實踐教學對職業教育發展的重要性

李德均

摘? 要：職業教育是“以服務為宗旨，以就業為導向”，將以人為本、職業能力、職業精神、文化塑造等內容融合發展的教育形式。實踐教學是職業教育的根本所在，是準確定位與實現人才發展目標的需要。隨著市場經濟的快速發展，就業形勢日益嚴峻，2019年我國的《政府工作報告》中提出高職擴招100萬，職業教育迎來了發展的春天，隨之而來的就是如何實現高質量擴招，面對巨大的挑戰。文章主要以理清實踐教學的內涵意義為基礎，剖析實踐教學對職業發展的重要性，促進職業院校有效開展實踐教學，提高人才培養質量，提升高職學院內涵發展水平，實現職業教育的歷史使命與社會責任。

關鍵詞：職業教育;實踐教學;人才培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）26-0096-05

Abstract： Vocational education is a kind of educational form which is based on service and oriented by employment， and integrates people， professional ability， professional spirit and culture. The practice teaching is the root of the vocational education， and it is the need to accurately locate and realize the goal of talent development. With the rapid development of the market economy， the employment situation is becoming increasingly grim. In 2019， the government work report of our country proposed that the enrollment of higher vocational education should be expanded by 1 million. The vocational education has ushered in the spring of development， and what follows is how to achieve high-quality enrollment expansion， and face great challenges. This paper is mainly based on clarifying the connotation and significance of practice teaching， analyzing the importance of practice teaching to the development of profession， promoting the effective development of practice teaching in vocational colleges， improving the quality of personnel training， and improving the connotation and development level of higher vocational colleges， vocational education's historic mission and social responsibility.

Keywords： vocational education; the practice teaching; the quality of personnel training

《高等教育法》規定“高等教育的任務是培養創新精神和實踐能力的高級專門人才”，教育部明確指出“高等職業教育主要培養能夠擁護黨的基本路線，適應生產、服務、管理等第一線需要的，德智體美勞方面全面發展的高等技術應用型人才”。強化與創新發展實踐教學是確保高素質技能型人才培養質量的重點和關鍵環節。職業教育不是造就學術精英，而是培養適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高素質技能型人才。實踐教學是職業教育不可或缺的重要內容，關系學生職業技能訓練，是理實一體化學習平臺，也是驗證學校教學是否能適應崗位需求的標準。

一、實踐教學的內涵解析

實踐教學是職業教育教學手段的重要形式，有效促進理論聯系實際，是實現理論知識轉化為職業能力的關鍵。目前國內高校對實踐教學較為重視，但是諸多的實踐教學浮于形式，沒有真正領悟及發揮實踐教學的深層次功能。現就實踐教學的起源、理論基礎等方面進行內涵解析，促進從外圍認知到內部優化的創新實踐。

（一）實踐教學的起源

1. 實踐教學思想發端于西方的實用主義思潮

美國教育家杜威立足實用主義經驗論提出了“做中學”“教育即生活”和“學校即社會”等觀點，認為學校就是一個小型社會，提倡把校內校外學習相結合。杜威認為學校生活應該包括社會生活，讓學校生活和社會生活相互影響，從而達到教育的目的，并讓學生更好地適應社會生活。

2. 實踐教學在國內的起源

陶行知先生的生活教育理論可以認為是國內實踐教學的發源，他提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”等觀點。他在杜威的觀點上做了進一步優化，“教學做合一”使教師的教、學生的學、學生的做融合進行，為實踐教學明確了教師與學生的行為要求。

（二）實踐教學的理論基礎

1. 基于默會知識學習的實踐教學理論

匈牙利哲學家將人類知識分為顯性知識與默會知識，而默會知識不可言傳，但通過實踐可以進行傳遞。他提出學校的理論教學僅提供顯性知識，而默會知識的獲取則需要借助實踐來完成。

2. 基于實用主義的實踐教學理論

美國教育家杜威從實用主義經驗論和心理學出發，提出一系列教育理論，解析了“做”與“實踐”對教育教學的作用，提高了學生的觀察力、創造力與生存能力。

3. 基于建構主義的實踐教學理論

瑞士心理學家讓·皮亞杰提出“人的認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構”，提出“情境、協作、會話、意義”四個環境要素。隨著當代社會發展，大數據、知識傳播途徑多元化和網絡化的支持，與教學實踐有機結合，成為深化教學改革的重要引領。

（三）實踐教學的特點

1. 實踐教學具有能動性

學生通過實踐將感性認識、理性知識與實踐獲取有機結合，拓寬學習空間與途徑，實現手腦并動，充分發揮學生的能動性。發揮實踐教學的作用，必須附帶學生的主觀能動性，才能將學與用融合。

2. 實踐教學具有主體性

學生親身全過程參與實踐教學，通過主觀感受、認知、實踐、反思等環節，提升個人能力，真正實現了一切以學生為主體的教育本質。學生是參與實踐教學的主體，在這個過程中練就職業技能，鑄就職業精神，彰顯職業教育的優越性。

3. 實踐教學具有創新性

學生通過在實踐中發現、分析、解決問題來檢驗理論知識的有效性，摒棄理論知識的固化模式影響，并在實踐中加以創新，從而獲得新的認知。實踐教學為技能與知識的融合提供了空間，學生在這個過程中會自發形成創新性認識與實踐，提高教育教學質量。

4. 實踐教學具有整合性

學生在實踐教學中，通過理論知識獲取、實踐技能掌握的同時，也對潛在的有效溝通與合作、研究型學習與實踐、職業認知與價值觀、教育教學空間差異等方面進行了整合，全面提高個人綜合素養。

二、職業教育中實踐教學存在的普遍問題

職業教育院校對實踐教學的內涵理解與管理體系存在認識膚淺、流于形式、缺乏創新、脫離實際等問題，導致接受職業教育的學生忙于上課、疲于應試、過早進入社會，失去了提高創新實踐能力的機會，從而職業教育失去了應有的辦學活力、偏離了辦學目標、違背了職業技能人才的發展規律，影響職業教育人才培養的質量。

（一）學校層面

1. 對實踐教學的研究不夠深入，缺乏科學的管理體系

雖然學校根據人才培養方案設置了相應的實踐教學課程，但是對于實踐課程的組織實施、考核評價、反饋等環節沒有形成科學、標準的體系，最終導致實踐教學浮于表面，未體現出應有的價值。

2. 脫離理實一體，存在獨立性

理論與實踐是相輔相成，不可或缺。學校未探索、未落實、未細化理實教育的有效結合，形成了理論教學中憑想象、實踐教學中憑感覺的教學狀態，導致課程體系的規劃與實施未閉合。

3. 實踐教學資源的匱乏，隨意性增大

突出的表現在實踐教學指導教師不足、指導教師的專業性不強、實踐教學基地不足、校企融合力度不深等方面，導致教學做一體化的職業教育缺乏有力支撐。

4. 實踐教學學生思想教育與引導存在被動性

學校在安排實踐教學時應提前與企業商定年度計劃，科學組織宣講，有效開展學生思想教育與引導，將實踐教學的重要性、必要性，以及校企實施實踐教學中的管理與考核植入前期教育。引導在前，參與在后，變被動為主動，讓學生做好充分的實踐準備。

（二）企業層面

校中有企，企中有校，校企融合，同質發展。企業作為實踐教學的另一端頭，也是有效實施實踐教學的關鍵。

1. 企業對實踐教學的認識度、參與度不高

有些企業特別是國企、央企對職業院校學生開展實踐教學支持力度不夠，甚至不愿意接收。主觀意識上就覺得職業教育的學生到企業參與實踐，造成企業在運行上帶來不便，甚至成本增加。

2. 二是企業對參與實踐教學學生的管理體系不健全

企業在運行中不愿意增加管理成本，從人力、物力等方面支撐力度不足，導致學生在企業參加實踐教學過程中產生眾多問題。沒有管理體系的有效保障，降低學生實踐教學質量，影響企業發展。

3. 企業對學生的身份包容不足

學生到企業參與實踐教學，他本身還不完全就是職業人，還不能完全按照職業人的管理及考核機制對待。情感上把學生當孩子，管理上把學生當職業人，企業給予人文化管理，將企業精神與溫度融入實踐教學過程。

（三）學生層面

1. 學生對實踐教學的重要性認識不夠，未能認真參與實踐教學

突出表現在敷衍面對實踐教學、實踐技能掌握差、理實不能統一等現象，甚至有學生拒絕參與實踐教學，認為學生就應該是坐在教室里接受知識的熏陶，實踐就應該是畢業年級甚至畢業以后的事情。

2. 學生在實踐中缺乏自我約束

未能按照專業所需、崗位所需、行業所需的要求來對待，缺乏職業人與職業精神的錘煉。突出表現在實踐教學中不遵守相關管理要求、缺乏敬業精神、自由散漫甚至極度抵觸拒不參與，影響實踐教學質量。

3. 來自于學生家庭的感情因素

學生和家長認為在學校完成學業，畢業后走上工作崗位這是既定動作，對職業教育的特點了解甚少。當學生在實踐教學過程中遇到諸如住房、飲食、班次等問題時，考慮的焦點都是娃娃受苦心疼不已，立馬要求終止實踐。家庭對實踐教學沒有理性的認識，感情變成影響實踐教學的重要因素。

三、探索建立健全實踐教學管理體系的舉措

實踐教學對職業院校的人才培養、辦學質量和發展具有重要意義，探索建立健全實踐教學管理體系，做好人才培養體系保障，促進學校高質量發展。

（一）落實以學生為本的理念 制定保障措施

1. 以學生職業技能技術訓練為本，制定實踐教學操作規程

以企業為主導，學校為主體，將崗位實踐形成標準的操作規程。在校期間開展規程理論培訓，進入企業時開展為期一周的規程模擬操作與反饋，促進學生對實踐崗位的理實認知與感知。制定實踐操作規程要與崗位實踐需求無縫對接，提供理論學習、技能技術、安全預警等保障措施。

2. 以學生心理發展為本，制定實踐教學獎勵措施

梳理學生參與實踐教學的各個環節，圍繞學生心理發展與感受，制定相關獎勵政策提高學生的認同感與榮譽感。學生參與實踐教學是第一次真正接觸到實際崗位，他們在能力上、心理上都會有所突破與挑戰，給予對應的獎勵措施能讓學生對實踐過程和結果產生心理滿足。比如根據完成質量，給予學分獎勵、評優評先、專項獎學金等內容，建立專項材料入學籍檔案，成為學生創造個人價值的有力證明。

3. 以學生生活為本，制定實踐教學生活保障措施

保障、創設優質的生活條件是實踐教學順利開展的基石，校方、企業均應做專項部署。生活保障主要體現在基本生活條件（吃、住、安全等方面）、實踐崗位條件、休息生活條件等內容，給學生有溫度的生活條件保障，去除后顧之憂，安心參與實踐教學。

首先是企業要執行標準作息制度，學校指導教師聯合企業給學生設計合理的學習、生活、素質拓展計劃，實現勞逸結合。其次是合理開展線上學習，保障理實同步，高質量吸收知識與技能。再者可以在特殊的節日開展文娛活動，豐富實踐生活，增進學生感情。最后是可以組織學生參與公益活動、文化認知活動或比賽活動，形成職業技能技術與素質拓展鑲嵌發展。

（二）加強實踐教學組織管理體系研究 促進項目高效運作

校方、企業、學生三方是參與實踐教學的主要對象，需要相互協作、科學管理、研究發展。實踐教學的發展需形成有效的管理體系、建設好管理機制，才能促進校企融合，落實人才培養。

1. 研究職業精神培訓機制，促使學生擁有職業人的精神與作為

職業精神培訓需從職業心態、職業素養和職業作為等內容進行，分為校內和企業兩個實施階段，建立培訓后的考核機制。職業精神培訓與考核貫穿整個實踐教學過程，校方和企業在各自階段中選用不同的責任人、方式方法來落實，目標就是實現打造職業人應有的職業精神，有效促進學生未來的職業生涯發展。

2. 研究學生校外管理機制，做到依法實施實踐教學

實踐教學學生管理與校內管理差異甚大，學校用的管理辦法或制度是不能完全復制。學校應與企業根據實踐教學中的管理問題與案例，聯合研究、制定專項管理制度，經法務審核、教育行政部門備案后方可實施，切不可粗放式管理。

3. 研究實踐教學指導教師職責與發展機制，落實管理責任

職責擬定需涵蓋學生安全、學生教育與管理、學生培訓與考核等內容，合理規劃職責范圍內的人數配備。指導教師職責與發展同步實施，才能提高指導教師的工作熱情，真正落實管理責任。

4. 研究實踐教學校內培訓機制，形成積極參與實踐教學常態化

校內培訓機制的建立主要從入校教育、專題教育、職業規劃教育、就業指導等板塊著手，形成系統化鋪墊工程。學校擬制實踐教學培訓系列課件，包含組織管理、崗位認識、獎勵措施、職業發展重要性等內容，緊緊扣住學生參與的心弦。

（三）推動企業參與實踐教學的積極性 扎實雙向育人體制

企業是實踐教學的載體，參與實踐教學的積極性直接影響到項目的實施，對整個實踐教學起著關鍵性作用。

1. 國家加大政策引導，制定相關激勵措施來推動企業參與實踐教學的積極性

積極性是主觀內在因素，是解決項目矛盾的核心因素。政策到位，思想到位，措施到位，作為到位，形成企業接納實踐教學學生的硬指標、硬任務管理機制，深化校企合作力度。

2. 提高企業對實踐教學的正確認知，將責任擔當與創新發展融為一體

企業不要從運營成本為第一出發點，把人才培養的責任擔當作為企業價值呈現，為培養合格的社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。從另一方面來講，企業可在實踐教學中開展有效的人力成本運作探索，創新運營與管理體制，將責任擔當與創新發展融為一體，為企業獲得更大的效益。

3. 搭建校企融合平臺，在實踐教學中探索校企發展戰略，扎實雙向育人功效

搭建校企融合平臺，發揮雙方優勢，將理論學習與研究、實踐操作與優化充分結合，實現校企共育。平臺建立需要建立雙贏戰略，可根據實際需要比如給予人才儲備、專業培訓、創新研究等有效合作機制，加強校企交流與合作。

四、剖析實踐教學的重要性 有效促進職業教育發展

職業教育培養的是技能型、應用型人才，必須要重視實踐能力培養，將職業技能訓練與理論學習相結合。實踐教學是人才培養的優質平臺，創新開展實踐教學有利于提升學生職業能力、提高人才培養質量、促進職業教育良性發展。

（一）實踐教學有利于職業院校提升教學質量

1. 重視實踐教學有利于優化教學體系，落實人才培養的要求

實踐教學屬于教學的重要組成部分，尤其是職業院校應充分認識到實踐教學在教學體系中占的比重，突出辦學特色。教學體系一定是包含理論教學與實踐教學，充分做到設計全面、考核科學、管理到位、評價精確是落實人才培養目標的重要內容。

2. 重視實踐教學有利于實現理實一體，融合發展

實踐教學與理論教學是密不可分的，科學匹配、有機結合能促進培養既有理論支撐、又有實戰技能的應用型人才。技能技術是評價職業教育教學質量的關鍵指標，是驗證人才培養是否合格的利劍。實踐教學是學校進行教學質量診斷與評價的重要途徑，也是促進教學創新改革的重要依據。

3. 重視實踐教學有利于培養創新型人才

學生在實踐教學中會親身驗證理論知識、體驗實踐經驗，通過總結實踐成果來形成自己的職業認知。創新就來自于學生在實踐中形成的職業認知，通過不斷改進與優化，突破陳舊的理論知識思維，適應并促進現代社會的高速發展。

4. 重視實踐教學有利于完善職業院校辦學質量的考核與評價，形成辦學正向發展

檢驗職業教育辦學質量最顯性的一點就是是否能實現學生與崗位的無縫對接，脫離社會需要、崗位需要的職業教育是沒有實質作用的。學校要發展，必須要適應企業的發展，滯后辦學永遠是挨打，面對的結果就是淘汰。

（二）實踐教學有利于職業院校提升教育質量

實踐教學也是職業院校進行學生素質教育的重要陣地，是實現塑造合格人才的重要方式。學生教育工作通過實踐教學來樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養職業精神，塑造健康人格。

1. 有利于培養學生的職業素養

學生在實踐教學中產生職業認知、形成職業規劃、養成職業道德、追求職業理想，從而真正實現職業價值與人生價值。學生在校期間構建好職業素養，走向社會時才會游刃有余。

2. 有利于培養學生的思想品質與心理素質

學生在實踐過程中接受著潛移默化的思想教育，空間更為廣泛、方式更為多樣、內容更為豐富，成為檢驗思政工作是否有效的重要手段。在實踐過程中，學生會體驗困難與失敗，成功與喜悅，在面對與戰勝的過程中也煉就了堅不可摧的心理素質。實踐教學成為一種開放式的學生教育形式，刺激高校創新教育管理模式，開拓教育與培養環境。

3. 三是有利于培養學生的溝通協作能力

現代社會流行“合伙人”式的生存與競爭方式，單打獨斗的勇夫難以發展。學生在實踐教學中會完成“角色的交替、思想的換位”，提升溝通能力和團隊協作能力，能夠體驗成長、享受成功。

（三）實踐教學有利于升華校企合作模式

1. 有利于豐富校企合作內容，提高職業教育辦學活力

象牙塔式的教育不是職業教育的正確選擇，職業教育應面向市場，走向社會，走進企業。將實踐教學“植入”企業合作中，充分利用企業的培養資源與環境塑造專業人才。

2. 有利于節約辦學成本，共同搭建人才培養平臺

實習實訓設備的投入是職業教育的大事，經費成為影響設備建設的核心。尤其是對民辦高校，充分發揮企業優勢，挖掘校企合作內容，有效開展校企共育，共同搭建人才培養平臺。

3. 有利于專業教師的培養，提升師資力量

通過實踐教學，教師能夠切實掌握企業經營、管理、發展等知識，有效指導專業課程的教學實施，鑄就一批有血有肉有靈魂的專業教師，促進教育教學改革。

職業教育要適應社會的需求與發展，培養學生的實踐與應用能力。實踐教學是實現職業教育發展的重要途徑和手段，是培養應用型人才的重要保障。職業院校應加強實踐教學建設，創新實踐教學的開展模式，整合企業與社會資源，實現“校中有企、企中有校、校企同質、融合發展”的目標，促進高校為社會培養實用型的創新型人才。

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