中學語文教學中落實“立德樹人”的策略探究

王建憲

摘 要：語文課程蘊含著豐富的德育教育資源，在教學中滲透德育教育是立德樹人的重要組成部分。對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，可以培養學生全心全意為人民服務的宗旨意識，讓他們從小樹立個人的國家和社會責任感、使命感、權位觀、政績觀。在教學過程中將傳統文化進行有效滲透，讓學生在掌握基礎知識的同時，還能受到傳統文化的教育和熏陶，并對優秀傳統文化加以傳承，進而使立德樹人的根本任務得以實踐和落實。

關鍵詞：中學;語文教學;立德樹人;策略

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程蘊含著豐富的德育教育資源，在教學中滲透德育教育是立德樹人的重要組成部分。本人就中學語文教學中落實“立德樹人”策略，對學生進行理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育進行淺談。

一、在語文教學中滲透理想信念教育

《岳陽樓記》文末寫道：“不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。噫！微斯人，吾誰與歸？”從中我們可以深切地體悟出范仲淹為人當官做事的貞潔和操守。在教學中可融合對學生的世界觀、人生觀和價值觀教育，也可以培養學生全心全意為人民服務的宗旨，讓他們從小樹立個人的國家和社會責任感、使命感、權位觀、政績觀。

《沁園春·雪》中，毛澤東寫祖國之景“江山如此多嬌”，評歷史人物“引無數英雄競折腰，惜……”，贊當今時代“數風流人物，還看今朝”。從此可以讀出毛澤東詞風的雄健，毛澤東抱負的博大，這些都給人以深遠的教益，讓人倍感驕傲和自豪。在詩詞鑒賞教學中開展共產主義遠大理想和中國特色社會主義信念教育，也與新課程標準相吻合。

二、在語文教學中社會主義核心價值觀教育

教育部印發的《中小學德育工作指南》中明確規定：“把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，落實到中小學教育教學和管理服務各環節，深入開展愛國主義教育、國情教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等，引導學生牢牢把握富強、民主、文明、和諧作為國家層面的價值目標，深刻理解自由、平等、公正、法治作為社會層面的價值取向，自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善作為公民層面的價值準則，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行?！敝袑W語文教材中關于社會主義核心價值的課文不勝枚舉。如《藤野先生》一文中，魯迅先生表達了強烈的愛國主義情懷，教師應通過人物、情節和環境描寫開展教學，讓學生深刻體會作者在祖國積貧積弱、國人飽受欺辱時心中產生的無比憤懣，并希望通過自己以棄醫從文的方式救國救民于水深火熱的良苦用心，讓學生明白“貧窮就是落后，落后就要挨打”的道理，教育學生從小開始就要樹立遠大理想，把自己的學習與祖國和人民的命運聯系起來，真正做到“為中華之崛起而讀書”。

三、在語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育

語文課程中所包含的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，語文教學過程中應重視語文的熏陶感化作用，尤其要滲透中華優秀傳統文化方面的教育，中華民族幾千年的傳統文化都是靠著語文來傳承，同時，語文教師在傳承文化的道路上也是起著承上啟下的作用。在教學中滲透中華民族的傳統文化，不僅可以拓展學生的視野，同時還能增加語文教學的藝術性，從而使學生的綜合素質得到有效的提升。比如，在教學《過零丁洋》這首詩時，老師可以結合詩的寫作背景以及文天祥的個人事跡做詳細介紹，讓學生深刻理解詩歌內容，深入體會詩歌情感，尤其是對最后一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”進行深層次的剖析，讓學生感受到作者的民族氣節和愛國情懷。另外，老師還可以由此引出類似的表達愛國情懷的名言警句，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等等，以此讓學生深刻領悟傳統文化的深厚底蘊，培養愛國愛民的非凡情懷。

作為語文教師，我們應勇擔傳承中華優秀傳統文化的重要責任，在教學中將傳統文化教育進行有效合理的滲透，不僅能學習和掌握語文基礎知識，還能受到傳統文化的教育、熏陶和感化，讓學生對傳統文化加以傳承，進而使立德樹人的根本任務得以實踐和落實。

四、在語文教學中滲透生態文明教育

《死海不死》一文介紹了“死?！钡摹八馈迸c“不死”，行文曲折有致，通過穿插傳說歷史故事更增加了本文的文學色彩，讓人讀了印象深刻、經久不忘。特別在本文的最后寫到：“幾十年前，死海還是一片荒涼。為了開發利用它的有限資源，而今死海周圍已出現了一些工廠、現代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。死海上空天高云淡，海面空氣清爽，含氧量高，海水治病的功能絲毫不亞于溫泉，吸引著許多游客前去游覽消費。這樣一來，就使它出現了不少生機。但是，由于死海的蒸發量遠遠大于約旦河輸入量，造成水平面逐漸下降。據有關數據顯示，最近十年來，每年死海水平面下降四十至五十厘米。長此下去，南部較淺的地方，海水將會消失;較深的北部，也可能會干涸。那時，死海真的要死了?！痹诮虒W本文時，可設計提出這樣的開放問題：“同學們，你希望‘死海‘死還是‘不死？如果你想讓他‘活下來，有什么好的辦法嗎？”通過讓學生查閱資料、提出假想、科學驗證，對學生開展生態文明教育最好不過了。

五、在語文教學中滲透心理健康教育

語文教學與心理健康教育之間存在著自然的聯系。教師應充分深挖語文教材中的心理健康教育要素，把內容與現實生活緊密聯系，在教學中采取有效手段滲透心理健康教育。在《走一步，再走一步》一文中，再現了孤膽英雄美國作家、心理學家莫頓·亨特小時候爬懸崖遇險、父親教他脫險的一段經歷，給讀者很大啟發和教益。在本文教學中，除了學習本文作者獨特的寫法之外，可以有效滲透對學生消除恐懼、鎮定從容、樹立信心、化危為安、勇當英雄的心理健康教育。如《趙州橋》一文介紹了我國寶貴的歷史遺產。讓學生為寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。引導學生樹立集體主義思想，克服個人主義，把社會主義和共產主義道德觀念、道德原則變成學生遵循的道德風尚和行為習慣。