促進幼兒園轉崗教師專業成長的有效途徑

楊凡凡

摘 要：目前，學前教育在我國得到前所未有的高度重視，新建社區配套了幼兒園，在各鄉鎮和人口相對集中的村都辦了幼兒園。但由于幼教專業的教師緊缺，有許多中小學的教師開始轉崗到幼兒園任教。然而，這些轉崗教師的年齡普遍較大，教學觀念落后，也未曾接受過幼兒專業的教學技能和知識培訓，對我國幼兒教育事業的發展帶來了一定的影響。鑒于此，可以通過入職前培訓、轉崗后的教研交流、“與名師對話”、專家示范引領等途徑為教師創設良好的專業發展環境和培訓平臺，進而促進轉崗教師的專業化成長。

關鍵詞：轉崗教師;專業成長;對策研究

最近幾年，由于城鎮化建設和政府對幼兒教育的重視，新建社區配套了幼兒園，在各鄉鎮和人口相對集中的村都辦了幼兒園。但幼教專業的教師緊缺成了幼兒教育發展的瓶頸。為了解決幼兒園師資緊缺的問題，教育主管部門就將一些在崗在編的中小學教師轉崗到幼兒園任教。轉崗教師雖然具備豐富的教學經驗，教育教學能力也很強，但其教學對象發生了很大的變化，教學內容、教學重難點和教學任務也和義務教育階段的截然不同。這些問題的出現，導致轉崗教師一時很難根據幼兒的實際情況進行有針對性的教學。此外，這類教師也無幼兒教育經歷，部分教師年齡偏大，接受新教學理念比較慢，短時間內不能勝任幼兒教育工作。這樣，幼兒教師的專業化問題已成為阻礙幼兒教育健康發展的絆腳石。

一、引導轉崗教師設計職業規劃，確立專業發展目標

1.通過交流研討、發展目標的制定，激發轉崗教師專業化發展的內生動力

通過園內、教研組內教師之間的推門聽課、交流研討、專業問卷調查等方式，充分了解轉崗教師的專業需求和發展目標，幫助轉崗教師制訂學期專業能力提升計劃;同時，要積極引導和幫助轉崗教師根據自身實際情況分別從師德建設、家長工作、教育教學、教師素質等方面著手，選擇適合自身專業化發展的學習內容，并明確學年發展目標;再次，根據轉崗教師在園內的近期活動情況和自我提升程度，幫助轉崗教師對其今后發展進行自我規劃、自我監督、自我管理。

2.正確認識個體的差異性，對癥下藥地制定專業發展規劃

幼兒園要完善轉崗教師職業培育計劃，創造一個積極踴躍、多樣化評價、多元化發展的學習競爭環境。在具體實施過程中，首先，可以根據教師自身專業水平把教師職業能力劃分為多個等級，如：不合格教師、合格教師、優秀教師、專家教師等。其次，實行分層打造模式。由于不同專業水平的教師在專業化發展的目標上存在一定的差異性，因此在分層時，應該根據教師能力水平的不同，提出與之相應的要求。例如對于那些資歷較淺的教師，可以采用“師徒結對幫扶”模式幫助其快速成長。對于那些教齡沒有達到五年的教師，應按照培育成長計劃，由優秀教師幫助其設計幼兒教學的各環節，有針對性地提出如“教學方法的可行性”“主題與教學有效銜接”等問題，促使轉崗教師在教學過程中勤于思考，動手實踐。此外，要致力于高效學習課堂的構建，多舉辦各類教研活動，讓轉崗教師在活動中提升自己。同時，還可以利用支教引領、人才交流和打造名師的方式，提高轉崗教師個人能力，使每個轉崗教師都能夠在工作崗位中充分表現自我，把自我價值發揮到最大化。

二、豐富園本研訓形式，提高教師專業水平

1.問題會診

每周組織開展一次教研交流活動，對教學中所遇到的問題細致羅列，由教研組內的教師進行討論分析、確定解決方案。從而讓每一位轉崗教師真正找到解決問題的最佳方法。最后，教師再根據教研活動情況，重新設計教學環節，制定出適合自己的教育教學方案。這種教研方法，轉崗教師自始至終參與活動、研究、探討，能很快提高轉崗教師的自主設計能力和教育教學能力。

2.一課三研，同課異構

在園內，要定期組織開展同課異構的教學交流活動。教師要根據同一個活動內容，由幾個教師進行教學研究，分別設計活動。園內的教學民骨干和教學能手可以分別對每個教師所設計出的教學策略和教學方法進行研討，分析其存在的問題，并進行完善，潛移默化形成“先學、先做、先研、先思”到“再學、再做、再研、再思”的教研模式。

3.開展“與名師對話”等活動

與名師對話可以讓年輕教師醍醐灌頂、豁然開朗，與前輩的交流和指點可以快速使其進步。尤其是與骨干教師、名教師之間進行溝通合作，在具體的工作中進步，可以達到事半功倍的效果。例如，某幼兒園有美術專長方面的教師，可以讓該教師帶領其他教師進行教學研討，以此來帶動整個幼兒園教師的專業化發展。

4.專家示范引領

幼兒園可以采取外聘的方式，定期邀請這方面的專家參與到園內的教研活動中。另外，幼兒園應讓園內教師把自己在教學中所遇到的問題，羅列歸納，借助專家力量進行解決。這樣一來，既可以解決個體問題，又可以促進園內整體教師的質量。不僅如此，幼兒園還可以采取豐富多樣的培訓手段，促進教師專業成長，這樣不僅能夠保證轉崗教師的專業化發展，而且有利于培養教師積極樂觀的教學心態，從而帶給學生更優質的教育服務，推動我國幼兒園教育的發展進步。

參考文獻：

[1]劉恬，徐斯亮，劉鳳祥.西藏幼兒園轉崗教師培訓需求及滿意度的調查分析：以“粵藏同心幼教培訓工程”幼兒園轉崗教師培訓項目為例[J].西藏教育，2017（12）：31-34.

[2]駱麗娟.農村幼兒園轉崗教師勝任力現狀及提升策略研究[J].教育信息化論壇，2018（6）：88-89.

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《促進轉崗教師專業成長的有效途徑》研究成果。課題立項號GS[2019]GHB1068。