在美術課堂中培養學生圖像識讀能力的策略分析

郭夕丹

【摘? ?要】? 隨著新課改的推進與發展，素質教育已經成為教學核心。為滿足學生全面發展的需要、完善小學生的美術核心素養，教師要注重對學生的圖像識讀能力的培養。因此，教師在教學過程中要重視學生美術素養的培養，充分發揮自身的引導作用和教學優勢，有意識地打造教學內容更加多樣化的課堂，從而啟發學生正確的美術觀，讓他們在課堂的學習中提高圖像識讀能力，最終達到綜合素質全面發展。本文從觀看、識別、解讀三方面入手，分析如何采用合理的策略進行課堂教學，以此來進行學生圖像識讀能力的培養。

【關鍵詞】? 小學美術;圖像識別;培養策略

圖像識讀能力作為美術學科的核心素養，是指對作品圖像、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。培養學生的圖像識讀能力，是美術學習中不可或缺的重要環節，是值得廣大教師重點關注的教學目標。然而，在傳統的美術教學中，教師傳授給學生的往往只是簡單的基礎性繪畫，課堂也因缺少活力和創造力，不僅不能引起學生的學習興趣，還會阻礙學生創新性思維的發展。因此，教師必須采取一定的手段，在解決上述問題的基礎上培養學生的圖像識讀能力。

一、在觀看中思考，提高鑒賞能力

“觀看”是培養圖像識讀能力的過程中最簡單的學習環節，相對于“識別”和“解讀”而言，不需要過多的技巧性和理論性知識，是每位學生都應具備的基礎性能力。由此可見，教師不能局限于組織學生舉行繪畫活動或是忽略學生的主體地位，僅僅側重于繪畫技巧講解，教師要轉變傳統的教學觀念，在課堂上多組織學生共同欣賞美術作品，讓他們通過對作品細節和顏色的仔細觀察，以及同學之間的互相討論與思考，從而得到更加直觀的體驗，以此提高課堂效率。

教師不能忘記在這個過程中幫助學生補充一些專業性知識，鼓勵學生嘗試著對作品作出評價或講出自己的想法，讓學生邊欣賞邊思考，往往會得到事半功倍的效果。通過對美術作品的欣賞，一方面可以調動學生對美術學習的興趣，培養他們的學習主動性;另一方面可以提高學生的審美能力和鑒賞能力，從而為完善學生的美術核心素養打下基礎。例如， “門票設計”這一課的活動目標為：讓學生在設計門票的過程中學會簡單的版面設計，從而開拓他們的創新能力。因此，為確保本節課的教學內容能夠完成，并通過本節課的學習使學生的欣賞能力得到提高，從而滿足圖像識讀能力的初步培養和鍛煉，教師可以借助現代化教學設備，利用多媒體向學生展示多種多樣的門票設計。在展示的同時，教師可以對門票的元素進行簡單講解，例如，門票的顏色、圖像和大小等，引導學生結合自己的生活經驗和日常的觀察，在欣賞的過程中找出一些規律和靈感。教師要組織學生嘗試著自己動手設計門票，在思考的過程中提高欣賞和鑒別能力。

二、擴大欣賞內容，培養圖像識別能力

雖然“識別”相對“欣賞”來說難度有所增加，但無非是指學生能夠通過觀看作品來明確出處、用筆和技巧等，要求具備一定的鑒別能力。如何提高學生的作品識別能力？最重要的是擴大學生的欣賞內容。

因此，教師要突破傳統、打破局限，組織學生多去欣賞優秀的美術作品，引導學生觀察和總結具有代表性的作品的繪畫特點，從而能夠通過某些作品的風格判斷出其作者，以此來培養學生的識別能力。擴大學生的欣賞內容不單指美術作品方面，教師可以依據學生的喜好和年齡特點，結合視頻資料或歌曲來引出教學內容，不僅可以集中學生的注意力、調動他們的學習興趣，還能使課程得到順利地引入和推進。那么，教師應如何改變美術課堂模式，培養學生的圖像識別能力呢？首先，利用多媒體播放的音樂和視頻要符合教學要求，既不能脫離主題，還要達到良好的輔助效果。例如，在引導學生了解“青花瓷”的特點時，由于學生們最熟悉也最感興趣的歌曲就是《青花瓷》。歌曲在課堂上的加入不僅可以活躍氣氛，而且歌曲的歌詞還透露著青花瓷的許多特征，使學生印象深刻，使課堂教學得到很好的效果。與此同時，借助歌曲進行教學，可以使學生迅速進入學習狀態，保持注意力的集中。之后，教師可以在多媒體上投放一些青花瓷的圖片，讓學生對青花瓷的顏色、花紋、造型等進行觀察和討論，在這個過程中提高學生的美術素養。

三、潛移默化中進行引導，提高解讀能力

“解讀”是指對美術作品進行分析和鑒賞，要求學生能夠體會到美術作品所表達的意義和思想。因此，解讀是圖像識別中最重要的部分，也是對小學生來說難度最大的一部分。由于該能力的養成需要有豐富的閱歷和體悟能力，這對小學生來說較為困難，原因是小學生年齡較小，各方面能力有限，對于一些美術作品的解讀不夠深刻，對作品所表達的思想也不能完全體會和感悟。因此，對于小學生，教師只需要在培養學生觀察和識別能力的基礎上，初步培養學生的解讀能力即可，從而為學生美術素養的提升作出貢獻。既然解讀能力的培養需要各方面較深的能力，那么教師就要注意在教學過程中結合教學內容對其進行擴展和講解，在潛移默化中引導學生更深層次地了解課程，從而提高解讀能力。例如，在進行“戲曲色彩”主題的教學時，教師首先給學生介紹我國的戲曲種類及戲曲角色，利用多媒體投放不同角色的圖片，讓學生通過觀察找出各角色的不同妝容特點和服裝風格，從而給枯燥的學習內容注入生機，并調動學生的學習興趣。教師還可以播放一些喜劇片段，引導學生通過角色的動作和故事等分析人物性格和心理活動，并結合每張臉譜的特色進行引申和解讀。總之，利用課外資料對課程內容進行補充和說明，能夠加深學生對知識背景和內涵的深入理解。

為了滿足學生美術核心素養的培養要求，教師要結合教學實際情況，搭建可以有效助力學生美術學習的平臺。通過學生的觀察、識別、解讀三方面能力培養，循序漸進地完善他們的圖像識讀能力，為學生養成基本的美術素養打下堅實的基礎，從而啟發他們的正確美術觀。總之，如何在美術課堂上培養學生的圖像識讀能力，還需要廣大教師共同思考和努力。

【參考文獻】

[1]李娟.中小學美術課堂教學中圖像識讀策略的實踐研究[J].美術教育研究，2019（22）.