農村小學足球特色項目可持續發展的探索

夏祥余,裘圣贊

(1.浙江省天臺縣外國語學校，浙江 天臺 317200;2.浙江省天臺縣坦頭鎮第二小學，浙江 天臺 317206)

當前我國的足球特色項目學校如雨后春筍般涌現出來，校園足球工作也得到了更加廣泛、深入、健康的發展，有效促進了全國億萬學生陽光體育運動的開展，也為國家培養出了許多足球人才。城區的足球特色學校，由于多方面有利因素的催化，如家長重視、學校俱樂部合作、專業教練加盟、專項經費寬裕等等，校園足球得以蓬勃發展，特別是足球隊競技水平得以逐年提高。但是，農村足球特色項目學校受辦學規模和足球生源的限制，校園足球發展的環境與城區學校難以競爭[1]，長此以往，農村足球特色學校的足球隊難以跟城區相抗衡，這會直接影響到學校領導堅持打造足球特色的決心。怎樣才能使農村的足球特色學校向著更高、更遠的目標可持續發展呢[2]？這是一個擺在所有農村足球特色學校面前亟待解決的課題。

圖1 農村小學校園足球可持續發展模式圖

為此，筆者從練習機制、評價機制和保障機制三個方面入手開展探索，形成了一套適合農村學校足球普及化開展的校園足球可持續發展新模式，指導全校學生實現從一年級到六年級共6年的足球普及化實踐活動，形成盡量多的“校園足球人口”，并通過一系列的競賽活動，以賽促練，從中培養、選拔、推薦優秀人才，通過合理的評價機制，得以進入高一級名校或專業隊，再結合宣傳活動獲得強大的社會效應，吸引更多生源和企業支持，最終形成三個機制之間的良性循環，促進了農村學校足球特色運動的可持續發展。

1 練習機制

練習機制是足球特色可持續發展的基礎。在落實每生每天自帶1個足球的基礎上，主要通過課內練習(校本課程)、課外練習和家庭練習三個方面開展工作，保證落實每生每天練球1小時，有效促進學生足球基本技術的提高[3]。

1.1 課內練習：學校在一至六年級實施足球校本課程，每個班級每周開出一節專業足球課，由專業教練親自授課，目的是通過系統性教學，提高全體學生足球的專業知識和專項能力。

1.2 課外練習：大課間采用足球操和足球專項練習隔天輪換做的形式。足球操編排有分別適合低年級和高年級特點的兩套操，全體學生分別在周一、三、五統一進行練習。周二、四安排足球專項練習，一二年級以撥球和踩球練習為主；三四年級以顛球和繩梯素質練習為主；五六年級以快速傳接球和帶球繞桿為主。課外活動時間以小組比賽和足球游戲為主，每個班級每周輪流到1次，提高學生的足球實踐能力。午休時間，允許學生午飯20分鐘后到操場自由玩球，在操場分年級安排一定數量的足球，分年級、分框、專人管理[3]。另外，我們在校園的角角落落布置了很多休閑足球設施， 讓學生在課間、走路時、休閑中都能夠隨時踢到足球，從而有效提高學生的觸球時間，激發踢球的興趣。

1.3 家庭練習：為了確保學生每天完成一定量的球性練習，學校要求學生每天完成足球家庭作業(顛球為主)[4]，由家長每天通過“釘釘APP”進行打卡，體育教師進入班級群進行管理，并且規定每節體育課的熱身部分都進行足球顛球檢測，以確保足球家庭作業的質量。

為了獲得廣大家長的支持，學校引導有興趣的家長成立了“足球沙龍”，在周末和假期免費提供場地開展比賽活動。每學期還舉辦一次“足球家庭邀請賽”，由2戶家庭結對組成一支球隊參加五人制足球挑戰賽，獲得前六名的家庭獲得一定的獎勵(企業贊助)。

2 評價機制

評價機制是足球特色可持續發展的動力。在足球課堂教學常規評價的基礎上，采取了三個級別的評價模式，讓學生參與足球運動有目標、有方向、有動力，達到以賽促練的目的。

2.1 小型競賽：在保證學生每天1小時練球的基礎上，鼓勵各班組建男女足球隊，參加年級聯賽、個人技術專項賽和單項技術擂臺賽等小型競賽，以賽促練，豐富校園生活，檢驗各種鍛煉效果，發現和選拔優秀者進入校隊。

2.2 校隊比賽：進入校隊，就需要積極參加課余訓練和比賽，為自己積累比賽考核分。比賽考核分是輸送和升學的重要參考指標，訓練越積極，比賽機會就越多，表現越好，個人考核分就越多。

2.3 考核輸送：最后的綜合考評，從文化成績40%、訓練態度20%和競賽成績40%等三個方面進行過程性評價，并以此為依據激勵、推薦和輸送學生，形成良性循環，有效促進校園足球活動的可持續發展。

3 保障機制

保障機制是足球特色可持續發展的沃土。主要從以下三方面開展探索：

3.1 后勤支持：場地設施等后勤保障是開展校園足球的基礎。學校成立了校園足球領導小組，引導全校各部門統一認識，全力護航校園足球，建設好必要的場地設施，以保障校園足球順利開展。本著“只要你有興趣，足球就在身邊。只要你有夢想，就有展示舞臺”的校園足球理念，開展了足球設施全域大開發活動，在教學樓的走廊護欄上每隔10厘米掛一個網兜足球，允許學生下課進行小幅度的上下顛球練習；在運動休閑區的角角落落藝術性地布置了一些足球設施，如在學生來去食堂、寢室、圖書館、專用教室和進出校園的路上安裝了幾個彈簧“舉著”的足球，讓學生可以隨意踢倒、彈回、踢倒、彈回……好好發泄一下；在校園路邊樹干的斜樹杈上懸掛了幾個足球，讓路過的學生來一組加速、起跳、頭頂球；路邊的空地上布置了幾組繩梯，供學生偶爾來一陣碎步訓練，找找靈敏感。隨時隨地都能踢到球的理念，有效提高了學生的觸球時間，激發了踢球興趣，提高了足球基本功。

3.2 技術支持：采用“走出去”“請進來”的辦法進行足球教練員培訓。再由足球專職教師制定詳細的計劃，對全體老師進行系列化培訓，讓所有教師都能成為“初級教練員”，可以有效指導和開展自己班級的足球課外活動。每年組織1次教工足球賽，分數學組、語文組、綜合組和行政后勤組開展循環賽，以豐富教工的業余生活，激發廣大教師參與足球運動的積極性。

每星期一、三、五的午休時間，學校統一利用教室里的多媒體播放足球教程，鼓勵學生自學足球技術，快速提高足球意識和能力，為校園足球運動的開展提供技術保障[3]。

3.3 社會支持：學校組織專門的力量，通過舉行家長會、微信推送、邀請賽和創設足球特色校園環境等形式，宣傳校園足球理念和足球運動方面取得的成績，爭取到廣大家長的支持，形成了良好的足球氛圍。特別是成功輸送優秀學生進入高一級名校或國內俱樂部的專業梯隊，都會引起較好的社會效應[3]，吸引更多的社會俱樂部和企業來校合作，從而進一步改善校園足球的各方面條件，吸引到更多的周邊生源，形成良性循環，有效促進了校園足球運動的可持續發展。

總之，普及足球運動的開展，有助于學生終身體育習慣的養成，也有助于反哺學校全面工作的提升。以球育德，促進學生勇敢、果斷、頑強、合作等良好品質的形成，有助于開展“剛性”教育，屏除“男娘”現象；以球育智，有助于學校“特色鮮明，成績優良，全面發展”精品學校的形成，從而吸引周邊甚至城區需求“教學高質量，足球有特長”的高素質生源，吸引更多的企業參與合作，形成良性循環，促進學校足球特色的可持續發展。