小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應(yīng)用措施

吉麗娜

摘 要：目前在大環(huán)境中，我們之所以很重視小學生的教育，是因為小學生是國家的后力軍更是祖國未來的希望。在小學階段，我們不光需要孩子們必須儲存通過死記硬背獲得的理論知識，還要求孩子們要學會合理運用知識。為了避免小學生只會死記硬背的情況的發(fā)生，我們在眾多課程中有一門綜合實踐活動課程，讓他們在實踐課程中學會運用小學生所必須掌握的理論知識。本文就是分析教師如何在綜合實踐活動的激勵小學生們還有在小學綜合實踐活動課程中，遇到問題時教師們應(yīng)該采用什么樣的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：理論知識;采用;思維方式

小學的綜合實踐活動課程會把實踐和理論知識結(jié)合起來展開，因為這樣不僅能夠吸引學生們的興趣，還能夠培養(yǎng)孩子積極思考和自主創(chuàng)新的能力。在課程中，要想使孩子們的積極參與到這個活動中，還需要通過老師激勵式的正確引導以及在課程中遇到無法避免的問題時靈活的應(yīng)用措施。

一、小學綜合實踐活動課的現(xiàn)況

（一）不夠重視綜合實踐活動課程

目前，仍是更重視應(yīng)試教育的社會，雖然提倡增加些綜合實踐課程，但從很多方面來看，成效并不顯著。可能是受傳統(tǒng)觀念的影響，家長和老師評判一個學生是否將來會有出息或有所作為的標準只有成績的好壞。這就導致了學生們從心底里不夠重視綜合實踐課程，所以學生們上這門課參與度和積極性不高，甚至也有大多數(shù)學生在上綜合實踐課的時候，寫別的科目作業(yè)。此外有的學校也不夠重視綜合實踐活動課程，小學綜合實踐活動課一周只有那么一兩節(jié)。不僅如此，學校也沒有配備專業(yè)的老師團隊。很多綜合實踐課的老師都是兼職，這就導致了老師自己分配的精力不夠，無法保證綜合實踐活動課程高效、高質(zhì)量的展開。所以在小學生的綜合實踐課程中，老師常常會讓學生自行去活動。這就喪失了這門課程存在的意義。

（二）綜合實踐活動課程教學資源配備不夠

因為學校對綜合實踐活動課程重視程度不夠，所以此課程配備的教學資源也很短缺。教師只能通過有限的教學資源進行授課，授課的課題往往是枯燥無味的，所以小學生對此課程沒有興趣。綜合實踐活動本應(yīng)該是在教室外進行的，但是學校幾乎沒有給此課程分配場地。所以只能進行課堂教學，這就讓綜合實踐課變成了實踐理論課。

二、激勵小學生投入綜合實踐活動課程的方法

（一）了解小學生的特點

首先小學生因為年齡尚幼，比較貪玩，所以教師準備綜合實踐課程的教學內(nèi)容時，可以選取小學生感興趣的話題，這樣有助于激發(fā)學生的興趣，提升課堂氛圍。其次因為年齡尚小，知識儲備也少，所以在進行小學綜合實踐活動課程時，教師要實時關(guān)心小孩子的動態(tài)，適時引導孩子。例如：在進行《創(chuàng)意改變生活》綜合活動課程時，教師先讓孩子們組織個探討會，探討他們可以把廢舊瓶子改裝成什么，然后再帶著孩子去收集廢瓶子，在此過程中對孩子們進行環(huán)保教育，收集完之后，教師讓孩子自行分組，讓學生試著制作他們探討出來的東西。老師可以和學生一起制作，這樣沒有想法的同學也會開拓自己的思維。

（二）激勵的方法及影響

現(xiàn)在很多小學生在課程中不積極，很大部分的原因是不夠自信，因為他們年齡尚幼，未經(jīng)世事，很容易就會被挫折打敗。在課程中，如果教師總愛批評學生，那么被批評的學生是不會好好投入到這門課程的。好孩子都是夸出來的，作為教師就要不吝嗇夸獎。可能老師的一句夸獎就能使小學生變得自信起來，然后就把這份自信轉(zhuǎn)化為對學習的熱情。慢慢地，一個兩個的學生都自信起來，課堂就能高效率的進行。然而激勵方法不只是夸贊學生，還有精神激勵、競爭激勵、物質(zhì)激勵等方法。總之一切可以調(diào)動學生積極性的激勵方法都可以被教師所借鑒。例如：在進行《我是環(huán)保小衛(wèi)士》活動的研究時，教師播放如今環(huán)境正在被污染的小視頻，利用多媒體投影要讓學生們直觀的感受到好好保護環(huán)境的重要性，讓孩子們認識到保護環(huán)境不是一個很大的概念，而是每個人都要從自身做起，因為只有這樣整個地球的環(huán)境才會變好。整個實踐過程中，教師可以開展“爭做衛(wèi)生標兵”活動，讓小學生互相監(jiān)督，互相檢舉，看誰能夠保持座位的衛(wèi)生并且積極拾起地上的垃圾。評選出來的衛(wèi)生標兵可以獲得老師發(fā)放的文具盒，本子等學習用品。

三、綜合評價小學生

小學綜合實踐活動課程的的進行，少不了老師的深入學習。老師要了解學生的特點，利用激勵的手段，因材施教的引導孩子，這樣才能提高課堂質(zhì)量。小學生因為年齡小，三觀還尚未形成。老師應(yīng)該通過綜合實踐活動課程課給孩子們輸入正確的三觀。在課程中，可以帶著孩子們多做一些正能量的事情。例如：在進行《我是尊老敬老好少年》的主題研究時，可以組織孩子們?nèi)ゾ蠢显海O(shè)立最佳表現(xiàn)獎，目的是激勵學生，增加他們的積極性，要讓每個人都要參與其中。讓孩子和老師們一起包餃子，玩游戲和給老人講故事。活動結(jié)束后，再對學生在敬老院時行為打分。評價每個學生的優(yōu)秀之處和不足之處。

總而言之，小學綜合實踐活動課程的開展能有效提高小學生自主探索能力，在實踐操作中讓小學生聯(lián)系實踐及課程知識，切身鍛煉小學生動手能力，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成傳統(tǒng)優(yōu)良美德。因此，要針對小學綜合實踐活動課程的弊端進行改革，教師應(yīng)綜合評價小學生，結(jié)合小學生生理及心理特點，巧妙運用激勵手段，應(yīng)用適時適度的激勵方法，提高小學生參與熱情，提高課程教學質(zhì)量，發(fā)揮小學綜合實踐活動課程的價值。

參考文獻：

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