小學德育教育與心理健康教育的合理融合

雷鳴起

摘 要：隨著社會朝著信息化發展，現代社會要求人們交往和互動要更緊密。結合實際來說，現代人應該擁有與其他人進行良好交際的能力，擁有善于處理人際關系的能力。小學生個體差異較大，所以小學教師在進行德育教育與心理健康教育融合的時候要遵循其身心發展的特點。

關鍵詞：小學;德育教育;心理健康教育

現代教育對小學生素質要求比之前更高，加大德育教育的力度是素質教育的必然趨勢，同時，其還是讓小學生提高綜合素質的有效途徑。小學階段是人類學習發展的基本階段，他們在此階段獲得的德育教育和心理健康教育會深刻反映在其以后的人生中。所以，小學教師應遵循合理性原則進行德育教育和心理健康教育的融合。

一、德教與心理健康教育展現的關系

兩者之間的關系，可以總結為：區別和聯系并存。首先，對小學生的德育教育體現為對其進行思想、政治等方面的引導和教育，德育教育覆蓋的教學內容較多，如愛國主義教育以及學校精神文明建設等。與德育相比，小學心理健康教育所涉及的面較窄，但是心理健康教育的針對性較強。心理健康教育是為了良好的心理素質而存在的，進行該教育可以提高學生個體的綜合素質。其次是，這兩種教育緊密聯系體現在以下兩點：目標和內容基本相同，簡單概括成讓處于小學階段的學生學會做，兩種教育都注重小學生的內心活動，注重學生優良品質的形成;兩種教育所采用的途徑基本相似，在教學過程中，教師會利用課堂進行德育教學和心理健康教學，又或者是利用課外時間組織實踐活動，讓學生接受有效的德育和心理健康教育。

二、讓德教與心理健康教育合理融合的途徑

1.學校應該創新德育管理，教師要強化對學生的心理健康教育

可塑性強是小學生的特點之一。當小學生被要求要好好學習以及好好做事的時候，學校和教師不應該忘記讓學生學會變成一個“五好少年”，具體來說就是學校要培養出為社會和家庭出力的學生。這樣的要求會把學校管理制度的地位顯現出來，也會對學校德育工作有正面影響。為了讓德育管理水平更近一竿，學校領導班子應該制定與學校情況契合的德育管理制度，強抓小學生道德建設和教師的監督工作。比如說，學校可以要求教師為本班同學制定合理的一日常規，這個規定可以達到規范化管理學生的要求。學校還可以讓教師引導學生開展課外活動，像學生自主開班級晨會，學生自主明確每一天的道德和學習要求。想要提高小學生的道德水平，教師還應該關注其心理健康，有時候心理健康與道德表現有較大的聯系。學校和教師應當積極營造適合進行兩種教育的環境，讓學生們順利健康成長。

2.加強與學生家長的交流，讓其參與到學生的德教和心理健康教育中

要知道，好的成長環境對學生健康成長的作用是不容忽視的。小學階段，學生的成長環境往往是家庭和學校，所以優質的家庭教育十分關鍵。作為一名稱職的教師，應當要定期組織家長一起探討與學生相關的問題，讓家長參與到德育和心理健康教育中。其實，家長和學生往往很難互相理解，多數家長不能理解孩子心中所想的東西，而學生因為家長的權威而不敢與其交流，如此會影響學生健康發展。教師可以變成家長和學生溝通的橋梁，讓學生把不敢對父母講的心里話表達出來，讓家長從另一個方面了解自己的孩子，進而讓學生收獲優質的家庭教育，教師應加大與家長的配合力度。比如，在小學六年級“獻給父母的愛”的教學中，教師應該讓學生聯想父母對自己的日常關懷，讓其理解父母付出的艱辛和不易。具體來講，在學校組織家長會的時候，除了實現家長和教師進行更深層次的交流目標，教師還可以讓學生借這次會議表達對父母的愛，教師讓學生提前把要對父母說的心里話表達在一張紙上，然后借著這次會議把 “告白信”傳達給父母。又或者教師可以安排 “抱抱自己的父母”對父母說：“爸爸我愛你”“媽媽我愛你”讓學生學會感恩父母。這樣一來讓學生和家長在家長會上的互動性會更強。

3.教師應要求自己與學生進行互動性高的交流

小學階段，學生需要關懷，也需要愛，所以教師承擔給予學生關心的責任。在日常教學時，教師要細致觀察學生的舉動，辨別學生的行為是否道德，學生的道德表現往往與心理健康有關聯，所以關注行為是否有道德就是關注其心理健康。教師還可以針對每一個學生個體進行性格分析，以免學生有相關心理問題，可以通過與其他學生交流來獲取關于某位同學的消息，這個方法十分有效，因為學生交往頻率比較高，所以他們更加清楚。比如，在四年級“正視自己”教學時，教師可以利用課堂時間與每一位學生面對面交流，或者是讓其他同學來評價，如此便可讓學生客觀認識自己的優缺點。

總而言之，小學在完成教學目標的同時，還應關注德育和心理健康教育工作的開展，因為其直接作用于學生的道德素質和心理健康。小學教師的示范作用對小學生的作用不容忽視，所以作為人民教師，應要嚴于律己，把成為一個盡職的教師作為目標，如此便可為國家培育未來的棟梁。

參考文獻：

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