新課標下用思維導圖提高學生整體成績

張泉功

摘 要：數學本身是一門較為抽象的學科，高中的數學難度也比較大，而且高中生還面臨著高考的壓力，作為重要的考試科目，學生必須學會高效的學習技巧進行解題。很多學生面對綜合性強的問題都有點難以適應，此時的解題思路最為重要，加上近年來我們在考核方面的范圍和角度更加多元化，學生就必須要有更加充足的知識儲備和豐富經驗才能面對日益變化的教學。本文針對當前高中數學教學的特點進行分析，探求優化數學解題路徑，為學生提供更多的思考角度。

關鍵詞：高中;數學;整體成績;教學創新

思維導圖是指按照人腦的運行機制，通過視覺神經、形象化認知在重復和聯系中幫助人們形成長久記憶，對于之前所學習的內容可以一目了然的展現出來，并從抽象層面鍛煉學生的思維能力和思考能力，是學生復習的重要手段。高中數學具有抽象性和推理性，老師可以幫助學生建立思維導圖，以此構建學生的知識體系框架，提升復習效率。

一、注重學生參與，引領思維導圖教學創新

老師在教學實踐中，可以讓每一個小組都選出一個代表，上臺對自己小組的思維導圖內容進行講解，首先要陳述小組對于思維導圖的設計想法，然后再將小組內部思維導圖的不同意見講述出來，并給出不同意見的原因，然后根據小組選出的最終結果將知識點進行梳理和分析。隨著新課程改革的不斷深入，我們可以注意到現有的高中數學難度相對于以往有所降低，但是所涉及的范圍和考察角度是不斷變化的，而且題型的演變更加多元化，對于學生的綜合性能力要求越來越高。在以往的傳統數學教育中，老師對于解題策略的講解并不多，更多的是采用題海戰術，或者為學生們籠統的歸納成為幾個類型，這樣的教學方式并不利于學生提高函數思維，而且會讓學生養成一種固定是思維，當遇見變化較大或者綜合性強的題型的時候，就會變得“不知所措”。注重在課堂上分析策略有助于培養學生的數學邏輯思維，面對多變的問題，可以利用腦海中的知識進行策略運用。

二、教師有效點評，提升思維導圖教學效果

在思維導圖教育實踐中，當所有學生陳述完自己方的立場后，老師可以將各小組的所有思維導圖在黑板上展示，然后讓學生在下面進行討論與分析，并結合自身的理解能力給出完善的意見。通過思維導圖環節要讓同學的腦袋在輸出信息和接受信息的同時進行思考和感悟，如果老師發現大家討論的內容有所偏差也可以及時進行糾正，讓學生按照正確思路去想問題，如果思維導圖中有不完善的地方也可以指出來，目的是在復習的過程中不漏掉任何一個知識點，讓復習更加全面。通過以上環節，學生對于思維導圖有了自己的一定認識，這個時候老師可以讓小組內部在此進行討論和研究，要綜合大家的意見進行改圖，并要求學生將所學的知識點在思維導圖中有明顯的標記，而他們本次修改的地方要用不同顏色的記號筆進行標注，并在適當的位置寫出修改的原因和完善的思路，以此標明學生們的前后反差，讓學生的思維導圖可以一目了然的顯示出之前的缺陷和不足，從而在復習過程中能夠迅速找到自己之前的不成熟想法。

三、注重信息技術，提升思維導圖運用能力

隨著時代的發展以及科技的進步，高中數學教師的教學手段不僅局限于 傳統的“黑板式”教學方式，由于近些年信息網絡的快速發展，教師需要對于信息的掌握更加豐富。高中生由于具有很強的模仿能力和學習能力，他們對于新奇的事物學習非常快，因此我們常常發現高中生對于新鮮心細了解非常多，此時的教師也要緊跟時代的步伐，及時掌控網絡信息，要讓學生有新鮮感和好奇感，以高效、科學、嚴謹的態度制定教學計劃和教學優化，在向學生傳遞信息的過程中要思路清晰、邏輯通順，引導學生自主思考，讓傳遞的信息具有探索性和針對性。

數學本身較為枯燥，高中生雖然具有相對強的自律性，如果是單純的理論講解很容易讓學生失去學習興趣，我們要更多的為學生創造題型情境，讓學生在知識的探索過程中注重興趣的培養和提升，以此激發學生的學習積極性。另外很多數學題型都可以進行歸類和總結，我們需要在實踐教學中為學生分析經典例題的解題思路，培養學生尋找最快、最簡易的健體方法，解題策略的目的是培養學生的養成解題思維，并最終形成自主學習、自主探究的能力，這對于學生的高中數學的具有重要意義和作用。

總而言之，高中數學具有非常強的空間感和邏輯性，我們要盡量幫助學生簡化解題步驟，特別是對于一些晦澀難懂的概念要更多的借鑒路徑進行分析和解答，數學思維的培養需要在日積月累中逐步完成，可以提升學生的數學思維，并讓學生養成仔細審題、簡化解題步驟的好習慣，逐漸提升學生的學習效率，為將來的高考數學科目奠定扎實的基礎。

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