教師要知道“教什么”

課堂教學中，教師肯定知道自己在“教什么”，畢竟備課時是有教學目標的。

筆者問過諸多教師“您教什么”這個問題，幾乎所有的教師都回答“數學”，只有個別教師回答“我教孩子”“我教思考的方法”。也問過諸多教師“您明天教什么”，多數教師回答明天所教內容的課題。這些回答從一個側面詮釋了教師和學生普遍存在的教學困惑：學過了，當時似乎都懂了，為什么考試的時候做不出來？

要改變這樣的狀態，教師就要思考并且知道“教什么”。

學習過程，既是知識的形成過程，也是學習方法的發展過程。教學過程中教師必須將學習知識與學習方法有機地結合起來，通過板書將知識結構與方法結構展現出來，通過組織回顧反思，體會知識的習得過程中是怎樣運用方法的。方法從了解、發展到運用，是循序漸進的過程，教師需要持續地豐富學生的體驗，幫助學生感悟并最終習得方法。

學習過程，是學生精神力量的發展過程。學生的學習信念、對待困難的態度、對自我學習過程的反思直接關系到學習品質的發展。要讓學生知道“為什么學習”，引導學生做一個勇于挑戰、堅韌不拔、善于合作、樂于分享的人。

學習過程，是學生社會性發展的過程。知識雖然是自我建構的結果，但是建構過程離不開與他人的對話。在課堂學習的社會活動中，學生要在傾聽、思考、表達、交流、合作等活動中，發展與他人共處的能力，懂得奉獻，知道自己在團隊中的作用，學會怎樣面對成功和失敗，學會怎樣面對他人的建議甚至是批評。

每一節課、每個單元、每個學期，我們都要問自己：我要教什么！