩瀚，舞美設計人員應用極寬大的藍布當作江湖。這種設計，是應用了意象的藝術，人們看到深藍色的顏色，即聯想到江河湖海。舞美人員應用抖動的藍布，可以讓學生發揮聯想，把藍色的、正在抖動的布聯想成正在流動的河流，此時學生意識到了顏色的應用技巧。教師要引導學生以小組合作的方法學習，共同深入地挖掘淮劇中美術藝術應用的理論。

三、開設美術創作課程，積極應用美術創作技巧

在學生熟悉了美術理論應用的方法以后，教師要引導學生以淮劇為目標，應用美術理論，來優化淮劇的美術創作，為淮劇的發展作出貢獻。在這一環節的教學中，教師要引導學生發現淮劇文化資源需要優化之處，找到美術創作的切入點，結合美術理論進行創作，在交流學習的過程中不斷優化學習成果。

以引導學生創作淮劇的臉譜為例。教師引導學生在網絡上搜集資訊，了解淮劇臉譜需要改進的地方。通過學習，學生意識到了當前淮劇臉譜創作的瓶頸在于它的美術創作受到太多傳統束縛，從而不能創新，導致淮劇臉譜創作跟不上時代的發展。那么教師可以引導學生思考，要如何優化創作，才能讓淮劇的臉譜跟上時代的發展。有學生提出，隨著社會向前發展，人們希望看到更多Q版的、可愛的人臉。現在，能否把淮劇臉譜創作與卡通創作結合起來，讓臉譜創作變得更符合現代人的需求呢？于是學生以淮劇楊志的臉譜為例。減少了臉譜中黑色顏色應用的比例，增加了藍色顏色應用的比例，學生認為，楊志雖然兇悍，但是他也有十分“呆萌”的一面，要把人物卡通化，就要提煉出他呆萌的一面，于是減少黑色的應用，增加藍色的比例，體現出他單純的個性。對于眉毛的繪畫，學生借鑒了當下卡通繪畫中的技巧，讓眉毛呈柳葉眉，在繪制眼睛時，增加了眼睛在面容中的比例。這樣，一幅具有卡通風味的楊志臉譜完成。這一名學生呈現的作品，受到了大家的好評，接下來，大家借鑒這樣的繪畫技巧，去創作其他的淮劇臉譜，于是學生創作了周倉等人的臉譜。他們的臉譜各具特色，在創作的過程中，學生不斷地交流創作的技巧。

淮劇這一門古老的戲劇藝術，美術藝術的創作占有非常重要的地位，淮劇在表演時，需要應用美術創作來繪制臉譜、進行服裝設計、舞臺設計等。淮劇藝術本身就是一個具有民族藝術特色、江蘇地方區域特色的美術文化資源寶庫。教師在教學時，要發現這個寶貴的美術教學資源寶庫，然后在通過引導學生學習淮劇美術創作的過程中，讓學生發現這種戲劇中包含的美術藝術之美，掌握美術理論應用的方法，能夠把美術理論應用于美術創作中。教師開展這樣的教學，既能讓學生傳承淮劇這種傳統地方戲劇，又能提高學生的美術學習水平。