林業工程類專業校企“大國工匠”人才培養模式探索與實踐

左迎峰 吳義強 李賢軍 陳桂華

摘? 要：培養具有執著堅守、精益求精、追求完美、敬業守信、推陳出新的“大國工匠”精神的創新實踐能力專業人才，是實現制造強國的當務之急。文章以中南林業科技大學林業工程學科為例，指出傳統林業工程類專業在大學生創新意識和工程實踐能力培養方面存在的問題，通過與企業開展校企“大國工匠”計劃訓練項目，探索了高等院校與大型企業聯合培養人才的新途徑。分析了校企“大國工匠”人才培養模式的特點與優勢，對如何提高人才培養質量提出了詳細措施。通過與3家行業龍頭企業開展“大國工匠”人才培養的實踐，提高了林業工程類專業大學生對專業的認知程度和熱愛程度，培養了大學生的工程實踐和創新能力，可滿足新工科對人才培養的要求。

關鍵詞：大國工匠;林業工程;人才培養模式;創新意識;實踐能力

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0026-04

Abstract： It is an urgent task to cultivate innovative and practical talents with the spirit of great artisan， such as perseverance， excellence， pursuit of perfection， dedication and faithfulness. Taking the forestry engineering discipline of Central South University of Forestry and Technology as an example， this paper pointed out the problems existing in the cultivation of innovation consciousness and engineering practice ability of traditional forestry engineering majors. Through carrying out the training project of "great artisan" with enterprises， it explored a new way for colleges and universities to jointly train talents with large enterprises. The characteristics and advantages of the talent training mode of "great artisan" in school and enterprise was analyzed， and the paper put forward detailed measures on how to improve the quality of talent training. The practice of talent cultivation of "great artisan" with three leading enterprises in the industry has improved the cognition and love degree of students majoring in forestry engineering， and the engineering practice and innovation ability of students have been cultivated， which can meet the requirements of new engineering for talent cultivation.

Keywords： great artisan; forestry engineering; talent cultivation model; innovative consciousness; practical ability

當前，國家正在實施創新驅動發展戰略，“中國制造2025”“互聯網+”“網絡強國”“一帶一路”等一系列重大發展戰略[1]，培養科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的工程科技人才，對于支撐服務以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展具有十分重要的現實意義和戰略意義，也是建設制造強國和創新型國家的重要前提。特別是2015年5月國務院頒布《中國制造2025》確立了“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針[2]，其本質是把人才作為建設制造強國的根本，走人才引領的發展道路。實現制造強國的戰略目標，除了需要高層次管理人才外，更離不開大量具有時代工匠精神的高素質技術技能的工科人才。

林業工程是以森資源培育、高效利用和可持續發展為主線，研究森林資源的撫育、開發利用和產品加工理論與技術應用型學科，是國民經濟的重要組成部分[3]。然而，目前林業工程類專業培養的工科人才存在書本專業知識扎實，解決實際技術問題的專業技術技能方面能力差的現實問題。針對此，為貫徹教育部、農業部、國家林業局《關于推進高等農林教育綜合改革的若干意見》（教高[2013]9號）和《關于實施卓越農林人才教育培養計劃的意見》（教高函[2013]14號）精神，深化農林教育教學綜合改革，強化實踐教學環節，提高學生綜合實踐能力，探索高等農林院校與企業聯合培養人才的新途徑，培養社會急需的創新型、復合應用型林業產業高級人才。因此，亟需具有執著堅守、精益求精、追求完美、敬業守信、推陳出新“大國工匠”精神的創新實踐能力專業人才[4]。

一、林業工程類專業人才培養存在的問題

（一）學生創新意識不足，實踐能力不強

創新意識和實踐能力是大學生素質教育的關鍵環節，需要在實踐過程中進行培養。目前林業工程類專業所培養的人才普遍存在書本專業知識扎實，解決實際技術問題的專業技術技能方面能力差的現實問題。造成這種現象原因主要有：第一，雖然獲批的國家級、省級和校級大學生科技創新項目較多，但是由于本科生與教師的聯系不緊密、教師自身工作任務繁重無暇顧及等諸多原因，很多創新項目在研究過程中并沒有受到指導老師的關注和指導，項目研究主要是本科生自己開展，導致創新項目雖然實施，但卻未能起到培養大學生創新意識的目的和效果[5]。第二，目前，林業工程學科各專業本科生實踐機會少，僅限于時間極短的專業實習，并且實習過程主要以了解性參觀實習為主，在實習過程中學生被動接受實習指導老師傳授知識。在實踐過程中學生缺乏主動性和創造性，從而導致了創新意識和實踐能力明顯不足。

（二）實踐教學體系落后，脫離生產實踐

傳統林業工程類專業教學理念和人才培養模式落后，專業培養目標不明確，產學研體系不完善，培養過程存在“重理論、輕實踐”的問題，導致教學、科研與實踐、服務脫節，不能滿足國家對本科生創新教育的要求。另一方面，由于優秀教學與科研平臺資源、高水平科研項目及成果對學科建設、課程建設支撐和促進作用不夠，大學生在培養過程中自主發現問題、分析問題、解決問題、創造能力和工程實踐能力不足。

（三）師資隊伍結構單一，教師實踐經驗不夠

在現有教師隊伍中，直接從學校到學校的教師占95%以上，從學校到企業再到學校的教師較小。但是具有兩年以上在企業生產一線工作經歷的教師不到5%，大部分教師沒有或有不足一年的實踐工作經歷。與此同時，師資隊伍建設政策缺乏靈活性，長期以來“不為我所有，不為我所用”的用人模式限制了低學歷的行業名家、企業工程技術人員加入教師隊伍，教學團隊成員行業發展前沿知識和實踐技能匱乏，教學方法不靈活，科研水平不足，導致學生培養質量降低，創新意識薄弱和工程實踐能力低下。

（四）工程實踐基地缺乏，實踐訓練機會不多

林業工程類專業包括木材科學與技術、林產化學加工工程、森林工程、生物質能源與材料、林業裝備與信息化和家具設計與工程6個專業[6]，生產企業共性小，存在部分專業生產實踐基地較多，如木材科學與技術和家具設計工程專業，但是林產化學加工工程、森林工程等專業的基本沒有生產實踐基地。因此，單一的基地很難滿足大學生工程實訓的要求，但是建立多個實踐基地因運行經費方面的問題而無法實現。同時，目前林業工程領域生產實踐企業規模一般偏小，研發力量較薄弱，具有獨立研發機構的企業更少，企業接納大學生實踐的管理機制暫未完善。以上各方面的原因，導致林業工程類專業大學生工程實訓機會不多，解決生產實際問題的創新思維和動手能力得不到較好的鍛煉。

二、校企“大國工匠”培養模式的特點與優勢

針對林業工程類專業在大學生創新意識和工程實踐能力培養方面存在的問題，中南林業科技大學林業工程類專業為深化本科教育教學綜合改革，強化實踐教學環節，提高學生綜合實踐能力，探索高等院校與大型企業聯合培養人才的新途徑，培養社會急需的創新型、復合型高級工程技術與管理人才，與相關企業在友好協商的基礎上，共同提出并開展大型本科教育計劃項目——校企“大國工匠”計劃訓練項目，其特點和優勢包括以下四個方面：

（一）面向行業培養人才

校企“大國工匠”培養計劃項目定位是為行業培養人才，而非“訂單式”的為單一企業培養人才，參與培養計劃的學生和企業不用簽署任何協議，學生就業時可選擇到“大國工匠”培養計劃實施單位就業，也可以不受任何約束的到其他單位就業。

（二）企業全程參與人才培養

“大國工匠”培養計劃項目實施過程中，每個參與項目實施的企業與學校共同從大一新生中選拔學員，每個企業單獨成班，從大學一年級到四年級進行全過程的培養。企業利用周末或節假日時間派遣高級工程技術與管理人才到學校為學員上課，大學四年的三個暑假學員到企業進行生產實訓。企業授課安排不對學校原有授課計劃造成影響。

（三）企業承擔全部費用

無論是企業派遣高級工程技術與管理人才到學校為學員授課過程所產生的費用，還是暑假期間學員和帶隊教師到企業進行生產實訓所需的路費、食宿等費用都由企業承擔。這一舉措解決了林業工程類專業在大學生實踐教學環節經費投入不足和學生較為關注的費用問題，減輕了學校和學生的經濟負擔，為大學生創新意識和工程實踐能力培養提供了經費保障。

（四）企業技術人員為本科生上專業課

在林業工程類專業理論教學中，所有本科專業課要求授課教師利用自身影響力聘請在本行業、本領域具有影響力，具有豐富實踐經驗的高級工程技術或管理人員授課2-4節。企業技術人員結合生產實際講授專業課程，可顯著提升工程教育人才培養的針對性，實實在在提升了學生專業技能。

三、校企“大國工匠”培養模式提高人才培養質量的措施

（一）革新教學理念，構建創新實踐型人才培養模式

以提高大學生綜合素質為基礎，以適應行業需求為基本宗旨，重新定位林業工程類專業大學生培養目標，構建“感悟+介入+探究”產學研協同教學理念。重新定位林業工程類專業創新人才培養目標，構建以培養大學生創新實踐能力為中心，教學、科研、實踐、服務四基本點聯合驅動，基礎、專業、創新、工程四層次階梯式發展的“一中心、四基本點、四層次”，具備大國工匠精神的林業工程類專業“144”大學生培養模式。

（二）開展課程建設，構建創新實踐型人才培養課程體系

整合木材科學與技術國家重點學科、林業工程國家林業局和湖南省重點學科等優勢學科為支撐，《木材學》國家精品資源共享課、國家精品課程等優勢教學資源為基礎，構建基礎課程、科學與人文素質課程、基礎與提高型實驗課程、專業課程、創新實踐課程和工程實踐課程6大課程體系，在整個教學過程中建立提高大學生創新意識與實踐能力的“大國工匠”科學理念。

（三）創新教學方法，開展“請進來、走出去”教學方式

積極開展“請進來、走出去”的教學方式。吸引校外企業專家參與制定培養方案，聘請校外專家講學，保證學生的理論與實踐相結合。組織校內相關人員進入其他高校、科研院所與企業實地調研，橫向比較后制定切實可行的培養方案，并制定配套的生產實踐規章制度，保證本科生實踐環節的順利實施;選派校內專業課教師進企業，進一步豐富專業和實踐知識。

（四）以科研促進教學改革，實現科研反哺教學效果

以國家科技進步二等獎、教育部科技進步一等獎和湖南省科技進步一等獎等科研成果為支撐，構建教學、科研、實踐三結合的課程教學理論，正確處理教與學的相互關系，以啟發大學生的思維為核心，充分調動大學生學習主動性和積極性。鼓勵教師和學生介入企業，介入科研與生產一線;指導大學生走出教室、走出資料室，走進車間、走進研究室，引導和指導大學生創造性運用知識，在科研和生產現場自主發現問題、分析問題和解決問題，在研討中積累知識、培養能力和鍛煉思維。

（五）搭建創新實踐平臺，構建創新實踐教學體系

依托科技創新競賽平臺、工程實踐平臺和國際化教育平臺，完善與建設校內外產學研實踐教學基地，搭建“開放共享、布局合理”的遞進式“多元化”實踐教學平臺。針對不同培養階段和層次的特點，突破傳統以演示型和驗證型為主的實踐教學方法，構建以設計型、綜合型、創新型為基礎和以科學實驗、生產實習、技能實訓、創新能力為導向的實踐教學體系。開展“拔尖型、復合型、實用型”大學生創新人才培養，全面提升大學生創新意識和實踐能力。

（六）實施團隊建設戰略，構建教學團隊建設體系

以科技創新領軍人才為龍頭，引領團隊建設，培育一流科研教學團隊。校內建立培養-引進-共享創新師資隊伍建設新機制，打造具有國際競爭力的創新領軍人才。建立青年教師傳幫帶的培養機制，設置青年教師創新基金，組織青年教師到企業培訓。校外聘請兼職教授和企業教師。結合多方力量，全面提升林業工程類專業大學生創新意識和實踐能力。

四、校企“大國工匠”培養模式實踐成效

中南林業科技大學林業工程學科與圣象集團有限公司、宜華生活科技股份有限公司和嘉寶莉集團有限公司在友好協商的基礎上，一致同意秉承“誠實守信、平等互利、優勢互補、共同發展、實現共贏”為原則，通過加強校企產學研合作，促進資源優勢互補，已開展了“大國工匠”訓練計劃項目。從2016年起，先后開設了圣象大國工匠班、宜華生活大國工匠班和嘉寶莉大國工匠班。通過嚴格的選拔，每個班人數為30名學名，全為大一新生，學校和企業各設置班主任一名。各大國工匠班制定了詳細的培養方案，根據不同培養階段，分別開展了素質拓展、職業生涯規劃、心理健康等課程培訓。并且每年暑假到相應工廠進行了暑期實訓。

通過“大國工匠”訓練計劃項目的探索與實施，充分利用了學校和企業的優勢資源，發揮學校教學科研平臺優勢和企業的產業優勢，積極為大學生提供深入實踐的機會。一方面，邀請企業富有豐富經驗的技術管理專家給“大國工匠”班學員授課、開展講座，以及在企業實訓期間擔任實訓指導老師，使學員在大一剛入學便能直接學習到本專業知識和生產實踐方面知識;另一方面，學員在企業頂崗實習，打通理論與實踐聯系的通道，使大學生能夠直接接觸本專業生產實踐活動，提高學員對本專業的熱愛。借助以上兩種方式，顯著提高了人才培養質量，構建復合應用型林業工程領域人才培養的新模式。通過校企“大國工匠”培養計劃的實施，提高了林業工程類專業大學生對專業的認知程度和熱愛程度，培養了大學生的工程實踐和創新能力，可滿足新工科對人才培養的要求，效果顯著，意義重大。同時，校企“大國工匠”培養計劃的實施，對相關專業人才培養模式有很好的參考價值，對傳統工科專業的改造升級也具有借鑒作用。繼校企“大國工匠”培養計劃項目實施后，中南林業科技大學林業工程學科又相繼與圣奧集團有限公司開展了校企“圣奧班”人才培養計劃，與深圳長江家具有限公司開展了校企“長江飛躍”人才培養計劃等。

參考文獻：

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[6]吳志平，楊國恩，胡云楚.林業工程專業學位研究生實踐教學改革研究[J].廣東化工，2015，42（7）：189-190.