初中數(shù)學課程中的STEM教育理念滲透

武琴鳳

摘 要：STEM教育理念的滲透，使得初中數(shù)學課程教學重新迎來了生機，以此懂得如何將問題更具體化地展現(xiàn)在學生面前。分析與研究在初中數(shù)學學科教學中滲透STEM教育理念，以提升學生解決數(shù)學問題能力，強化數(shù)學課堂教學效果。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;STEM教育

當代社會正在朝著多元化方向發(fā)展，對于人才的需求也同樣如此，以前更加注重專一性人才，而現(xiàn)在更需要高素質(zhì)、多元化復合型人才，以滿足社會競爭需求。因此，STEM教育理念在當下教育領域中的應用，正是為了滿足社會發(fā)展需求。雖然，在目前大環(huán)境之下STEM教育理念運用得較少，而且其教學效果并沒有被百分百挖掘出來，但是并不影響其對學生和教師所產(chǎn)生的影響，可使得課堂教學更加趨向于理性與人性，讓學生能夠在數(shù)學課堂中更好地進行有效性數(shù)學學習，對于學生來說具有強有力的理論性支撐，能完善多元化教育需求。

一、STEM教育理念融入初中數(shù)學教學的意義

1.有利于培養(yǎng)學生積極的數(shù)學態(tài)度

受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，學生學習數(shù)學的積極性與自主性不高，容易產(chǎn)生學習疲憊感，必然會影響數(shù)學思維的良好運行。因此，STEM教育在初中數(shù)學課程中的運用，能夠合理化幫助學生重新樹立數(shù)學學習信心，讓學生在數(shù)學課堂中更好地認識到數(shù)學學科的魅力，因此提升學習自主性和有效性，改善學習態(tài)度。

2.有利于學生提高數(shù)學成績，培養(yǎng)數(shù)學能力

提升學生數(shù)學成績一直是傳統(tǒng)應試教育的重要目標，也是當下教育形勢所產(chǎn)生的必然結(jié)果。但是，在傳統(tǒng)應試教育理念之下，只注重提升數(shù)學成績是遠遠不夠的，還需要對學生的數(shù)學學習能力給予重視，讓學生在成績與能力上達到平衡，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。因此，STEM教育理念的滲透為學生數(shù)學學習能力的提升提供了幫助，可強化學生對數(shù)學知識體系的認知，形成數(shù)學思維。

二、初中數(shù)學課程中的STEM教育理念滲透

1.強調(diào)學科融合，提供靈活空間

STEM教育理念更多的是采取小組合作方式，為學生提供具有直觀性特點的數(shù)學情境，以此讓學生能夠在合作之中進行主動探究，探索數(shù)學未知內(nèi)容，體會學習樂趣所在。當然，在STEM 教育理念之下也需要注重與多學科的互動，讓數(shù)學學科內(nèi)容能夠與語文、英語、物理、化學等學科形成聯(lián)系，以此激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學習途徑，提升數(shù)學學習有效性。

比如，在初中數(shù)學課堂中開展無理數(shù)教學時，數(shù)學教師可以提前一周讓每個小組查閱無理數(shù)的由來，并采用不同的方式進行全班交流，結(jié)果有的小組采用手抄報形式，圖文并茂地說明“無理數(shù)的由來”;有的小組推選代表采用講故事的形式;而有的小組則將查閱到的內(nèi)容編成小劇本，采用表演的形式講述“無理數(shù)的由來”。無論哪一種形式都是團隊協(xié)作、集體智慧的結(jié)晶，對于表現(xiàn)較好的小組，教師應再創(chuàng)造機會，為學生提供更好的展示平臺，讓數(shù)學課堂延伸，使小團隊獲得更大的成就感，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。

2.強調(diào)科學精神，保護創(chuàng)新火花

雖然新課改、素質(zhì)教育理念在我國推行多年，但是其效用并沒有百分百發(fā)揮出來，這是因為傳統(tǒng)應試教育理念仍然對現(xiàn)在的教學理念和教學方法產(chǎn)生影響。所以，想要徹底擺脫應試體制，便需要借助STEM教育開展教學創(chuàng)新，強調(diào)實踐探索和問題解決的重要性，引導學生重新認識學習方式。

第一，引導學生在數(shù)學課堂之中真正表達自己的內(nèi)心，善于表達、勇敢表達，提升主動參與性。

第二，積極引導學生在數(shù)學課堂中提出自己想要問的問題，強調(diào)問題個性化。培養(yǎng)學生科學探索精神的基礎，便是讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，進而借助個性化思維來解決問題，這樣才能夠形成良好的科學探索循環(huán)，加強學生對于數(shù)學的猜想和理解。

第三，寬容對待學生的錯誤行為和思維。對于數(shù)學學習問題，不應該區(qū)分對錯，任何思維和問題都應該被看作個人想法，是一個積極討論互動的好機會，因此，初中數(shù)學教師在STEM教育理念之下，應注重對學生這種不斷嘗試、不怕錯誤的精神給予肯定，以此彰顯數(shù)學探索的真實性。

第四，創(chuàng)新與優(yōu)化課堂評價體系。比如，在初中數(shù)學課堂教學中，為了解決找規(guī)律問題，數(shù)學教師應鼓勵學生用不同的思路發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此過程中，對于學生的錯誤，教師也應給予部分肯定，最終引導學生歸納解題的策略：探究規(guī)律型題有時可從數(shù)量關系表示的規(guī)律入手，也可從圖形本身和規(guī)律入手。在此過程中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力以及邏輯推理能力，從而提升創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]傅騫，劉鵬飛.從驗證到創(chuàng)造：中小學STEM教育應用模式研究[J].中國電化教育，2016（4）.

[2]呂延會.STEM教育的核心精神[J].當代教育科學，2017（5）.