從“心”開始中職學校“新”家訪的實踐研究

趙云

摘 要：家訪作為一種傳統的家校聯系方式逐漸被弱化，而中職學校的家校合作具有獨特特點。新時代，中職學校要創新家訪形式、拓新家訪功能，讓家訪煥發新活力，從而更有效地促進家校合力育人，促進學生和教師更好地發展。

關鍵詞：家訪現狀;新家訪意義;新家訪形式

家訪作為較為傳統的家校合作形式卻呈現出了弱化的情況。追溯新中國70年教師家訪的歷程，家訪在新時代的歷史背景下依然具有重要意義，特別對中職學校，家訪仍然有著不可替代的作用。

一、家訪現狀及面臨的挑戰

信息化手段的挑戰。信息化手段的普及，人們越來越依賴微信、QQ等聊天軟件，信息化手段使溝通更方便快捷、經濟實惠，而實地家訪耗時耗力。家訪一般的參與者是班主任，班主任事務多而雜，實地家訪增加了時間和交通成本。而“鍵對鍵”避免了面對面的尷尬，特別是對于經驗不足的老師來說，“鍵對鍵”交流難度要低得多。

對家訪的認識有誤。有些老師認為傳統的實地家訪效率低下、意義不大。也有些老師將家訪當成告狀，沒有將家訪更多的作用發揮出來，這也使得學生和家長對家訪產生誤解，害怕老師家訪。一些家長抱著“我的孩子我最了解”的心態，自以為是，對老師不信任，表面同意，實際并沒有真正聽進去，減弱了家訪的效果。除此之外，因為部分老師帶壞了家訪的風氣，將家訪變成了收“禮物”的渠道，使得社會，特別是家長對家訪有負面的想法。

二、中職學校家訪的意義價值

每個學齡段的學生都各有特點，中職學校也有其獨特性。一則，中職學校課程設置與普通中小學不同，大部分家長對職業學校專業了解比較少，對于如何幫助孩子適應新的課程特點、做好職業規劃等都比較迷茫，不同專業，甚至是不同專業的不同性質的班級都各有特點，并不是幾句話就能解釋的，對于不同的學生，面臨的問題也是不一樣的，更需要有針對性地一對一溝通。二則，很多家庭選擇中等職業學校都是無奈之舉，因為分數不夠普高錄取線，也沒有足夠的經濟能力來選擇更好的出路，同時，外來務工子女較多，家長沒有時間、也沒有足夠的能力來教育孩子，以我校為例，約有一半為外來務工子女，外來務工人員工作忙碌，對孩子的關注也相對較少，因此更需要采用家訪的方式深入各個家庭，更加全面地了解孩子背后的家庭情況。三則，從整個社會來說，中職學校的老師、學生和家長相對于普通中小學都屬于弱勢群體，社會輿論對職業學校也不太友好，這也使得有些學生和家長對在職業學校產生誤解，家長把學校當作“大齡托兒所”，學生把學校當作混日子的地方，學生問題相對多而復雜，出于對學生成長的考慮，也為了消除隔膜、增進了解，有溫度的家訪無疑也是重要的方式之一。

三、創新 “新”家訪形式

一方面，線上線下相結合，家訪面臨的最大沖擊就是信息化，信息化也是未來發展的趨勢，合理使用信息化對家校合作育人也有著重要意義。在新冠肺炎疫情期間，各學校積極組織“云”家校合作，“云家訪”一詞也進入到人們的視線，見屏如見面，通過網絡將愛送到家庭，送到學生和家長心里，云家訪在關鍵時刻發揮了重要作用。打破距離障礙，用好信息化手段，適應時代的發展，線上線下家訪相結合，也極大地提高了工作效率，實地家訪一學期只能拜訪幾家，但是兩者結合可以了解更多學生。但信息化手段再強大，實地家訪這種深入到學生家庭、面對面交流的方式也是無法被取代的。

另一方面，在人員配置上擴大家訪陣容，傳統的家訪常常是班主任一個人，班主任不是“全才”，因此可根據學生情況和家訪主題，配置最適合的家訪陣容，比如我校開展的課程教師負責制，任課教師參與班級管理、參與到家訪中去，還可邀請家庭教育指導師、心理健康教師、職業生涯規劃師等請專職人員一同參與。除了校內“組團”，還可邀請校外人員，如雙元制班級，可邀請企業人員，對專業性較強的問題，可以邀請有經驗的駐校社工，全員育人，家校社合力育人。這就避免了教師因經驗不足、能力不夠等帶來的問題，極大地增強了家訪成效和育人效果。

四、拓新“新”家訪功能

以前家訪多以告狀為主，近些年來隨著教師家校合作意識不斷增強，也明白家訪功能不是“告狀”，也不是僅談“學習”，家訪需用“心”，做有溫度的家訪。

暖心的雪中送炭式。在家長和學生急需要幫助的時候，主動送上援助，援助主要以指導為主，對于貧困家庭還可以輔以物質。之前一名學生，在校期間經常出現異常行為，比如課上突然大叫等，家長非常焦急，班主任也非常上心，雙方多次電話溝通但效果不好，一直找不到癥結，后來我們聯系學校家庭教育指導師和心理健康教師一起去家訪。走進學生家庭，我們了解了孩子的居住環境、更多的家庭成員，在溝通中發現這個家庭中父親沒有話語權，家里老人和母親對孩子要求過分嚴格，正是這次家訪打開了突破口，家庭教育指導師和心理健康教師及時地給予了專業指導，經過一個學期的跟蹤溝通，該生異常行為減少，跟同學們良性互動增多。

細心的未雨綢繆式。細致觀察學生動態，事先做好準備，預防意外發生。00后的學生個性相對張揚，QQ狀態毫不遮掩地表達自己的感情和想法。之前我們班一名學生就在QQ狀態里寫跟父母吵架了，言辭不堪，從平時觀察來看該學生與父母的關系也較緊張，提到父母就像陌生人，甚至用臟話罵父母。如果任其發展，可能后果不堪設想，在對學生做了一定了解的情況下，家訪是最及時有效的方式，為此，我們組成家訪團隊走進學生家庭，了解到孩子言行背后的故事，從而幫助孩子成長。

仁心的對癥下藥式。針對問題所在，提出解決辦法。這類家訪最多，每個孩子都是獨特的個體，在不同時期面臨不同問題，因此對癥下藥，給家長和學生送去“良藥”，從而實現家校合作育人。比如學生A因父母生了妹妹后性情大變，覺得父母不愛自己了，再加上中考失利，自暴自棄，在線上溝通的基礎上實地家訪，一家人和老師們坐在一起，把誤會說開;學生B在校經常睡覺，到了學測期間還是這樣，了解得知他每晚兼職打工，跟父母電話交流，父母也很無奈，我們覺得很奇怪，為什么這個時候非要打工呢，甚至責怪孩子拎不清重點，當我們走進學生家庭才發現一家四口人擠在巴掌大的房間里，既是臥室又是廚房，房間里兩張床，床上掛著衣服，人都很難走進去，通過家訪我們才知道了問題的癥結，隨之“對癥下藥”。

精心的錦上添花式。通過家庭調研，更全面地了解學生情況，或者在學生有進步或突出表現時，及時表揚，激勵學生。每個人都有很多面，學生在學校和家庭也是不一樣的，更全面更深入地了解學生、了解學生背后的家庭，對幫助學生成長具有重要意義。

傳統家訪“新”活力，家校情從“心”開始。我們既要充分發揮實地家訪的作用，從面對面到心連心，也要緊隨時代發展，給家訪注入新的活力，從而更好地利用好家訪這一家校聯系的方式，更有效地幫助學生成長，也助推教師自身專業成長。