論小學數學問題解決能力的培養

韋美云

摘 要：小學數學是學生知識研究中非常關鍵的一個階段，小學的數學老師應該特別關心學生應用數學知識的能力能否得到有效改進和發展，應該積極改良應試化的數學模式，深入學生在解決問題的能力的教育，才能開創出能夠有效提高學生數學素養的質量循環，這是當前課程改革理念的重要要求。

關鍵詞：小學高年級數學;解決問題的能力;培養方法

解決問題能力，是指學生利用所學習的理論知識解決實際問題的能力。是學生習量教學要求教師在課堂教學的直接體現。在新課程改革背景下，“知識與技能”教育的目標要求教師在課堂上進行教學，在夯實學生基礎知識的前提下，強化學生技能和能力的培養，讓學生能夠靈活地運用所學習的理論知識指導生活實踐，促進學生全面發展。小學階段的數學作為一門重要的學科，與學生的日常生活息息相關。小學生在學習數學時，對知識的掌握程度取決于解決問題的能力。數學問題的解決不能直接照搬已有的知識和方法，小學生必須了解已有的數學知識問題，然后才能解決問題。在小學數學教師的教學中，要不斷改進教學模式和教學手段，加強小學生的解題能力教育，從小培養學生的創新意識和思維習慣，為數學領域的未來打下良好的基礎。解決問題，培養學生的數學核心素養。本文探討了在課堂教學中如何培養小學生解決問題的能力。

一、通過創設情境讓學生產生應用意識

小學生喜歡在歡樂的氛圍中學習。只要可以激發小學生的學習興致，那么對于他們理解新學問是一個好方法。在現實的小學數學教學課堂中，為學生創設較好的學習氛圍，讓學生們在實際生活中挖掘和學到的知識，讓他們進入良好的學習環境。數學知識與現實生活密切相關，只要在這種學習氛圍中，他們就可以更有效的參與數學知識的學習，進而更快地提升解決問題的能力。

例如：在小學五年級《平行四邊形的面積》一課中，教師可以在校園樓下找到兩個四邊形的花壇。然后教師問道：“你認為哪個花壇比較大？”并且“我該怎么做才能比較這兩個花壇的大??？”這時，教師可以介紹面積的概念。然后，在問問題后如何計算面積？這時候，老師可以將學生回到教室并開始傳授一個平行四邊形的區域知識。在講述相關知識點之前，教師創設了一個相對生活化的情境。學生可以分析他們在實際生活中常常遇到的問題。這種教學可以讓學生更好地理解圖形的特征，多邊形的概念。這個概念也更好地代表了問題的主題。在兩個四邊形花壇之間的對比中，他們可以理解平行四邊形的面積的計算。學習和應用數學知識沒有真實的環境，所有的教學都會失去意義，很難讓學生實際能力的發展有所提高。

二、小學數學課堂中解決問題能力的培養對策

（一）鍛煉審題能力，確定解答方向

遇到實際的問題時，第一步認真審題，閱讀題干，找出已知條件和問題，搞清楚問題的具體方向。第二步對已知的條件確定解答方向。在解讀題干時，將核心條件和關鍵字眼標出來，然后將它們轉換成自己所熟悉的符號文字。

（二）掌握基本的解答方法

掌握一些最基本的解決問題的技巧和解決問題的規律是解決小學數學實際問題的重點所在，無論是復雜困難還是簡單的的數學題目都可以利用最基本的解答技巧一步步進行解決。為了掌握基本的解答技巧和方法，教師應當培養學生做到一下幾點：

1.認真研究數學課本例題中的解答方法，然后自己試著模仿這些解答方法來解決問題。利用這個過程熟悉基本的解答套路。

2.找一些與例題相似或者更難的題目，利用已有的解答技巧，自主地嘗試著解答，再從中進一步歸納解決問題的方法。

3.進一步探索對這些解答技巧的應用，例如可以在特定的條件下對解答方式進行改變等。

（三）課堂提問時側重問題的條理性

教師在課堂提問的時候，應該側重思索小學生實際的思想方式。提問時應當注重問題的條理性，從簡單到復雜，一個問題比一個問題深入，就此鍛煉學生對問題的認識的不斷加深，這可以對解決問題帶來主要進展。如“同學們修補圖書。五年級修補165本，比四年級多修補32本。四年級修補多少本？”看到這道題時，學生很有可能難以快速判斷出哪一個年級修補的圖書較多。這個時候，學生應該注意到“比四年級多修補32本”這句暗示數量關系的話，再根據上下內容把這句話所表示的完整意思顯示出來，即“比四年級多修補32本”，指的便是 “五年級比四年級多修補 32本”，可轉換理解為 "165本比四年級修的多32本”，這樣一來就能得出結論，就是五年級修補的多，四年級修補的少，問題也就變得簡單起來了。

（四）精心選擇典型例題

數學書本上的例題對學生在數學問題的解決上會起到很重要的指引作用，教師在挑選例題的時候應該考慮是否具有經典性，探究性，多解性和擴展性。

三、通過合作探究提高學生解決問題的能力

在數學知識的獲取過程中，合作探究是一種非常重要的教學方法。聯合探究可以讓學生分組學習，使每個學生在學習過程中與其他學生充分溝通，在共同的任務中完成知識學習。每個學生的學習能力都不一樣。通過合作研究，你可以有更多的機會來解決你內心的疑慮和問題，傾聽他人的意見。聯合探索和學習為學生創造了一種"熱”的學習氛圍，使他們可以更專注于所學知識的應用，并具有更好的實際應用價值。

一般來說，在小學數學教育活動的開展中，學生需要有效地發展數學應用技能，使學生更好地運用所學知識，避免無中生有。通過對學生數學應用技能的合理培養，幫助學生培養良好的數學學習意識和學習興趣。這對學生的成長和發展極其重要。

參考文獻：

[1]楊梅淑.淺談如何提升四年級數學教學的趣味性[J].赤子（上中旬）.2016，（22）.