淺談研學旅行對中學歷史教學的促進作用

段國玉

摘 要：隨著素質教育的普及，社會對于人才的綜合素質與能力的要求不斷提高。傳統的教學模式很難滿足中學歷史的教學目標，研學旅行教學模式在歷史教學中的運用與發展，不僅僅可以激發中學生的歷史學習興趣，同樣也能夠幫助學生在研學旅行教學中，學習、思考與經歷的有效結合，促進中學生實踐能力和愛國主義情懷的增強。因此，本文主要對研學旅行對中學歷史教學的促進作用進行研究分析，旨在通過研學旅行對中學歷史教學多個方面促進作用的詳細闡述，為中學生健康的發展提供保障。

關鍵詞：研學旅行;中學;歷史教學;促進作用

中學歷史作為學生社會責任感和思想道德建設的重要學科。在中學歷史教學中，如何培養學生的社會主義核心價值觀和社會責任感顯得尤為重要。近年來，隨著我國人民生活水平的提高與教育改革的推進，2016年 11月，教育部、國家發改委等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃，并與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。研學旅行教學思想主要是將學生的學習與經歷聯系，通過讓學生能夠通過經歷提高學習效果，研學旅行教學模式具備較高的科學性與自然性。同樣將研學旅行運用到中學歷史教學中，不僅僅可以通過研學旅行來豐富學生的歷史文化旅行。還可以加強學生的親身經歷，這有助于激發學生的愛國主義情懷和歷史學習積極性，從而達到幫助中學生梳理歷史知識，加強學生的歷史學習情感，實現學生社會主義核心價值觀的建設與實踐能力的增強。

一、研學于行、促進改革

習近平總書記在北京市八一學校考察時強調：“教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發展。”在中學歷史教學中，借助研學旅行教學模式，有助于將教師從教學的主導者變為學生學習的引導者，實現中學歷史教學方式的改革。由于歷史學科的獨特性，在教學中通過教學引導，更能夠強調學生的學習主體地位。同樣研學旅行教學方法可以改變傳統的學生接收知識的形式，通過研學可以幫助學生參與到知識的了解過程中，有助于學生的自主學習能開與創新思維的提高。教師通過有目的的引導學生，確保研學旅行的學習效果得到提升，厭學理由促進中學歷史教學方法的改革，有助于在教學中，培養學生的歷史知識學習積極性與主動性，也能夠增強學生的實踐能力，為中學生全面發展創設良好的條件[1]。

二、研學于人，激趣學史

2014年3月4日教育部《關 于進一步做好中小學生研學旅行試點工作的通知》中對“研學旅行“的定義是：“面向全體中小學生，由學校組織安排，以培養中小學生的生活技能、集體觀念、創新精神和實踐能力為目標，是基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分。”在中學歷史教學中，恰當地運用研學旅行進行輔助教學，有助于學生學習歷史積極性的激發。研學旅行教學與中學歷史教學的結合，可以借助研學旅行將學生的學習與經歷充分結合，借助所學的歷史事件來激發學生的學習興趣，有助于學習積極性的促進作用[2]。同樣研學旅行教學與歷史教學有效的結合，可以激發學生內在的求知欲望，讓學生通過探索經歷來學習歷史知識，同樣借助研學旅行來促進學生對于歷史學科的濃厚學習積極性，從而提高中學生的實踐能力和探索知識能力，讓學生能夠在研學旅行中，獲取學習知識的快樂，有助于歷史學習效率的提升。研學旅行在中學歷史教學中的運用，可以有效的實施愛國主義情懷教育。同樣借助研學旅行促進學生學習積極性的作用，來幫助學生改變學習模式，有助于歷史學習能夠化被動學習為主動學習，進而提高教師的教學質量和學生的學習效率。例如：研學旅行課程就是學生要在具體的研學旅行課程中，依托學習游覽資源，通過學習來達成具體目標。惠州東坡紀念館給學習者呈現的是宋詞和著名詞人蘇東坡的藝術殿堂，學生通過對東坡紀念館的研學，了解蘇東坡的流寓生活的背景，通過吟誦《浣溪沙·萬頃風濤不記蘇》，體悟蘇東坡心系黎民百姓的博大胸懷。

三、研學于心，扎根本土

在中學歷史教學中，恰當運用研學旅行教學模式，有助于歷史核心素養的落地。研學旅行教學模式在中學歷史課程教學中的運用，不僅僅具備滿足學生歷史學習知識的需求，同樣研學旅行教學活動的開展，有助于開發運用本土的歷史資源，對社會資源的發展有著重要的推進作用。例1在對鄉土教材的教學中，運用研學教學模式，可以對橋東黃家塘進行研學行。惠州橋東黃家塘作為新老惠州人的記憶，不僅僅在這片老城區蘊含了濃厚的文化氣息，同樣也包含了惠城的人文風情，通過歷史教師的帶領，不僅僅可以加強學生對于水東街騎樓落下幾代惠州人的生活印記的了解，同樣也能夠讓學生體悟黃家塘的歷史韻味。在對黃家塘進行研學旅游教學中，教師可通過惠州酒業聯合社進行實地探究教學，它在一九五一年誕生，在一九五六年到一九五八年，從公私合營轉變為地方國營，同時結合我國改革開放的歷史進行單元目標的學習。同樣通過對惠州黃家塘的釀酒歷史的講述，有助于學生對于本地知識文化的了解，如惠州家喻戶曉的糯米酒就是出自這里，而且在國際上也享有一定的美譽。后來經過經營調整，在二零零二年酒廠停止經營，于是園區作為公共空間，供人們活動與參觀。通過對惠州橋東黃家塘的研學旅行參考，可以幫助中學生走進本地的歷史文化當中，更有利于課程教學的落實，幫助歷史教師完成教學任務，強化學生對于知識的接受效率，有助于中學生在研學旅行中的任務落實[2]。例2：為了引導學生進行科學的生涯規劃、培養理想信念，形成正確的人生觀和價值觀，同時為了更貼近學生的實際，避免空洞，可以對地方高校設定切合學生的課程目標來進行研學旅行。課程目標的設定可以從學習名校學子在本土成名的優秀校友的優秀品質、學校對學生的培養理念等進行引導，讓學生通過對本土高校的研學后有所感悟，進而做好人生規劃。

由此可見，在素質教育的需求下，中學歷史的教學改革可以合理運用研學旅行教學模式。研學旅行教學模式在中學歷史教學中的運用，需要教師積極組織研學旅行活動，通過合理的設計與組織，來加強研學旅行的歷史教學質量。同樣研學旅行教學需要教師注重學生參與活動的安全，用于克服研學旅行存在的弊端，充分發揮研學旅行在歷史教學中的教育優勢，通過合理的運用與創新，幫助中學生健康的發展提供保障。

參考文獻：

[1]朱能能，萬紅蓮，張靜.我國研學旅行的研究進展[J].地理教育，2020（05）：55-57.

[2]徐遠健.研學旅行對中學歷史教學的促進作用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：116-117.