小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建初探

鄭李珍

摘 要：小學生的內心不夠穩重，情緒調控能力弱，三觀還未健全，不能夠全面地看待問題，加之新課標的改革，傳統教學無法滿足逐漸更新的教學管理觀念。由此，本文根據班主任日常教育管理工作中所出現的常見問題原因，討論如何促進班主任與學生友好關系的建立，以更好地促進班主任的教學管理工作的進展和學生身心的健康發展。

關鍵詞：小學班主任;和諧關系;構建;學生健康成長

由于目前教育環境的制約，小學班主任除了擔任班主任一職以外，還需要擔任某一個具體學科的教學任務，因此，這一工作有較強的特殊性。教與學之間關系的逐漸轉變正推動著教育的改革，正將教育方法和教學環境日益推向新的高度。所以，在師生和諧關系的構建問題中主要是體現在溝通和管理上，班主任在日常工作中既需要考慮小學生這一特殊群體的特質，同時還需要從各個方面照顧到學生，及時發現學生在學習中所表現出來的問題，引導學生形成良好的求知習慣，具備健全的道德觀念，構成正確的情感態度與價值觀。

一、小學師生關系構建的重要性

教師對學生的教育管理態度與學生的求知態度有一定的關系，師生之間的友好關系可以使學生具有良好的心態，進而有了積極的求知態度，使他們更好地把自己的心思投入到學習中去，這樣就促進了老師教學管理工作的效果，有效地提高老師的日常教學效率。友好的師生關系會讓學生感受到教師教學管理工作的難處，提高其學習的自覺性，進而使學生充分認識到自己學習的重要性。學生會主動與班主任進行溝通，教師要利用這個與學生交流的過程，引導學生形成受益終身的學習習慣，具備正確的道德理念。我們都知道小學階段是為求學生涯打基礎階段，這個階段的所作所為可能會對其終身的發展產生重要的影響，所以我們要格外注重小學班主任的教學管理任務，不能言語侮辱和毆打學生，應該采取合理的方式對學生進行的教育，有利于學生德育、智育等各個方面的全方位的完善。

二、小學班主任管理過程中與學生和諧關系構建策略

（一）教師改變自己固有的觀念，建立平等和諧的師生關系

班主任作為學生的第二管理者，要對學生有著誠摯的關懷，還要有著積極的導引作用，其教育管理的好壞、師生關系是否和諧，都直接影響著學生未來的發展。小學生與老師之間年齡的距離，思想的代溝，必然會影響到班主任的教學管理工作。因此，班主任要認識到自己工作的特殊性，在充分了解小學生的心理特征的基礎上與小學生進行溝通與交流。另外，班主任還應該具備自己的高素質人格吸引力，這種素質會使學生對老師產生崇敬的心理，會認真聽取老師的教誨。班主任作為教師的人格吸引力體現在三個方面。首先，要是一個能夠交給學生知識，給學生答疑解惑的老師，老師擁有的博大知識和在本專業上表現出的高水平理論素質，能夠獲得學生的崇敬以愛戴，學生會積極與老師看齊，正所謂：“見賢思齊”。其次，班主任要有一個完善的性格，比如要有一個熱情大方，詼諧幽默，善解人意的性格，讓學生感覺容易接近。再者，教師要有愛崗敬業，誠實守信，一視同仁的品質，能客觀而又公正地對待班級里的每一個學生，對學習好的學生進行適當的獎勵與表揚，對學習有困難的學生給予一定的幫助與關懷。教師可通過以下幾個方面來構建師生關系：首先保持師生關系的彈性，該松則松，該嚴則嚴，松弛有度。其次采取師生共同管理的方式，讓學生協助老師的教學管理工作。然后讓學生輪換著加入到班級的管理工作去，并交流管理心得和經驗，在交流的過程中增強學生的紀律意識和主人翁意識，同時，促進其綜合能力的提高。正確的師生觀念是平等的，只有讓學生清楚地認識到老師這一重要的舉措和良苦用心，師生間的和諧關系才能有效地構建。

（二）借助家校合作，完善老師的教學管理成果

學生的教育管理不能只考學校和老師，還需要有家庭教育的潛移默化，學校教育是建立在學生良好的家庭教育之上的。班主任要處理好自己與學生家長的關系，學會正確運用家長的力量，讓家長也參與到教育中來，比如可以定期召開家長會，讓家長走進班級、了解班級的基本情況、給班級管理提建議，還可以通過家長委員會選舉的形式競選出家委會成員，讓其定期對班級事務進行檢查、分析和完善等，由此形成了教師與家長溝通管理的渠道。

（三）樹立榜樣，創新管理方法

管理小學老師不應該墨守陳規，根據在應用過程中的實際情況做出相應的改變。構建社會和諧的關系是前提，關鍵問題在于教育資源管理的方式和方法，老師應該言傳身教，以自身給學生樹立榜樣，注重自己的言行舉止，把自己優秀的一面展現給學生，為學生做榜樣;不能濫用自己的權利，要把培養學生作為自己的主要任務。在這一互動過程中，班主任也應拉近自己與學生的情感距離，消除隔閡，構建和諧的師生關系，與學生建立良好的合作伙伴關系，促進師生之間有效地交流與溝通。

（四）注意溝通的方式和尺度

老師在與學生溝通的過程中，不要采取極端的方式，杜絕極端的行為，要設身處地，究其原因學生遇到困難和失誤，耐心的開導，幫助其認識并改正自己的錯誤，提高其明辨是非的能力，促進其形成良好的道德品質。當利用和藹的態度去與學生進行交流的時候，此時學生也會對教師產生更多的信任感，讓學生更加相信自己的教師，進而促進和諧師生關系的構建。

總之，在管理班級時班主任應該以培養學生的道德素質為前提，更新自己的教學管理觀念，注重對學生進行人格、品質等方面的教育，發揮教師言傳身教的示范作用，將培養學生的道德品質放在首位。小學正是學生求學生涯中較為重要的階段，班主任應該多關注學生的心理的健康發展，與學生建立平等友好的師生關系，培養具有健全人格的人才，用恒心與細心幫助學生順利、茁壯、健康的成長。

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