醫(yī)科大學制藥工程實驗教學改革的探索與實踐

秦 磊，韓文勇

（遵義醫(yī)科大學，貴州 遵義 563003）

隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，對高校人才培養(yǎng)模式和當代大學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，同時也對實驗教學和實驗室的管理提出了更高的要求[1-2]。充分認知實驗教學的現(xiàn)狀，加快實驗教學改革，對于提高醫(yī)科大學的教學質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)過硬的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[3-4]。

1 實驗教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要部分

實驗教學在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，是培養(yǎng)學生科研素質(zhì)、科研思維、動手能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要依托[5]，也是新時期下高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。培養(yǎng)制藥工程專業(yè)的創(chuàng)新型人才尤為重要，因為制藥工程是1998年教育部在對本科專業(yè)進行大幅度調(diào)整時設立的一門新型專業(yè)，涵蓋了化學制藥、中藥制藥、生物制藥和藥物制劑技術(shù)與工程等學科內(nèi)容，旨在培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力”的新型藥學類專業(yè)人才[6]。制藥工程是一門實踐性很強的應用型學科[7]，是培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)和途徑，它在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學形式都無法比擬和代替的[8-11]。而創(chuàng)新型人才就是具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力而且能夠取得創(chuàng)新型成果的人才[12]。實驗來源于理論但是先于理論，是先通過實驗發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象并將之歸納總結(jié)、反復驗證才形成理論。所以實驗教學能夠有效地結(jié)合理論，使學生更好地理解理論知識，并通過實踐動手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的引導，使學生從知識型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，更能使當代大學生適應社會的快速發(fā)展和滿足新時期人才計劃的要求。在實驗教學中，通過教師的細心引導，學生借助實驗手段和儀器認識實驗對象，通過親自動手操作實驗，嘗試新的實驗方法，掌握和利用新的技術(shù)，認真觀察和發(fā)現(xiàn)新的實驗現(xiàn)象并分析實驗結(jié)果。在實驗過程中，學生需要端正的學習態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，認真學習科學研究的思維和實驗相關(guān)的基本技能，同時教學中，教師還能夠提高學生的創(chuàng)新能力和開發(fā)其創(chuàng)新思維。所以實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要部分。

2 制藥工程專業(yè)實驗教學中存在的不足

（1）對實驗教學重視不夠。學校對理論課的重視程度高于實驗課，對于實驗課，學校沒有專家隨機聽課，沒有教師之間相互聽課，對于實驗教學內(nèi)容準備不夠充分，對實驗教學環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)督，對學生的實驗教學效果沒有很好的評定，從而導致教師和學生對實驗教學的重視程度不夠，學生對實驗的積極性不能被調(diào)動。（2）實驗教學形式單一。很多年以來，學校的常規(guī)實驗教學過程很單一，教師選定實驗題目及內(nèi)容，然后將實驗步驟公布出來，學生依照實驗步驟一步一步地去完成，最后完成實驗報告和回答教師安排的問題，這樣不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，實驗教學的效果一般。（3）實驗教學內(nèi)容不足。目前，我國各高校根據(jù)制藥工程專業(yè)的基礎和方向不同，所選擇的專業(yè)課程也不同[13]。我們學校制藥工程專業(yè)設置較晚，且招生的來源也不同，所以本校設置的制藥工程專業(yè)實驗課的內(nèi)容不全面，只涵蓋了化學制藥和中藥制藥領域中關(guān)于藥物合成、提取、分離與純化、藥物制劑等方面的內(nèi)容，且綜合性設計實驗缺乏。而作為綠色技術(shù)的生物制藥沒有包含到實驗教學中，使學生學習的實驗技能和多類型實驗設計思維不夠全面。（4）實驗教學考核單一。大部分學生的實驗成績都是只能由教師批改其實驗報告而得出，這導致很多學生不重視實驗過程，分小組完成實驗內(nèi)容時，有部分學生甚至不動手操作，只是圍觀，最后只需要提交實驗報告即可通過，教師不能全面了解學生的實驗能力和技能掌握情況。（5）專業(yè)實驗教師缺乏。對于制藥工程專業(yè)的實驗課，大部分的理論課程和實驗課程都是由制藥工程教研室承擔，教學任務繁多，而教師的精力有限，導致很多教師對實驗課準備不夠充分，直接影響實驗教學效果。

3 實驗教學改革的思路

3.1 加強實驗教學的重視

實驗教學可以培養(yǎng)學生的動手能力、解決問題的能力和科研思維能力，理論教學可以豐富學生的知識儲備，兩者的側(cè)重點有所不同，但是在本科教育中都具有同等重要的地位。只有不斷加強兩者的有機結(jié)合，才能對當代大學的教育質(zhì)量和教育水平起到重要的推動作用。所以，要從思想上重視，提出“科教融合，協(xié)同育人”的方針。一方面，學校對實驗類教師的引進、培訓、進修和職稱評定等方面給予重視和支持，使實驗類教師用心準備和設計實驗，根據(jù)實際教學需要更新實驗設備；另一方面，不斷提高學生的實驗興趣和對實驗課的重視程度。加強實驗過程中有效的監(jiān)督和考察，隨機抽取學生回答可能遇到的實驗問題，讓學生總結(jié)實驗現(xiàn)象并展開討論，形成良好的實驗教學氛圍，從而提高實驗教學的效果。

3.2 加強實驗內(nèi)容的層次性

學生進入大一和大二學習時，學校開設一些基本的實驗課，讓學生掌握基本的實驗操作技能和實驗室安全意識，培養(yǎng)學生解決基本實驗問題的能力，對于大三和大四的學生，學校開設一些專業(yè)性較強的實驗課，包括開設化學綜合性實驗、藥學綜合性實驗和生物綜合性實驗，依托教師的特色科研課題，進行畢業(yè)前綜合性和創(chuàng)新性實驗的綜合訓練，從而體現(xiàn)實驗教學內(nèi)容的層次性和達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。在實驗過程中，要求學生查閱相關(guān)中英文文獻，培養(yǎng)學生的文獻調(diào)研能力，對實驗課題進行充分分析，形成小組討論和匯報，鍛煉學生的表達與交流能力，最后將實驗結(jié)果進行展示和宣傳，提高學生參與和探討實驗課題的積極性。

3.3 加強實驗教學團隊建設

由于缺少專業(yè)的實驗教學團隊，本校實驗課教師的流動性較大，且年輕教師的教學經(jīng)驗不豐富，實驗教學達不到預期效果。因此必須改革實驗教學的傳統(tǒng)機制，成立專門的實驗教學中心，建立相對獨立且固定的實驗教學團隊，引進專業(yè)的實驗教師，建立“老、中、青”教學隊伍，加強實驗教師的培訓和考核，完善實驗教師的職稱評定制度和有效的獎懲機制，提高實驗教師的待遇。設立實驗教學督導組，隨機對實驗教學中的各個環(huán)節(jié)進行抽查，及時發(fā)現(xiàn)不足之處并改正。只有合理的教學機制和專業(yè)的實驗教學團隊才能夠保證實驗教學的高質(zhì)量。

3.4 加強實驗室有效利用程度

隨著綜合性和設計性實驗在實驗教學改革中的比重不斷增加，需要設置與之對應的獨立實驗室。每個實驗室的有效利用是教學改革的具體體現(xiàn)，有利于充分利用實驗室的空間和資源，有利于學生高效地進行實驗和科研活動，自主安排學習時間，從而調(diào)動其對實驗的主觀能動性和積極性[14-15]。在保證學生安全和實驗室安全的前提下，指導教師應最大限度地對學生開放實驗室，同時鼓勵學生合理安排時間去研究實驗和科研問題，提高實驗室的利用效率，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)嶒灱翱蒲姓n題的奧妙，從中思考現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和靈感，掌握應具備的實驗技能和科研思維，不斷鍛煉和提高自己的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后的就業(yè)和深造奠定一定的基礎。