高等數(shù)學(xué)的線上教學(xué)實(shí)踐

華衛(wèi)令

摘 要：由于突如其來(lái)的新冠疫情，高等數(shù)學(xué)的授課無(wú)法延續(xù)線下教學(xué)模式，高等數(shù)學(xué)課程是我校最為廣泛的公共必修課程之一，因課程難度大、邏輯性強(qiáng)，需要較多的板書(shū)演繹推導(dǎo)和師生互動(dòng)，而線上教學(xué)又增加了教學(xué)管理上的難度，這就使得課程教學(xué)受疫情影響更大。為保證教學(xué)效果，本文從教學(xué)平臺(tái)選用、授課方式、課堂組織、課后輔導(dǎo)等方面做了闡述。線上高等數(shù)學(xué)將MOOC和直播有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)，停課不降質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);自主學(xué)習(xí);混合教學(xué);高等數(shù)學(xué)

“停課不停學(xué)，停課不停教”一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情讓我們開(kāi)啟了一輪新的教學(xué)模式。首先對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大、邏輯性強(qiáng);學(xué)生基礎(chǔ)差異大;教學(xué)班額大;線上教學(xué)在原來(lái)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上又增加了難度;教師對(duì)完全線上授課經(jīng)驗(yàn)不足;任務(wù)時(shí)間緊。為此，教研室老師從接到任務(wù)開(kāi)始多次交流。從2月中旬接到通知開(kāi)始準(zhǔn)備到3月8日正式開(kāi)始教學(xué)，從最初的忙亂、到逐漸適應(yīng)。有不足也有收獲，現(xiàn)對(duì)高等數(shù)學(xué)的線上教學(xué)實(shí)踐做一下梳理。

一、保證線上教學(xué)效果

（一）確定教學(xué)模式

采取“學(xué)習(xí)通+釘釘直播”混合式線上教學(xué)模式。

在正式開(kāi)課之前，學(xué)校安排了一周的測(cè)試時(shí)間段，這一周里，懷著忐忑的心情不斷摸索，各種平臺(tái)的使用從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練。先組建了班級(jí)QQ群，通過(guò)學(xué)校的教務(wù)平臺(tái)在學(xué)習(xí)通里導(dǎo)入了學(xué)生名單，建立好授課班級(jí)，搭建好課程內(nèi)容，提前發(fā)布了電子教材、教學(xué)PPT、微課教學(xué)視頻。嘗試過(guò)QQ語(yǔ)音、QQ群課堂，釘釘在線直播等，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)線上授課的意見(jiàn)和建議，獲得學(xué)生線上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)信息，教研室教師還互相深入其他老師的課堂，以學(xué)生的身份獲得各種平臺(tái)上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)各種在線直播平臺(tái)運(yùn)用的心得，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最終確定了線上分段教學(xué)的方案，采取“學(xué)習(xí)通+釘釘直播”混合式線上教學(xué)模式。課前通過(guò)學(xué)習(xí)通布置任務(wù)——課上優(yōu)化內(nèi)容增加互動(dòng)并生成回放——課后在學(xué)習(xí)通上發(fā)放練習(xí)題進(jìn)行鞏固，課外充分答疑和學(xué)輔活動(dòng)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在幾年前建設(shè)了校內(nèi)高等數(shù)學(xué)的MOOC，為這次線上教學(xué)的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，也部分緩解了準(zhǔn)備工作時(shí)間短、任務(wù)重的壓力。

（二）合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

采取自主學(xué)習(xí)、講授、討論一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題的主動(dòng)性。

課前布置任務(wù)，跟學(xué)生約好直播時(shí)間。留一段時(shí)間讓學(xué)生自己看微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)理解不了的問(wèn)題發(fā)圖片提問(wèn);對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在釘釘上進(jìn)行直播講解，允許學(xué)生可以看回放，進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簽到、課堂練習(xí)、實(shí)時(shí)了解學(xué)生的到課信息和對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)截圖反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生更好、更主動(dòng)地完成在線教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)課件的設(shè)計(jì)修改

因課程需要較多的板書(shū)演繹推導(dǎo)，解題也需要分步驟進(jìn)行分析講解過(guò)程。這就需要對(duì)原先的PPT進(jìn)行修改，以動(dòng)畫(huà)形式分步驟展現(xiàn)，比如進(jìn)行導(dǎo)數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，是學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上設(shè)計(jì)題目進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)理解和吸收，強(qiáng)調(diào)步驟不犯錯(cuò)，特別強(qiáng)調(diào)逐層運(yùn)算，要求運(yùn)算的規(guī)范，只有規(guī)范才不會(huì)出錯(cuò)，添置了手寫(xiě)板，在PPT上進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)學(xué)生圖片上傳的作業(yè)中的典型問(wèn)題截圖展示，錯(cuò)誤進(jìn)行批注，更加直觀易懂，取得良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)互動(dòng)

精準(zhǔn)化課堂提問(wèn)、閉環(huán)式課堂互動(dòng)。在授課過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)-回答-反饋環(huán)節(jié)，形成師生的有效互動(dòng)。

在每節(jié)段的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題，確保問(wèn)題的清晰準(zhǔn)確不易混淆、答案簡(jiǎn)明且易反饋，考慮到部分學(xué)生只有手機(jī)端進(jìn)行聽(tīng)課，因此教學(xué)中大部分互動(dòng)都把題目設(shè)置成了判斷題和選擇題，

線上教學(xué)容易出現(xiàn)教與學(xué)分離的誤區(qū)。尤其是高等數(shù)學(xué)，因?yàn)闋可娴墓蕉啵?jì)算繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易因聽(tīng)不懂而走神分心，甚至?xí)霈F(xiàn)用手機(jī)參與直播，人卻離開(kāi)的情況。為此，我在直播中增加了在線提問(wèn)，要求學(xué)生直接在直播間討論區(qū)進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析講解。

為了解學(xué)生的解題過(guò)程，也設(shè)置了一部分需要學(xué)生提交解答過(guò)程的互動(dòng)，通過(guò)拍照直接發(fā)送，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解、易出錯(cuò)的地方及時(shí)講解。

二、線下課堂延伸，注重課后鞏固與反思

（一）課后練習(xí)題

檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，課后練習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，對(duì)學(xué)生遞交的作業(yè)及時(shí)批閱反饋。對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)在下一次課上進(jìn)行糾錯(cuò)講解。引導(dǎo)學(xué)生課后有問(wèn)題發(fā)布在學(xué)習(xí)通的討論區(qū)，會(huì)的同學(xué)幫助解答，獲贊數(shù)量計(jì)入平時(shí)考核。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引入這個(gè)考評(píng)機(jī)制，還是大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，線上主動(dòng)幫助解答的同學(xué)非常多，當(dāng)然也有錯(cuò)誤解答，給與適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也是一種很好的例題示范，形成課后線上學(xué)習(xí)的良好氛圍。

（二）利用平臺(tái)收集學(xué)生反饋

適時(shí)發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，及時(shí)調(diào)整，以便獲得更好的教學(xué)效果。

雖然疫情很無(wú)情，但同時(shí)也給了我們一個(gè)契機(jī)。化危為機(jī)，疫情期間，我國(guó)線上教學(xué)進(jìn)行了史上最大范圍的嘗試。這對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)院、對(duì)職能部門(mén)都是一個(gè)挑;對(duì)教師、對(duì)學(xué)生也是一個(gè)考驗(yàn)。經(jīng)此一役，老師主動(dòng)變成了混合式教學(xué)模式的踐行者和探索者;學(xué)生的自主性得到了提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)、研討式教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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