網(wǎng)絡(luò)語言在課堂教學(xué)中的運用

李 辭

（銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽銅陵244000）

以傳統(tǒng)語言為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代漢語”課教學(xué)，應(yīng)立足傳統(tǒng)語言的規(guī)范性，適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)語言開展教學(xué)。在傳統(tǒng)語言與網(wǎng)絡(luò)語言對比中提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛使用祖國語言文字的興趣和能力。

一、傳統(tǒng)語言與網(wǎng)絡(luò)語言

語言是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，由于性別、年齡、社會分工的不同形成了不同的言語社團，社團內(nèi)部的成員交流頻繁、聯(lián)系緊密，形成區(qū)別于全民族共同語的社會方言。現(xiàn)代漢語既包括多種方言，也包括民族共同語。此處的傳統(tǒng)語言指的是現(xiàn)代漢民族共同語，即“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話為基礎(chǔ)方言、以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。”[1]網(wǎng)絡(luò)語言是以傳統(tǒng)的語言規(guī)范為基礎(chǔ)，受眾在互聯(lián)網(wǎng)語境下的創(chuàng)新性運用。“現(xiàn)代漢語”課應(yīng)以傳統(tǒng)語言的規(guī)范性運用為基本框架，適度將網(wǎng)絡(luò)語言作為補充材料融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在比較中明晰兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比較言之，一是傳播媒介不同：傳統(tǒng)語言需要在發(fā)音器官和發(fā)音方法的雙重作用之下形成語言的外在表現(xiàn)形式即語音，以此為媒介，連接發(fā)音器官和聽覺器官，完成從編碼到解碼的過程，最終達到語言交際的目的。而網(wǎng)絡(luò)語言是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，連接發(fā)出者的鍵盤和接收者的計算機終端，終端形成文字，接受者才能解碼。網(wǎng)絡(luò)語言相比傳統(tǒng)語言交際的步驟更多，現(xiàn)代生活的快節(jié)奏促進了網(wǎng)絡(luò)語言簡潔性和經(jīng)濟性的形成。二是使用語境不同：從詩詞歌賦到日常交流，傳統(tǒng)語言在講求規(guī)范性的前提下，尊重使用者表達的權(quán)力。傳統(tǒng)語言有書面語和口語之分，很多詞語表意相同但語體色彩不同，使用者可以根據(jù)需要進行選擇。網(wǎng)絡(luò)語言的使用自由性更強，“3Q”表示“謝謝”；“槑”，兩個呆字組合“呆上加呆”，表示“很傻很天真”。語言風(fēng)格詼諧有趣，較之書面語缺乏規(guī)范，較之口語因無法達到約定俗成的要求可能導(dǎo)致交際失敗，所以網(wǎng)絡(luò)語言無論作為書面語還是口語都不合適。

網(wǎng)絡(luò)語言是傳統(tǒng)語言在互聯(lián)網(wǎng)語境下的創(chuàng)新性運用，它以現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進行引用、合并和改造，并未形成自己的體系。語音多引用英語發(fā)音進行中英結(jié)合或者直接使用漢語語音。構(gòu)成詞匯的語素不限于漢語、英文，還包括符號、圖畫，缺乏構(gòu)詞理據(jù)。傳統(tǒng)語言是網(wǎng)絡(luò)語言的根基，網(wǎng)絡(luò)語言語法承襲現(xiàn)代漢語語法，網(wǎng)絡(luò)語言的使用仍以傳統(tǒng)語言的規(guī)范性為基本參照。

二、語言在運用中的規(guī)范性

（一）約定俗成性

費爾迪南·德·索緒爾認(rèn)為：“個人本身不能創(chuàng)造語言，也不能改變語言；它只憑社會的成員間通過的一種契約而存在。另一方面，個人必須經(jīng)過一個見習(xí)期才能懂得它的運用。”[2]可見，語言需要在全體使用者間約定俗成，同時使用者會有一個接受的過程。要達到約定俗成必然遵循一定規(guī)范，從這一角度看要使網(wǎng)絡(luò)語言具有普遍的通約性需要很長的時間。

語言是由符號組成，最初的能指（符號）和所指（意義）之間的聯(lián)系具有任意性，但是一旦被社會成員廣泛接受，這種符號和意義之間的約定性便不易再改。網(wǎng)絡(luò)語言的能指和所指之間聯(lián)系較為松散，如：網(wǎng)語“2”多指英文“to”或“two”，但偶爾也用來表示“吐”；或者這種聯(lián)系沒有被大眾認(rèn)可，如：“飛鳥”通常的理解是在空中飛翔的鳥，網(wǎng)絡(luò)中可指“經(jīng)驗豐富的網(wǎng)民”，符號“飛鳥”和意義“經(jīng)驗豐富的網(wǎng)民”的關(guān)聯(lián)，沒有得到廣泛認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)語言倘要建立規(guī)范，應(yīng)當(dāng)從符號與意義的約定俗成著手。

（二）思想性、傳承性、交際性

傳統(tǒng)語言能夠做到約定俗成，形成規(guī)范，思想性、傳承性與交際性的統(tǒng)一也十分重要。語言是思維的外殼，能夠傳遞人腦所想，使用者能夠整理思緒、組織語言、表達想法是語言達到規(guī)范的體現(xiàn)。此外，傳統(tǒng)語言能夠準(zhǔn)確表情達意，要求說話雙方在交際過程中遵循碼本共通的原則即“發(fā)話者說話，需要根據(jù)與自己所處語言共同體的語言交際規(guī)范（語音與文字規(guī)范、詞語規(guī)范、語法規(guī)范）和知識背景來編碼，然后才能‘說出’（寫出），受話者聽話也需要根據(jù)同一套語言交際規(guī)范和知識背景來編碼，然后才可能理解對方的話語與交際意圖。”[3]同時傳統(tǒng)語言具有傳承性，一是語言自身的傳承，如：古漢語中的基本詞匯沿用至今源于內(nèi)部的穩(wěn)固性和規(guī)范性。二是語言對文化的傳承。語言的書面形式——漢字蘊含了深刻的文化內(nèi)涵，如“國家”屬于偏義聯(lián)合型合成詞，只表“國”義，蘊含著中華民族“有國才有家”的家國情懷。

（三）網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范性運用

1.慎選構(gòu)詞符號

構(gòu)成網(wǎng)語的符號形式多樣，包括：圖畫、標(biāo)點符號、英文字母、漢字等。應(yīng)選取具有內(nèi)涵或有傳播價值的符號構(gòu)詞，類似于表示不滿，:-O表示驚訝的網(wǎng)語不便繼續(xù)使用。具有能產(chǎn)性的符號優(yōu)先用于構(gòu)詞，如：“‘E’可構(gòu)成e化、e時代、e生活、e人、e類精英、e教室，有“嶄新”的意思。”[4]

2.注重傳播正能量

“隨著網(wǎng)絡(luò)語言裹挾而來的西方的一些色情、暴力及責(zé)任感淪喪的一些價值觀正瘋狂撞擊我們語言的傳統(tǒng)堤壩，并企圖占有我們主流語言的話語權(quán)。”[5]語言是人類的精神家園，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)語言和文化能夠賦予我們精神力量，中國的網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)義不容辭地自覺傳遞正能量，污穢、不登大雅之堂的網(wǎng)言網(wǎng)語應(yīng)被淘汰。

3.實用趣味并舉

交際是網(wǎng)絡(luò)語言的根本功能，所以得到網(wǎng)民認(rèn)可并在網(wǎng)絡(luò)上高頻使用過的詞語，才能最終收錄網(wǎng)語。當(dāng)然和傳統(tǒng)語言一樣，隨著社會和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)詞網(wǎng)語的意義會發(fā)生轉(zhuǎn)變，不符合社會發(fā)展趨勢的網(wǎng)詞網(wǎng)語也會被淘汰。但是，除了語言的實用性，網(wǎng)絡(luò)詞語的使用者更加注重其趣味性。

三、將網(wǎng)言網(wǎng)語融入“現(xiàn)代漢語”課堂

（一）提升語言參照能力

1.傳統(tǒng)語言使用能力

齊滬揚、陳昌來在《應(yīng)用語言學(xué)綱要》中指出：“‘語言能力’傳統(tǒng)上指運用語言進行聽、說、讀、寫的能力，或指采用口語或書面語進行交際的能力。”[6]語音、詞匯、語法是構(gòu)成現(xiàn)代漢語體系的三大支柱，是“現(xiàn)代漢語”教學(xué)的核心內(nèi)容，對其系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力的基礎(chǔ)。

“‘現(xiàn)代漢語’在語音一章的教學(xué)中，將普通話標(biāo)準(zhǔn)音和克服方言及字詞音誤作為重點”[7]。傳統(tǒng)的語音教學(xué)停留在發(fā)音部位、發(fā)音方法的記憶以及給普通話標(biāo)注國際音標(biāo)，在語音分析方面的實踐較為薄弱，更別提利用語音知識克服方言及音誤。網(wǎng)語中不乏借用方言而來的詞匯，可以作為教學(xué)語料。如：網(wǎng)語“黑鳳梨”諧音粵語“喜歡你”。我們可以列出“喜歡你”三字在粵語和普通話中的不同發(fā)音，“喜”（粵：[hei55][8],普：[i213]），“歡”（粵：[fun33][8]，普：[xuan55]），“你”（粵：[nei13][8]，普：[ni213]）。請學(xué)生從聲母角度說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過討論，不難發(fā)現(xiàn)輔音[h][]，均為清擦音，不同在于[h]發(fā)音部位為聲門，[]發(fā)音部位為舌面；輔音[f][x]，均為清擦音，不同在于發(fā)音部位不同，前者為唇齒音，后者為舌根音。從學(xué)生感興趣的網(wǎng)語出發(fā)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)讀音區(qū)別，在對比中加深語音知識記憶，提高語音分析能力，為糾正方音和音誤提供實踐基礎(chǔ)。

相對語音和語法，網(wǎng)絡(luò)語言對現(xiàn)代漢語詞匯方面的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新最為顯著，因此教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)語語料，提升教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語詞匯的構(gòu)造前，可以請同學(xué)們收集網(wǎng)語，進行網(wǎng)語的構(gòu)成性分析，激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代漢語詞匯構(gòu)成的興趣。通過收集與分析，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)語中的部分詞語來源于傳統(tǒng)語言，但是意義不同。比如：“杯具”原指盛水的容器，網(wǎng)語表示“悲劇”。“青蛙”原指一種兩棲類動物，網(wǎng)語表示“長相丑陋的男網(wǎng)友”。這種現(xiàn)象用來幫助解釋“同形同音詞”，即形同、音同但是意義毫無關(guān)聯(lián)的詞，比教材中老生常談的“花1，花2，花3”的例子更有吸引力。同學(xué)們收集的網(wǎng)語網(wǎng)言不僅可以服務(wù)于一個知識點的理解，也可整理為語料庫作為日后進行教學(xué)或詞匯研究的素材。

語法方面，很多新興的語言現(xiàn)象出自網(wǎng)絡(luò)語言，成為語言學(xué)者研究的對象。實時關(guān)注語言學(xué)科的前瞻性研究，汲取素材用于教學(xué)。如：以往講授“類詞綴”概念，從定義到例子僅限于課本，但現(xiàn)在諸如“X 貨”“X 精”“X 宅”等“類詞綴”現(xiàn)象屢見不鮮。課前讓學(xué)生收集“網(wǎng)語類詞綴”，課堂上大家分享分析，從例子歸納到定義，再鼓勵學(xué)生研究相關(guān)課題。做到學(xué)習(xí)有興趣，課堂好氛圍，課下能拓展。此外，連詞成句的網(wǎng)絡(luò)語言多有語病，教師不妨在日常生活中多留意，為病句修改部分的教學(xué)收集材料。將鮮活的網(wǎng)言網(wǎng)語作為“現(xiàn)代漢語”語音、詞匯、語法等章節(jié)教學(xué)的補充材料，教師利用靈活多變的教學(xué)方法，打造輕松活潑的課堂。風(fēng)趣有味的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活的例子，有利于學(xué)生們打破語言類課程枯燥無味的刻板印象，對課堂教學(xué)效果的提升，學(xué)生傳統(tǒng)語言能力的培養(yǎng)意義重大。

2.正確使用網(wǎng)絡(luò)語言的能力

提升學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言能力，需要政府、社會、教師、學(xué)生多方共同努力。政府與社會是提升學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言能力的前提：第一，建立網(wǎng)絡(luò)語言使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。一是確立網(wǎng)絡(luò)語言類型和分布。網(wǎng)語雖是新事物，但其建立在傳統(tǒng)語言體系之上。二是規(guī)范得法。實用是語言的基本要求，網(wǎng)語的創(chuàng)造性強、更新速度快，經(jīng)汰選后的新詞語，應(yīng)被接納。第二，形成網(wǎng)絡(luò)語言監(jiān)管體系。政府應(yīng)制定相關(guān)監(jiān)管制度，配備專業(yè)人才，形成“監(jiān)管—匯報—決策—執(zhí)行—再監(jiān)管”的模式，打造網(wǎng)絡(luò)語言凈土。

課堂教學(xué)職責(zé)：第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)語言觀念。使用優(yōu)質(zhì)、積極的網(wǎng)絡(luò)語言進行交際。第二，尊重學(xué)生選擇網(wǎng)語進行交際。培養(yǎng)學(xué)生自覺分辨網(wǎng)語使用語境的能力。第三，強化語言使用規(guī)范意識。堅守傳統(tǒng)語言規(guī)范基礎(chǔ)地位，正視網(wǎng)語積極價值，重視網(wǎng)語使用規(guī)范。

提升學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言能力：第一，確立自覺的責(zé)任意識。對自己負(fù)責(zé)，不濫用失范的網(wǎng)絡(luò)用語。不肆意傳播污穢、消極的網(wǎng)絡(luò)用語。第二，鞏固傳統(tǒng)語言知識能力。網(wǎng)絡(luò)語言根植于傳統(tǒng)語言，全面掌握語言知識是理性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言、正確使用網(wǎng)絡(luò)語言的前提。第三，尋求傳統(tǒng)語言和網(wǎng)絡(luò)語言的恰當(dāng)傳播。結(jié)合傳播語境，做到拿捏有度，使用恰當(dāng)?shù)皿w。

（二）發(fā)揮語言思政功能

“課程思政”即構(gòu)建全員、全程、全課育人格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，踐行“立德樹人”根本任務(wù)。傳統(tǒng)語言深厚的文化內(nèi)涵，能夠發(fā)揮語言思政功能。

1.彰顯“熱點”網(wǎng)語的正效應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)語言中部分詞語的形成源于某社會熱點事件或某類熱點現(xiàn)象，這類網(wǎng)絡(luò)用語可以作為課堂教學(xué)實例，凸顯語言傳播的正效應(yīng)。如：“我爸是李剛”源于交通事故肇事逃逸者李某為了躲避追責(zé)炫耀父親身份；“范跑跑”源于汶川地震不顧學(xué)生自己逃跑的范老師；“躲貓貓”源于官方解釋在押人員的意外死亡。這些網(wǎng)絡(luò)詞語的背后隱射著一定社會問題。“現(xiàn)代漢語”課程教師在介紹判斷句類型以及ABB式構(gòu)詞方式時，可以將這些網(wǎng)絡(luò)用語引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣充分討論；在教授語法時，潤物無聲地提升其思想覺悟，從學(xué)生對于熱點問題的看法中，分析掌握其思想狀態(tài)，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立自立意識、責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識。

2.把“失范”網(wǎng)語作反教材

這里所說的“失范”不是不符合語言規(guī)范，而是指不符合道德規(guī)范。網(wǎng)語中部分詞語本身的構(gòu)造符合規(guī)范，但是使用過程中其意義逐漸變味兒。如“高富帥”“白富美”，這兩個網(wǎng)絡(luò)用語是用某一類人的特征指代該類人，雖由三個單音節(jié)形容詞語素構(gòu)成，但卻做名詞使用。這是運用了“現(xiàn)代漢語”中的“借代”修辭，用特征代整體是其中一種表現(xiàn)形式，比如漢語詞匯“白領(lǐng)”。但是，如今“高富帥”“白富美”逐漸成為年輕人的擇偶條件，詞語的社會屬性發(fā)生了一定變化。不是為了真愛和真情去追求對方，而是為了金錢。網(wǎng)語中還有一部分詞語在造詞之初就含有貶義，比如：碰瓷兒、傍大款、傍富婆。這些詞語所反映的行為與社會主義核心價值觀“誠信、友善”等準(zhǔn)則相違背。教師在運用這種類型的網(wǎng)絡(luò)詞語為材料進行教學(xué)時，應(yīng)自覺以新時代中國特色社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，強化提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識，從細微處抓起，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。